El primero es tomar la construcción de la ética docente como punto de apoyo, centrarse en mejorar la calidad general de los docentes y consolidar las bases de la formación escolar.
Para movilizar plenamente el entusiasmo de los profesores, el condado de Taojiang se ha centrado en cinco tareas. El primero es hacer un buen trabajo en materia de experiencia en ética docente. La ética docente es la vida de los docentes, que debe comprenderse firmemente y buscar la verdad en los hechos. En los últimos años, Taojiang ha alentado a los profesores a mejorar a través de la formación en la escuela, ha organizado debates sobre conceptos de enseñanza y ha donado fondos para la educación, y ha exigido a los profesores que escriban planes de estudio y diarios de ética docente. El segundo es organizar cuidadosamente el estudio teórico. Los profesores deben realizar estudios autónomos, dar conferencias sobre temas teóricos, discutir y comunicarse, etc. , permitiendo a los profesores actualizar las teorías constantemente. Se organizó a los docentes para estudiar el espíritu del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, la "Ética Profesional de los Docentes", la "Ley de Educación Obligatoria", la "Ley de los Docentes" y otros documentos y regulaciones relacionadas. El tercero es realizar educación especial. Se ha brindado a los docentes educación política e ideológica, educación sobre salud mental, educación jurídica y educación sobre ética profesional, para que puedan establecer una visión correcta del mundo, una visión de la vida, los valores y la perspectiva profesional de los docentes, y establecer una nueva relación docente-alumno. y fortalecer la capacidad de los docentes para enseñar de acuerdo con la ley y mejorar la calidad ideológica en general. El cuarto es mejorar el mecanismo de evaluación de la ética profesional docente. Tomar el nivel de ética de los docentes como una condición importante para la evaluación del trabajo docente y la evaluación escolar ha mejorado el sentido de responsabilidad y misión de los docentes en la enseñanza y educación de las personas. En quinto lugar, se llevaron a cabo actividades de educación ética para docentes con el tema "Corregir el estilo de los docentes, establecer la moralidad de los docentes y construir el alma de los docentes". Defendemos firmemente la ética docente de preocuparse por los estudiantes, estudiar mucho, ser rigurosos en los estudios, ser valientes en la innovación, seguir adelante, ser indiferentes a la fama y la fortuna y tener grandes ambiciones.
En segundo lugar, basado en cambiar conceptos, al servicio de la nueva reforma curricular y crear un pilar de formación en la escuela.
Como implementador del nuevo plan de estudios, el cambio de conceptos de los docentes es un requisito previo importante. El cambio de conceptos es el cambio más fundamental en las funciones de los docentes y también es la cuestión central de la formación escolar. . El primero es un cambio en los conceptos de objetivos. Se requiere que los maestros tengan en cuenta los objetivos y conceptos del nuevo plan de estudios, se enfrenten a todos los estudiantes, exploren todo el potencial de los estudiantes, estudien conscientemente a los estudiantes y adapten el contenido y los métodos de enseñanza al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, mejoren efectivamente la enseñanza y cambien la impartición; conocimiento para cultivar el pensamiento creativo y eliminar Los prejuicios, preferencias y otros factores psicológicos que obstaculizan el desarrollo del pensamiento creativo pueden eliminarse para promover el desarrollo integral de todos los estudiantes. En segundo lugar, el concepto de métodos de enseñanza ha cambiado. Hacemos que los profesores se den cuenta claramente de que no basta con cultivar talentos innovadores y pioneros. Lo que es más importante es cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, utilizar el conocimiento para resolver problemas y obtener información de forma independiente. Es necesario educar a los estudiantes para que aprendan a cooperar y mejorar su personalidad en la cooperación. Los métodos de enseñanza deben reflejar y estimular los intereses de los estudiantes, de modo que su iniciativa, entusiasmo y energía subconsciente puedan liberarse y puedan experimentar verdaderamente la alegría del aprendizaje creativo.
La formación escolar debe resolver en primer lugar el problema de la conexión con la nueva reforma curricular. La nueva situación requiere que los maestros sean buenos en el uso de varios métodos educativos modernos, aprovechen al máximo las ventajas respectivas del aprendizaje por indagación y el aprendizaje receptivo, encuentren la combinación de los dos, combinen el aprendizaje receptivo lineal y el aprendizaje por indagación en red de puntos, y den pleno juego. a las ventajas del proceso docente. Por lo tanto, nuestra formación escolar se fundamenta en el desarrollo futuro de los estudiantes, docentes e incluso de las escuelas; el propósito de la formación docente es permitir que los docentes “aprendan a enseñar”. Dejemos que los profesores completen la tarea de formar "personas" que satisfagan las necesidades de desarrollo de la sociedad moderna en el proceso de impartir conocimientos.
La formación basada en las escuelas del condado de Taojiang supera las limitaciones de la formación tradicional de profesores y dirige la formación a las dificultades prácticas específicas de las escuelas y los profesores, resolviendo eficazmente el problema de la desconexión entre teoría y práctica causada por la formación centralizada, y aliviar eficazmente los conflictos entre trabajo y estudio y las dificultades financieras provocadas por la formación centralizada. Los líderes de la Oficina de Educación de Taojiang conceden gran importancia a la formación en las escuelas, investigaron, formularon y publicaron las "Opiniones orientativas sobre la formación en las escuelas para profesores de escuelas primarias y secundarias en el condado de Taojiang", que establecen requisitos específicos para la formación en las escuelas. en las escuelas centrales del municipio.
Todas las escuelas centrales de municipios y aldeas deben establecer organizaciones de formación en las escuelas y formular planes de implementación de la formación en las escuelas; todas las escuelas primarias y secundarias deben tener planes a largo plazo y planes semestrales para la formación de los docentes en las escuelas deben tener un desarrollo profesional personal; planes. Además, la formación en la escuela recibe especial atención en la conferencia anual de trabajo sobre formación de docentes y en el plan de trabajo anual de formación de docentes.
En tercer lugar, utilizar la construcción de sistemas como un gran avance y el crecimiento profesional de los docentes como línea principal para construir una base sólida para la gestión de la formación en las escuelas.
La formación escolar es un proyecto integral que requiere mejorar integralmente el nivel profesional de los docentes y convertirlos en expertos y académicos. El condado de Taojiang presta atención a la combinación orgánica de la teoría profesional de los docentes y la práctica docente, basándose en el principio de aprender en la práctica y mejorar el aprendizaje, reforma continuamente el modelo de formación escolar y establece un mecanismo operativo que favorece al profesional. crecimiento de los docentes.
Para fortalecer la gestión de la formación en las escuelas, el condado de Taojiang ha establecido una red de gestión de la formación en las escuelas de cuatro niveles que consta de la oficina de educación del condado, la escuela de formación de profesores del condado, la escuela central del municipio y las escuelas primarias y secundarias. escuelas secundarias y ha formulado un proyecto especial de evaluación anual de la formación en las escuelas. La letra pequeña. Las normas detalladas establecen requisitos específicos para la formación escolar en diferentes niveles, desde las escuelas centrales hasta las escuelas primarias y secundarias, y para profesores individuales. La escuela de formación docente del condado es responsable de orientar, supervisar y gestionar la formación escolar en las escuelas centrales, de las cuales la inspección y evaluación anual de la formación docente es la más importante. Llevar a cabo inspecciones y evaluaciones de la capacitación escolar, afirmar a los avanzados y alentar a los que están rezagados, de modo que la capacitación escolar en el condado presente una buena atmósfera para tratar de ponerse al día entre sí. Muchas escuelas centrales han explorado una variedad de métodos de gestión de la formación en la escuela. Los "cuatro mecanismos principales" de la Escuela Central de la ciudad de Taohuajiang (mecanismo de incentivos, mecanismo de restricción, mecanismo de evaluación, mecanismo de responsabilidad del director), la estrategia de gestión "refinada" de la Escuela Central de Xiushan y varias medidas del sistema de formación docente de la Escuela Central de la ciudad de Huishangang Sistemas eficaces y sólidos garantizar el desarrollo eficiente y ordenado de la formación escolar.
En los últimos años, el condado de Taojiang ha adoptado una serie de medidas eficaces para garantizar que la formación en la escuela sea eficaz.
(1) Organizar clases clave de formación escolar para cultivar “líderes” en la formación escolar. Con el fin de cultivar la columna vertebral de la formación escolar en las escuelas primarias, la escuela de formación de docentes del condado organizó tres clases de formación para "formadores y administradores clave" a las que asistieron los directores de educación primaria y secundaria. Comprenda principalmente qué es la formación escolar, por qué es necesaria, cómo implementar la formación escolar y conozca la experiencia avanzada y los resultados de la investigación de la formación escolar en el país y en el extranjero. Después de que los estudiantes de la clase clave se gradúen, deben organizar a los maestros en sus unidades para comprender la situación de la capacitación en la escuela, guiar a los maestros en sus unidades para llevar a cabo la capacitación docente en la escuela y ayudar a la escuela a formular planes de trabajo de capacitación en la escuela.
(2) Identificar instructores de capacitación en las escuelas. Para promover bien y rápidamente la formación en la escuela, la escuela de formación de profesores ha designado a algunos profesores experimentados como instructores de formación en la escuela, que viajan periódicamente a pueblos y ciudades para guiar y supervisar la formación en la escuela. Los instructores de formación en la escuela enseñan sistemáticamente los conocimientos y métodos básicos de la formación en la escuela a los profesores de primera línea, profundizan en el aula, tanto a profesores como a estudiantes, trabajan con profesores de primera línea para resolver problemas específicos en educación y enseñanza, y ayudan superar las dificultades en el proceso de formación escolar. Los instructores no sólo pueden dominar información de primera mano sobre la formación escolar, sino que también pueden desempeñar un papel de liderazgo en la formación escolar, lo que mejora enormemente la calidad de la formación escolar.
⑶Establecer escuelas de formación en las escuelas e introducir rápidamente experiencias típicas de formación en las escuelas. Cada escuela del centro de la ciudad debe identificar una escuela intermedia y una escuela primaria como escuela de referencia para la formación escolar. Cada escuela clave investiga y explora activamente formas efectivas de capacitación escolar en función de sus propias características, dando ejemplo para la capacitación escolar de otras escuelas y dando un buen ejemplo. En la actualidad, la formación escolar en muchas escuelas designadas ha formado sus propias características: integración de la formación en la escuela primaria de Taohuajiang, reflexión de autoestudio en la escuela primaria de la ciudad de Huishangang, cooperación entre escuelas de la escuela primaria de Xiaoshanwan, formación de casos en la escuela primaria de Shuangjiang, escuela primaria de Wazawan tutoría y aprendizaje, el club de lectura de profesores de la escuela primaria de Xinqiao, el salón de diálogo de la escuela primaria de Daligan, el foro de enseñanza de la escuela secundaria de Gaoqiao, etc. Se ha promocionado en todo el condado con buenos resultados.
En 2007, el camarada Gu, ex director del Centro Provincial de Orientación de Educación Continua de Hunan, inspeccionó las actividades de formación escolar de la escuela primaria Huishangang y revisó el sistema de "aprendizaje independiente, orientación profesional, asistencia mutua entre pares y reflexión y mejora" de la Escuela Primaria Huishangang. El modelo de formación se afirmó plenamente. El primer número de la revista "Teacher" de 2008 informó sobre todo el acontecimiento. El "Plan Decenal de Crecimiento Docente" y los objetivos de formación de desarrollo de los "Tres Compartimentos" para docentes formulados por la Escuela Primaria Taohuajiang han establecido un punto de referencia para la formación escolar en el condado. La escuela * * * ha formado a 9 profesores de nivel especial y es conocida como la "cuna" para el crecimiento de los profesores de nivel especial. El camarada Xiong, director de la Oficina de Educación de Yiyang, inspeccionó y conoció la situación de la formación escolar en la escuela primaria de Taohuajiang, y designó la escuela como sede de la Conferencia de Formación de Profesores de Yiyang de 2008.
⑷Desarrollar cursos de formación en las escuelas. La encuesta encontró que "qué es la formación en la escuela", "cómo llevar a cabo la formación en la escuela" y "cuáles son las similitudes y diferencias entre la formación en la escuela y la enseñanza y la investigación en la escuela" todavía no están claros para muchos profesores. Con este fin, en 2007, el condado de Taojiang solicitó y aprobó el proyecto de investigación municipal "Undécimo Plan Quinquenal" para "fortalecer la capacitación escolar y mejorar la capacidad de los maestros rurales para implementar un nuevo plan de estudios". Después de más de dos años de investigación y acumulación, los miembros del equipo de investigación compilaron el libro "Guía práctica de formación escolar para profesores de primaria y secundaria", que cubre los conceptos, modelos, métodos, sistemas y gestión de la educación escolar. capacitación. Ahora, en 2009, se ha distribuido a todos los profesores de escuelas primarias y secundarias del condado la "Guía práctica para la formación en la escuela para profesores de escuelas primarias y secundarias" como principal material de lectura teórica para el aprendizaje profesional de los profesores en 2009. En mayo de 2009, se aprobó el proyecto aplicado "Investigación sobre estrategias eficaces para la formación escolar de docentes de escuelas primarias y secundarias" como proyecto de financiación general para el proyecto especial de investigación sobre educación continua para la enseñanza primaria y secundaria "Undécimo plan quinquenal" de la provincia de Hunan. Profesores de Secundaria. En abril de 2009, la Oficina de Educación de Taojiang celebró un seminario de capacitación en escuelas primarias y secundarias al que asistieron directores de escuelas centrales, subdirectores de negocios y directores de escuelas primarias y secundarias. La reunión incluyó observación in situ, intercambio de experiencias, orientación de expertos, discursos de liderazgo y otras actividades. El modelo de enseñanza en el aula "433" de la escuela secundaria Gaoqiao y las actividades del salón de enseñanza de la escuela primaria Taohuajiang inspiraron profundamente a los participantes.
Para mejorar la calidad profesional de los profesores, el condado de Taojiang ha adoptado diversas formas de actividades de formación en la escuela. El primero es la formación de sujetos. A partir de la investigación temática, mejoramos el nivel profesional de los docentes a través del aprendizaje, la investigación y la práctica. La segunda es la formación "basada en casos". Mire las "lecciones de demostración", las "lecciones de observación", las "grabaciones de clase y evaluaciones de conferencias" de maestros famosos, use casos para mostrar ideas y use ideas para regresar al aula, de modo que los maestros puedan comprender al "hacer casos" (mientras miran una lección, los profesores deben imitar una lección, innovar una lección), para lograr el propósito de utilizar casos para capacitar a los profesores. El tercero es la formación de la "enseñanza de la reflexión". Guíe a cada maestro para que forme buenos hábitos de reflexión docente y cultive la capacidad reflexiva de los maestros. Cada escuela toma el grupo de enseñanza e investigación como una unidad y es organizada y movilizada por el líder del grupo de preparación de lecciones y el líder del grupo de enseñanza e investigación para identificar sus propias deficiencias, discutirlas y resolverlas. Esforzarse por que los docentes tengan ideas claras, tareas claras y practicidad en su trabajo y pensamiento a través de la reflexión docente. El cuarto es fortalecer la capacitación de docentes clave y líderes temáticos. El quinto es realizar una autoformación. Los docentes deben realizar un trabajo docente multifacético de autorrescate y autorrescate en respuesta a sus propias deficiencias. El sexto es organizar la formación de profesores de clase. Mejorar el nivel de gestión y la capacidad de los profesores de clase para cultivar los hábitos sexuales y el desarrollo independiente de los estudiantes. En séptimo lugar, llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en la escuela. Prestar atención a la reforma de la enseñanza y el trabajo de investigación de las materias de nivel de grado, fortalecer la cooperación de todos los docentes y mejorar efectivamente el nivel profesional y la filosofía de enseñanza de los docentes. El octavo es organizar un foro de profesores. Permitir que los maestros se comuniquen con otros maestros sobre sus sentimientos en la enseñanza y las experiencias de estudio en el extranjero, para lograr el propósito de * * * mejora.
En cuarto lugar, construir un puente para la innovación en la formación escolar con la motivación de movilizar el entusiasmo de los docentes por la participación y el propósito de mejorar integralmente el arte de enseñar de los docentes.
(1)Metas claras. El condado de Taojiang apunta directamente los objetivos de capacitación a la situación real de la escuela y de todos los maestros. Por un lado, las escuelas deberían tener plena iniciativa, voz y derecho a elegir cursos, contenidos y métodos de formación según las necesidades reales. Por otro lado, la formación está centrada en los docentes, estimulando su iniciativa y entusiasmo por la participación. Durante la capacitación, se resume y mejora la experiencia de los docentes, se enfatizan las necesidades individuales y la autoeducación de los docentes, y se mejora el nivel de práctica docente, el interés y la capacidad de los docentes para participar en la investigación educativa.
(2) Realista y muy específico. El contenido de la formación escolar se basa directamente en la situación real de las escuelas y los docentes, con el "problema" como centro, rodeando estrechamente la situación real de los docentes y las necesidades de desarrollo, prestando atención a las deficiencias reales de los docentes, especialmente trabajando duro en el plan de estudios. métodos de enseñanza y habilidades educativas, y esforzarse por resolver problemas reales de enseñanza en el aula y hacer que la capacitación sea verdaderamente práctica.
(3) Los métodos son flexibles y diversos. Las actividades de formación en la escuela se llevan a cabo en todas las escuelas del condado, y todas las escuelas también se llevan a cabo en una determinada materia. Al mismo tiempo, también se adopta una cooperación amistosa entre escuelas. Para mejorar eficazmente la enseñanza del arte, la escuela adopta principalmente los siguientes métodos de formación: ① Proyecto Azul. Los docentes recién asignados o transferidos deben ser aprendices de docentes clave y firmar un contrato de tutoría. En clase, los estudiantes deben escuchar la clase y el maestro les brindará orientación oportuna. ②La orientación del director. El director brinda orientación cara a cara a los maestros profundizando en el aula, participando en actividades de enseñanza e investigación y realizando encuestas y entrevistas con maestros y estudiantes, para descubrir y resolver problemas de manera oportuna. ③Impulsado por proyecto. Atraer a más docentes para que participen en la selección, diseño e investigación de temas, y reciban la capacitación y orientación correspondiente, mejorando así continuamente el interés y la capacidad de los docentes para llevar a cabo actividades de investigación científica.
Al mismo tiempo, los resultados de la investigación científica pueden utilizarse como materiales importantes para la formación escolar, atrayendo a más profesores a unirse a las filas de investigadores del proyecto y mejorando continuamente el ambiente de investigación científica de toda la escuela. 4Observar el aula. Cada escuela está dirigida por la Oficina de Asuntos Académicos y el Grupo de Docencia e Investigación. Cada semestre se llevan a cabo clases de demostración, clases de asesoramiento, clases de investigación de proyectos y reforma educativa, clases de informes de estudio fuera del campus, clases de competencia y clases abiertas. Los maestros relevantes están organizados para asistir a clases de manera oportuna y los maestros deben escribir. expresar sus sentimientos después de enseñar y escuchar. ⑤Intercambio de temas. Se requieren diferentes disciplinas para escucharse y aprender de las fortalezas de cada uno. Hacer pleno uso de los recursos existentes para lograr experiencias complementarias y compartir recursos. ⑥Intercambios interescolares. Las escuelas deben comunicarse entre sí y complementar las ventajas de cada una. Lograr realmente intercambios interescolares en una partida de ajedrez, de beneficio mutuo, y promover el crecimiento de los docentes en una gama más amplia y en más contenidos.
(4) Destacar la innovación. Al proporcionar a los docentes un lugar para exhibir y demostrar su conciencia innovadora, sus deseos creativos se liberan por completo. Alentar a los docentes a explorar nuevas formas de enseñanza en el aula, encarnar el espíritu de innovación, esforzarse por mejorar la participación y las capacidades de innovación, explorar proactivamente muchos factores en las actividades bilaterales, encontrar nuevas formas adecuadas para su propia enseñanza y el desarrollo de los estudiantes, y promover la formación de estudiantes innovadores. conciencia.
(Editor: Tao Youqin)