[Resumen] La reforma curricular es la cuestión central en el desarrollo de la educación superior profesional. En la nueva era de desarrollo social y económico de mi país, la tarea de reformar los planes de estudios en la educación profesional superior se ha vuelto más urgente. Este artículo analiza la reforma curricular de las escuelas superiores de formación profesional en el contexto de la cooperación escuela-empresa desde tres aspectos: fortalecer la construcción de equipos docentes de cursos profesionales, promover la integración del trabajo y el estudio y cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes.
[Palabras clave del artículo] Cooperación entre escuela y empresa Reforma del currículum vocacional superior
Actualmente, la educación vocacional superior se encuentra en una etapa importante de transformación desde el desarrollo de escala hasta la connotación rica. La construcción de un sistema curricular que satisfaga eficazmente las necesidades profesionales es el objetivo de la reforma de la educación profesional superior de mi país. La reforma curricular en las escuelas superiores vocacionales es un proyecto sistemático, que debe basarse en los conceptos, objetivos y contenidos de la reforma curricular (incluido el sistema curricular, los estándares curriculares, los modelos de enseñanza y la evaluación curricular, los materiales didácticos y las condiciones de implementación del currículo), la organización y gestión de la reforma curricular. , y el personal docente se promueven integralmente la construcción y otros aspectos para garantizar la coordinación entre los diversos elementos de los cursos de educación vocacional, cultivar y mejorar la calidad integral y las habilidades profesionales integrales de los estudiantes y promover el desarrollo sostenible de las carreras de los estudiantes. En cierto sentido, la educación vocacional es educación a los ojos de las empresas, porque refleja las necesidades de las empresas, es educación en manos de las empresas, porque requiere la participación de las empresas, es educación en el corazón de las empresas; La satisfacción de las empresas es un estándar muy importante. En la actualidad, existe un desajuste entre la estructura profesional y los puestos profesionales, el desajuste entre los materiales de los cursos y los estándares profesionales, y el desajuste entre el proceso de enseñanza y el proceso de producción en la educación vocacional. Este artículo tiene como objetivo resolver eficazmente los problemas anteriores y mejorar la pertinencia y adaptabilidad de la formación de talentos calificados y el desarrollo industrial a través de la reforma de los cursos profesionales superiores en el contexto de la cooperación escuela-empresa.
En primer lugar, en el contexto de la cooperación escuela-empresa, la reforma curricular de las escuelas profesionales superiores debe fortalecer la construcción de equipos docentes profesionales.
La fuerza impulsora de la reforma curricular en las escuelas vocacionales superiores proviene de la demanda de talentos por parte de los empleadores. Excelentes equipos docentes son la clave para el desarrollo profundo y el éxito de la reforma curricular en las escuelas superiores de formación profesional. Por lo tanto, los profesores no solo deben dominar sólidos conocimientos teóricos profesionales, sino también dominar las últimas tendencias de desarrollo tecnológico en la industria, así como habilidades operativas prácticas y una gran capacidad para organizar actividades prácticas. Es necesario fortalecer la organización e implementación de la enseñanza curricular de los docentes bajo el modelo de enseñanza de integrar la teoría con la práctica, y dar pleno juego al papel protagónico de los docentes; es necesario optimizar la estructura docente y construir una integral y; estructura multinivel? ¿Tipo doble maestro? El equipo promueve que los docentes utilicen tecnologías, métodos y medios educativos modernos para mejorar la eficiencia de la enseñanza y los niveles de enseñanza modernos.
La capacidad práctica profesional de los docentes es la capacidad central más importante de los docentes profesionales en las escuelas vocacionales. La construcción de docentes profesionales se puede fortalecer desde los siguientes dos aspectos: (1) centrarse en líderes profesionales escolares y docentes clave, y mejorar las capacidades técnicas y de ingeniería de los docentes de tiempo completo a través de capacitación corporativa y servicios técnicos con empresas que permitan a los docentes; Ingresar a las empresas y familiarizarse con ellas. Los estudiantes trabajarán en el entorno laboral del futuro y trabajarán con empresas para desarrollar nuevos productos y tecnologías. La práctica empresarial puede mejorar el conocimiento profesional y la estructura de habilidades de los docentes, y mejorar efectivamente las capacidades y los niveles de práctica profesional de los docentes. (2) Mantener la diversidad y flexibilidad de la estructura del equipo docente de la escuela y reclutar docentes con un cierto nivel teórico y habilidades operativas relativamente competentes para puestos docentes. Contratar a algunos expertos de la industria e ingenieros con experiencia y conocimientos como profesores a tiempo parcial para la formación de habilidades a fin de compensar la escasez de profesores de formación de habilidades en las escuelas. Fortalecer la capacitación de los docentes de tiempo parcial en estándares de enseñanza y capacidades de implementación de la enseñanza. Los docentes de tiempo completo y de tiempo parcial participarán en actividades de enseñanza e investigación para mejorar las capacidades docentes de los docentes de tiempo parcial.
2. En el contexto de la cooperación escuela-empresa, ¿deberíamos dejarlo ir siempre? ¿Combinación de trabajo y estudio? Como punto de entrada para la reforma de los cursos de educación profesional superior
Las "Varias opiniones sobre la mejora integral de la calidad de la enseñanza en la educación profesional superior" del Ministerio de Educación proponen que debemos promover activamente el método de aprendizaje que combina el trabajo productivo y práctica social, e integrar el trabajo y el estudio como Es un avance importante en la reforma del modelo de formación de talentos de la educación profesional superior, impulsando el ajuste y construcción de carreras, y orientando la reforma del plan de estudios, los contenidos de enseñanza y los métodos de enseñanza. La integración estudio-trabajo es un modelo educativo que combina estudio y trabajo, teniendo al estudiante como cuerpo principal.
Está orientado a la carrera, aprovecha al máximo diferentes entornos y recursos educativos dentro y fuera de la escuela, combina orgánicamente la educación escolar presencial con el trabajo fuera del campus para adquirir experiencia práctica directamente y recorre todo el proceso de formación de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes, como educadores en la escuela, participan en diversas actividades de aprendizaje con conocimientos teóricos de acuerdo con los requisitos de la docencia profesional, y participan en actividades fuera del campus de acuerdo con la demanda del mercado. ¿importante? Participar en trabajos prácticos relacionados con la carrera que estudias. El objetivo principal de este modelo educativo es mejorar la calidad integral de los estudiantes y la competitividad laboral, mejorando al mismo tiempo la adaptabilidad de la educación escolar a las necesidades sociales.
1. Establecer una reforma del sistema curricular basado en el proceso de trabajo. Para satisfacer las necesidades de cultivar talentos altamente calificados, la reforma y construcción de cursos vocacionales superiores debe tomar como punto de partida la integración del trabajo y el aprendizaje, romper el contenido de la enseñanza basado en la lógica del conocimiento de la materia y la teoría profesional, diseñar cursos de acuerdo con las tareas laborales y diseñar cursos de acuerdo con los puestos reales. Es necesario rediseñar la estructura del curso, llevar a cabo una reforma de los cursos orientada al flujo de trabajo, reintegrar el contenido de la enseñanza y llevar a cabo la reforma de la enseñanza con proyectos, casos y normas profesionales reales. y procedimientos. Es necesario comprender la demanda y las necesidades profesionales del mercado, analizar el proceso de trabajo profesional, optimizar el diseño de contenidos de aprendizaje de acuerdo con la relación lógica de las tareas laborales, presentar sugerencias para la construcción curricular y estándares de enseñanza y, finalmente, desarrollar cursos básicos profesionales. y construir situaciones de aprendizaje y formular cursos de educación vocacional superior. El desarrollo de un sistema curricular y la formulación de estándares curriculares basados en el proceso de trabajo es un proceso de desarrollo dinámico. Los docentes deben explorar y buscar constantemente la innovación en el proceso de enseñanza para que la reforma curricular pueda realmente lograr el propósito de mejorar las habilidades profesionales de los estudiantes.
2. ¿Promover la integración? ¿Enseñar, aprender, hacer? Reforma integral del modelo docente. Los cursos de educación vocacional superior deben basarse en las características de la formación de talentos calificados, centrarse en la capacitación laboral, reformar los métodos y medios de enseñanza práctica y utilizar más enseñanza curricular. ¿Integración de teoría y práctica? Método de enseñanza por proyectos. Necesitamos centrarnos en los estudiantes y crear un entorno de trabajo real. ¿Enseñar, aprender, hacer? Este artículo explora exhaustivamente métodos para cultivar las habilidades prácticas y las cualidades profesionales de los estudiantes en un entorno de producción real, así como un modelo de taller de enseñanza que integra producción y capacitación. ? ¿Enseñar, aprender, hacer? En el modelo de enseñanza integrada, ¿enseñar? ¿Se basa el método en? ¿Hacer lo? ¿Qué usar? ¿estudiar? método,? ¿estudiar? ¿Se basa el método en? ¿Hacer lo? método. ¿Qué usar? ¿Hacer lo? ¿Caballero? ¿Hacer lo? Es la base del aprendizaje y la enseñanza. El propósito del aprendizaje no es hacer exámenes, sino hacer las cosas y hacerlas bien. Sólo innovando constantemente durante el proceso de trabajo se pueden hacer las cosas mejor y con mayor precisión. ¿En las actividades de enseñanza, enseñanza, aprendizaje y acción de la formación profesional orientada a tareas? Una cosa es una integración orgánica de las tres. Se aprende haciendo, sin ningún orden en particular.
3. Reformar el sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de los cursos de formación profesional superior. Reformar el modelo de evaluación de cursos que durante mucho tiempo se ha basado en la memoria de conocimientos y la evaluación sumativa como medios principales. Al evaluar los efectos del aprendizaje del curso, se debe prestar atención a las habilidades prácticas y integrales de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Debemos prestar atención a la retroalimentación oportuna de los resultados de la evaluación del curso para guiar y mejorar la enseñanza, e integrar la evaluación del proceso y la evaluación sumativa de la enseñanza del curso, el conocimiento teórico y el nivel práctico, las habilidades operativas y la actitud de aprendizaje, el examen escrito, el examen oral y los resultados operativos. , autoevaluación e interactiva La combinación de evaluación, evaluación escolar y evaluación empresarial hace que el sistema de evaluación de cursos esté más en línea con las características de la educación profesional superior.
En tercer lugar, en el contexto de la cooperación entre la escuela y la empresa, cultivar las capacidades profesionales de los estudiantes es el foco de la reforma curricular en las escuelas superiores de formación profesional.
La educación profesional superior está orientada al empleo. En el proceso de realización plena de su función educativa, los estudiantes deben formar habilidades estructurales compuestas por habilidades profesionales, habilidades metodológicas y habilidades sociales. En la era actual, con la aceleración de la actualización de conocimientos, el ajuste de la estructura industrial y la transformación ocupacional, los tipos de trabajo en las empresas están cambiando de tipos de trabajo únicos a tipos de trabajo complejos, y el trabajo ya no es un reflejo de habilidades simples. La capacidad profesional en el sentido moderno es un reflejo de la calidad integral. La capacidad profesional es la capacidad personal para realizar un determinado trabajo requerido por un rol profesional. Se compone de conocimiento, comprensión y habilidades, y desempeña un papel integral como un todo orgánico, incluyendo la empleabilidad, la capacidad empresarial, etc.
Por lo tanto, la construcción curricular de la educación vocacional superior debe apuntar a cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes y utilizar tareas o proyectos de trabajo como vehículos para reorganizar y combinar el contenido del curso para lograr la integración del conocimiento teórico y el conocimiento práctico, y la integración de las habilidades profesionales y Actitudes profesionales. Una fusión de emociones. A través de la integración continua de cursos, se construye un sistema de contenido de enseñanza científico y razonable que combina teoría y práctica. En este contexto, la connotación de la educación profesional superior también ha sufrido cambios correspondientes: los objetivos de la educación profesional superior se han expandido desde una orientación laboral (orientada a grupos) a una orientación profesional. Por lo tanto, la educación vocacional superior no sólo debe cultivar talentos con habilidades especializadas, sino también poseer habilidades y cualidades profesionales que puedan adaptarse a los rápidos cambios en la profesión. Cómo cultivar más eficazmente las habilidades profesionales de los estudiantes a través de la reforma curricular y permitirles dominar habilidades y actitudes de aprendizaje permanente es el núcleo y la dificultad de la reforma de la educación vocacional superior. La educación curricular profesional superior debe tener las características de pertinencia, flexibilidad y desarrollo. La educación curricular debe abordar correctamente la relación entre el cultivo de las habilidades profesionales y las habilidades clave de los estudiantes, y combinar orgánicamente el desarrollo de la creatividad de los estudiantes con el desarrollo de la comprensión de los estudiantes sobre la cognición vocacional y la coordinación de la adquisición de habilidades vocacionales.
En resumen, la reforma curricular es el núcleo de la reforma docente de la educación vocacional superior. Las escuelas vocacionales superiores deben considerar la reforma y construcción curricular como la máxima prioridad de la reforma y construcción de la enseñanza escolar, y como la base para la reforma curricular. construcción de connotación escolar. Es necesario concienciar sobre la importancia de la reforma curricular, persistir en revisar y orientar la reforma curricular de las escuelas profesionales superiores en el contexto de la cooperación escuela-empresa, promover la reforma de los modelos de formación profesional y de talentos, y promover el desarrollo saludable y sostenible. desarrollo de la educación profesional superior.
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