Desde finales de marzo hasta mediados de abril de 2009, estallaron epidemias de influenza A (H1N1) en muchos países como México y Estados Unidos. La epidemia se propagó tan rápidamente que muchos países alrededor del mundo reportaron casos. de infección.31 provincias de mi país continental. Se han notificado casos confirmados en ciudades y regiones autónomas [1]. Ya sea la epidemia de SARS en 2003 o la influenza H1N1 que se está extendiendo a nivel mundial, la psicología social y el estado psicológico individual tienen un impacto importante en el control y desarrollo de las emergencias de salud pública. Por lo tanto, la aparición de problemas psicológicos es incompatible con el trabajo de asesoramiento. ignorar. Como grupo especial entre los grupos sociales, el análisis psicológico y el asesoramiento de los estudiantes universitarios durante las emergencias de salud pública son de gran importancia.
1 Pregunta planteada
Los eventos emergentes de salud pública se refieren a infecciones importantes que ocurren repentinamente y causan o pueden causar daños graves a la salud pública: epidemias de enfermedades, enfermedades masivas inexplicables, alimentos importantes y. intoxicaciones ocupacionales y otros eventos que afectan gravemente la salud pública [2]. Las emergencias de salud pública generalmente tienen tres características: repentinas, dañinas y masivas. Algunos académicos también han propuesto que las emergencias de salud pública también tienen las características de persistencia, oportunidad y controlabilidad [3]. Las emergencias de salud pública tendrán un impacto importante en la salud pública y mental de las partes involucradas. Los académicos nacionales (Li Youdong et al. [4], 2008) descubrieron a través de investigaciones empíricas en pacientes con SARS que las emergencias de salud pública también tienen impactos a corto y largo plazo en la salud mental de los pacientes, las características personales de la personalidad y los métodos de defensa psicológica. afectan su propia psicología. factor importante en la salud. Además, los estudios han demostrado que las emergencias de salud pública tendrán un impacto en el conocimiento, la psicología y el comportamiento del público [5]. Las universidades también son una de las áreas importantes de investigación. El principal contenido de la investigación se centra en el análisis de las causas y características de las emergencias de salud pública en las universidades [6] y la construcción de sistemas de prevención [7]. Se puede ver que la investigación existente se centra en el análisis a nivel macro y carece de discusión a nivel micro, y hay investigaciones insuficientes sobre la prevención y el asesoramiento de problemas psicológicos específicos entre los estudiantes universitarios.
Este estudio analiza el estado psicológico de los estudiantes universitarios en el contexto de emergencias de salud pública, enfocándose en comprender el proceso cognitivo, el proceso emocional y el proceso volitivo de los estudiantes universitarios, y comprender las posibles consecuencias psicológicas. Proponer estrategias de asesoramiento correspondientes para problemas de conducta para construir un ambiente cultural saludable y positivo en el campus.
2 Análisis del estado psicológico de estudiantes universitarios ante emergencias de salud pública [8]
2.1 Proceso cognitivo
El proceso cognitivo también se denomina proceso cognitivo. Se refiere al proceso mediante el cual un individuo comprende cosas objetivas. En este estudio, se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes universitarios procesan información relacionada con emergencias de salud pública o influenza A (H1N1). Un buen proceso cognitivo debe ser una comprensión correcta, objetiva y racional de la información, que se manifieste en una mentalidad estable y racional. Entonces, los malos procesos cognitivos suelen manifestarse en tres aspectos: Primero, la comprensión absoluta. En segundo lugar, una comprensión excesivamente generalizada. Este tipo de comprensión sólo ve uno o unos pocos aspectos del problema y comienza a sacar conclusiones. En tercer lugar, los estudiantes universitarios pueden tener muy mala comprensión y creer que la alta concentración de población y la alta tasa de infección por influenza A en los colegios y universidades serán un desastre devastador una vez que se propague, y caerán en emociones extremadamente negativas. Además, el fenómeno del pensamiento exhaustivo también puede ocurrir entre los estudiantes universitarios, es decir, no pueden dejar de imaginar los posibles resultados de una cosa y no pueden liberarse, lo cual es similar al pensamiento obsesivo.
2.2 Proceso emocional
Cuando las personas procesan información procedente del mundo exterior, no sólo pueden comprender los atributos, características y relaciones de las cosas, sino también desarrollar actitudes hacia las cosas, provocando satisfacción. Las experiencias subjetivas como la insatisfacción, el amor, el disgusto y el odio son emociones o emociones [9]. Las personas tienen diferentes emociones al enfrentar diferentes cosas, algunas son positivas y otras negativas. El buen proceso emocional y emocional de un individuo tiene altibajos pero puede ajustarse a un nivel estable y tiende a ser racional. Las malas emociones se manifiestan como altibajos y continuos altibajos. Las reacciones emocionales adversas comunes entre los estudiantes universitarios incluyen principalmente: ① Hipocondría: atención excesiva a la propia condición física y analogías activas y constantes con los síntomas de la gripe. ② Ansiedad: se manifiesta por inquietud interior, nerviosismo y preocupación excesiva por la posible tendencia de desarrollo de la gripe.
③ Pánico: Es comprensible que las personas normales también tengan una reacción emocional de miedo ante situaciones peligrosas, acompañada de síntomas de disfunción del sistema nervioso autónomo. Sin embargo, algunas personas están demasiado nerviosas por cosas o escenas específicas, evitan y ceden en su comportamiento y luego se recuperan después de abandonar la escena, lo cual es un miedo relacionado con la enfermedad. Por ejemplo, tienen miedo al ver lugares concurridos y luego no se atreven a ir a comedores, parques infantiles y otros lugares. ④Depresión: caracterizada por mal humor, falta de placer, pérdida de interés en todo lo que te rodea y sensación de que nada tiene significado. Creen que la vida es frágil e incapaz de resistir el impacto de la influenza A, por lo que dejan de estudiar y participar en actividades. Sus palabras y comportamientos se reducen significativamente, pero se entregan a pensamientos aleatorios.
2.3 El proceso de conducta volitiva
El proceso de volición generalmente se refiere al proceso psicológico de regular y controlar la conducta con el fin de lograr una meta predeterminada. En otras palabras, los procesos volitivos se manifiestan a través del comportamiento y las manifestaciones conductuales reflejan procesos volitivos. Al mismo tiempo, la conducta es también la expresión de todo el proceso psicológico de un individuo. Los problemas de conducta de los estudiantes universitarios en este contexto pueden manifestarse en los siguientes aspectos: ① Comportamiento compulsivo: debido a la influencia de la mala cognición, los individuos hacen lo mismo repetidamente, como lavarse las manos repetidamente, sabiendo que tal comportamiento no es aconsejable. Pero no puedo controlarme. ②Comportamiento de evitación: las personas pueden no estar dispuestas a ir a lugares concurridos. Una vez que ingresan a un lugar concurrido, inconscientemente experimentarán ansiedad y tensión, acompañadas de síntomas de trastorno del sistema nervioso autónomo, como opresión en el pecho, sudoración, etc. ③Comportamiento agresivo: en psicología del desarrollo, los estudiantes universitarios se clasifican en la edad adulta temprana del desarrollo individual. Se cree que sus manifestaciones psicológicas típicas en este período son "conflictos internos, niveles de ambición inciertos y tendencia a adoptar posiciones extremas". Algunas teorías creen que los individuos. Es más probable que ocurra un comportamiento violento cuando están frustrados o deprimidos. Por lo tanto, los estudiantes universitarios en el contexto de emergencias de salud pública tienen más probabilidades de participar en comportamientos violentos extremos debido a la presión y la tensión, y utilizar esto como una forma de desahogarse. Comportamiento traficante: algunos académicos creen que después de que ocurre una emergencia, una vez que el cambio ambiental se vuelve crítico, hará que los miembros de la sociedad tengan una sensación de crisis y hagan suposiciones y especulaciones subjetivas sobre las vagas perspectivas de la emergencia, una vez que las asociaciones de ensueño. y las mentiras sobre los acontecimientos se ajustan a las suposiciones de la gente, los rumores se difunden por razones psicológicas, por un lado, para aliviar el estrés y, por otro lado, como forma de catarsis psicológica, para difundir los rumores. Como forma de aumentar la atención y el reconocimiento
3 Estrategias de Afrontamiento
3.1 Establecer una comprensión correcta y cambiar las malas cogniciones
La terapia cognitiva enfatiza cambiar el pensamiento y las conductas para lograrlo. El propósito de cambiar las malas cogniciones y así eliminar las malas emociones y comportamientos. Para abordar las malas cogniciones, primero debemos hacer que los estudiantes universitarios comprendan que la causa de los trastornos cognitivos y conductuales se debe a un determinado estímulo que actúa sobre el individuo y a la irracionalidad del individuo. Las creencias causan emociones negativas y conductas problemáticas. Por lo tanto, cambiar las creencias irracionales es la clave para resolver el problema. ¿Cómo eliminar las creencias irracionales? Los estudiantes universitarios tienen la capacidad de examinarse a sí mismos y reflexionar sobre sí mismos. El debate es refutar constantemente las creencias irracionales existentes, los hechos actuales y la razón. Una característica central de la mala cognición es el egocentrismo, por lo que también se necesita un método descentralizado para eliminar la creencia de que uno es otra persona. con puntos de vista erróneos como el foco de atención y el centro del evento es utilizar un método de análisis comparativo para enumerar los posibles resultados beneficiosos y consecuencias adversas de cada estilo cognitivo y registrarlos en papel, descubrir el problema a través de la comparación. y luego lograr el propósito de abandonar los malos métodos cognitivos
3.2 Cultivar emociones positivas y superar las emociones negativas
El período universitario es la perspectiva de un individuo sobre la vida y los valores durante el período crítico de madurez gradual. , es de gran importancia cultivar estudiantes universitarios con una moral noble, un pensamiento racional y un sentido estético elegante. En términos generales, la emoción es una experiencia emocional de un individuo con un significado social relativamente duradero y profundo. Se forman emociones altamente situacionales. sobre la base de emociones temporales y se expresan a través de emociones; las emociones contienen componentes emocionales y pueden reflejar la profundidad de las emociones, lo cual es importante para superar el impacto de las emociones negativas. Es importante establecer una buena mentalidad y cultivar emociones positivas entre los estudiantes universitarios. En primer lugar, la divulgación oportuna y científica, los canales de recepción de información correctos y la comprensión correcta de la ocurrencia, los canales de transmisión y las medidas de prevención y control de las emergencias pueden utilizarse para eliminar la hipocondría y el pánico.
Mantenga una actitud optimista y positiva hacia la asistencia médica y social científica y avanzada, y comprenda que su propia experiencia de ansiedad se ve afectada por percepciones erróneas. Racionalizar y simplificar los problemas, y desahogar adecuadamente las emociones puede tener un efecto positivo en la reducción de los niveles de ansiedad, y finalmente, puede aumentar el interés en las actividades y aliviar la depresión; Algunos estudiosos han señalado que leer materiales de lectura útiles, participar activamente en ejercicio físico, participar en actividades recreativas y ver actuaciones que hagan reír a la gente puede aliviar esta enfermedad. El objetivo del asesoramiento es aumentar el interés de los estudiantes universitarios en las actividades, animarlos a participar en actividades, relajarse física y mentalmente y evitar caer en pensamientos aleatorios, aliviando así la depresión.
3.3 Modelar una conducta correcta y eliminar conductas problemáticas
Los estados mentales a menudo se expresan a través de conductas explícitas, y las manifestaciones conductuales anormales reflejan estados mentales inestables. Las emergencias de salud pública afectan el estado psicológico de los estudiantes universitarios, provocando errores cognitivos e inestabilidad emocional, que a su vez conducen al surgimiento de conductas problemáticas, afectando así el estudio, la vida y el normal desarrollo del campus. Por esta razón, es particularmente necesario cultivar la buena conducta entre los estudiantes universitarios y eliminar conductas problemáticas. Específicamente, podemos partir de los siguientes aspectos para formar un asesoramiento grupal dirigido. El asesoramiento o formación grupal debe tener un tema claro, como mejorar las habilidades interpersonales, superar la cobardía, eliminar el estrés psicológico, etc. A través de juegos e interacciones se pueden reunir estudiantes universitarios con los mismos objetivos formativos para eliminar malas conductas y mejorar sus habilidades en determinados aspectos. Los rumores se detienen en los sabios, por lo que crear un entorno de opinión pública saludable y mejorar el propio juicio son requisitos previos para eliminar los rumores, utilizar los medios de comunicación y las agencias de propaganda para publicar información científica y razonable de manera oportuna y mejorar a los estudiantes universitarios; ' Habilidades cognitivas. Eliminar los malos comportamientos de los estudiantes universitarios mediante diversos métodos y construir una mentalidad saludable y un ambiente civilizado en el campus.
Un individuo completo es la unidad de conocimiento, emoción, intención y acción. Por lo tanto, al analizar el estado psicológico de los estudiantes universitarios e implementar estrategias de asesoramiento, debemos mirar el problema de una manera conectada e integral. Y preste atención a la síntesis de métodos para lograr el objetivo. En resumen, estudiar el estado psicológico de los estudiantes universitarios durante emergencias de salud pública ayudará a enriquecer la investigación teórica sobre la psicología en los campos de la psicología social, la psicología de la salud y otros campos psicológicos en grupos y contextos específicos, y proporcionará asesoramiento psicológico específico. Realizan la realización de la teoría psicológica que guía la práctica social y son de profunda importancia práctica. Sin embargo, la investigación sobre este tema incluye investigaciones empíricas sobre el estado psicológico de los estudiantes universitarios, investigaciones sobre las diferencias entre las partes involucradas en las emergencias de salud y el público, asesoramiento y atención psicológica para profesores y administradores universitarios, y el establecimiento y mejora de la salud pública. emergencias.La prevención y el control de incidentes y el mecanismo de asesoramiento psicológico siguen siendo deficiencias en nuestra investigación y la dirección de la investigación de seguimiento.
Referencias
〔1〕Oficina de Información del Ministerio de Salud. Boletín Informativo del Ministerio de Salud sobre Prevención y Control de la Influenza A H1N1, 2009
〔2〕República Popular. de China* **Ministerio de Salud de la República Popular China. Reglamentos de Emergencia sobre Emergencias de Salud Pública. Beijing, 2003
〔3〕Han Yonghua sobre los componentes y características principales de las emergencias de salud pública〔. J 〕. China Rural Health Management, 2006, 26 (6): 20-21
〔4〕Li Youdong, Lu Hongyan, et al. Impacto de las emergencias de salud pública en la salud mental de las partes interesadas. Impacto〔J〕. Journal of Hebei Medical University, 2008, 29(1):83-85
〔5〕Guan Jing, Liu Min, et al. efectos [J China Health Education, 2005, 21(10):775-777
[6] Li Zuowei, Chen Qinghua, et al. El concepto, tipo y causas de las emergencias en colegios y universidades. y análisis de características〔J〕. Revista de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Kunming (Edición de Ciencias Sociales), 2004, 4(2):11-15
〔7] Cui Jian, Tang Li, et al. Construcción de políticas públicas de emergencia en las universidades *** Reflexiones sobre el mecanismo de alerta temprana para eventos de salud: tomando como ejemplo el sistema de vigilancia de enfermedades infecciosas de la Universidad Minzu de China [J] Journal of Disease Control, 2006, 10(6): 607-609
〔8] Ye Yiqian, He Cundao, et al. Psicología general (segunda edición revisada) [M]. Shanghai: East China Normal University Press, 2004, 1-2
[9] Peng Danling. Psicología General (Edición revisada) 〔M〕 Beijing: Beijing Normal University Press, 2005: 3
.