1. Ocho sugerencias para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula bajo los nuevos estándares curriculares
1. Deben existir objetivos docentes claros y alcanzables.
Muchos profesores en el área experimental de la reforma curricular elevarán artificialmente los objetivos de enseñanza de los nuevos libros de texto al implementar la enseñanza estándar del nuevo currículo, tratando de realizar perfectamente los objetivos de enseñanza tridimensionales de conocimiento, habilidad, emoción, actitud y valor en cada clase, pero una clase sólo dura entre 40 y 45 minutos, por lo que es difícil ocuparse de estas tres cosas durante este tiempo. Además, las habilidades, emociones, actitudes y valores están implícitos y deben penetrarse gradualmente. No se pueden cultivar rápidamente en una sola clase.
Cuando los profesores enseñan métodos científicos, también hay algunas cosas a las que se debe prestar atención. Por ejemplo, cuando los profesores enseñan historia de la ciencia, a menudo hacen preguntas y piden a los estudiantes que respondan las preguntas que plantea la historia de la ciencia. ¿Dónde se hicieron las suposiciones? Cómo los científicos diseñan experimentos, etc. De hecho, los profesores no necesitan ceñirse a este conjunto de ideas de enseñanza. Los estudiantes necesitan comprender los métodos científicos. Los profesores pueden utilizar este conjunto de ideas para ayudar a los estudiantes a analizar cuando enseñan historia de la ciencia por primera vez, y luego pueden dejarse llevar y dejar que los estudiantes lean los materiales y analicen por sí mismos.
2. Proporcionar a los estudiantes suficiente información.
Algunos profesores entienden la reforma curricular como la reforma de los métodos de enseñanza y utilizan múltiples métodos de enseñanza para enseñar el mismo punto de conocimiento en una clase. El ambiente del aula es animado y los estudiantes están muy comprometidos, pero después de una clase, los estudiantes aprenden muy poco. De hecho, la reforma curricular es una reforma en cinco aspectos: filosofía educativa, objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de aprendizaje y funciones de evaluación, no solo una reforma de los métodos de enseñanza. Por lo tanto, la reforma curricular no puede centrarse únicamente en la reforma de los métodos de enseñanza.
El libro de texto experimental estándar "Biología" del plan de estudios de la escuela secundaria de People's Education Press tiene una columna de "Puntos clave de esta sección" al comienzo de cada sección, que enumera los puntos clave de esta sección para referencia de los maestros en clase. Una buena lección no solo debe ser animada y animada, sino también detallada y apropiada, destacando los puntos clave y superando las dificultades.
3. Captar los contenidos centrales y los conceptos básicos, y expresarlos de forma científica, precisa y rigurosa.
Los estándares curriculares añaden a los objetivos de conocimiento dos objetivos curriculares de habilidades y actitudes y valores emocionales, lo que no significa que se reduzca la importancia del conocimiento. Para los estudiantes de secundaria, el aprendizaje de conocimientos, especialmente el aprendizaje de contenidos básicos y conceptos básicos, sigue siendo crucial.
Muchos estudiantes no responden preguntas de manera científica y rigurosa, lo que puede deberse a diversas razones, como la comprensión incompleta de ciertos puntos de conocimiento o la falta de hábitos de pensamiento científico de los estudiantes. Los profesores pueden corregir las respuestas de los estudiantes de manera oportuna y ayudarlos a aprender a expresar el conocimiento científico de manera científica, precisa y rigurosa.
4. Buscar y utilizar diferentes estrategias y métodos de enseñanza.
La reforma curricular enfatiza el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y aboga por el aprendizaje cooperativo basado en la investigación. Esto requiere que los maestros cambien el modelo de enseñanza tradicional de “hablar, preguntar y responder” y crear algunas aulas en las que los estudiantes participen. . Pero tenga cuidado de no hacer demasiadas actividades de este tipo, sólo una o dos, y no anteponga el carro delante del caballo.
5. Dar a los estudiantes una nutrición ideológica sana y rica.
Los estándares curriculares enfatizan la comprensión y la atención a la aplicación del conocimiento de las ciencias biológicas en la vida, la producción y el desarrollo social, que es lo que a menudo llamamos educación CTS. Los profesores deben introducir conocimientos biológicos de la vida real en el aula, complementar a los estudiantes con una nutrición ideológica rica y saludable y guiarlos para que formen valores científicos.
6. Integrar el conocimiento recién aprendido en el conocimiento existente y formar gradualmente una red de estructura de conocimiento sistemática.
Al enseñar una nueva lección, los profesores no pueden hablar sobre el contenido de esta lección de forma aislada. Antes de enseñar una nueva lección, pueden guiar a los estudiantes a revisar el conocimiento de la lección anterior para obtener el contenido que se aprenderá en esta lección.
Al final de la clase, desde la perspectiva de la herencia y el desarrollo, el conocimiento de esta clase conduce al contenido que se aprenderá en la siguiente clase. Muchos profesores ayudarán a los estudiantes a organizar el conocimiento cuando enseñan a estudiantes de secundaria, pero de hecho, los profesores pueden organizar el conocimiento y ayudar a los estudiantes a formar un sistema de conocimiento estructurado cuando enseñan nuevos cursos en el primer y segundo grado de la escuela secundaria.
7. Se debe realizar una evaluación periódica y formativa durante las actividades de indagación.
8. Dar más atención y oportunidades a los colectivos desfavorecidos.
Aunque el profesor hará arreglos para que los estudiantes mantengan discusiones grupales en clase, los estudiantes pobres del grupo pueden tener pocas oportunidades de hablar. Son principalmente los buenos estudiantes quienes toman la iniciativa al hablar y los pobres. los estudiantes simplemente seguirán a la multitud. Al final de la discusión grupal, la mayoría de los oradores subirán al escenario para hablar. Por lo tanto, se sugiere que los maestros puedan llamar a algunos estudiantes pobres por sus nombres para hablar o ser líderes de grupo, en lugar de dejar siempre que los estudiantes elijan a sus propios líderes de grupo, lo que hará que los estudiantes de una clase estén más divididos.
En segundo lugar, manejar correctamente las diez relaciones principales en la reforma curricular
1. Conocimiento y capacidad de innovación.
La reforma curricular enfatiza la mejora de la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes, por lo que. Muchos profesores dan prioridad a la mejora de las capacidades innovadoras de los estudiantes e ignoran la importancia del conocimiento. De hecho, el conocimiento y la capacidad de innovación no siempre son contradictorios. Deberíamos ver la unidad de los dos. Las personas con más conocimientos tienden a ser más innovadoras. Las personas innovadoras también aprenderán más. En la etapa de educación básica, el conocimiento es muy importante para que los estudiantes de secundaria participen en los asuntos sociales y tomen decisiones personales.
2. Contenido docente y forma de enseñanza
El contenido determina la forma. Al enseñar contenidos diferentes, los profesores deben utilizar diferentes formatos de enseñanza según el contenido en lugar de utilizar el mismo formato en todas las clases.
3. Dirigido por el profesor, centrado en el estudiante
Hoy en día, algunas personas piensan que "dirigido por el profesor" no es importante. En el aula los profesores son sólo guías, organizadores y asistentes, ocupando una posición secundaria. Sin embargo, en los discursos del secretario y del primer ministro de este año, se afirmó claramente que los docentes deberían ocupar una posición dominante, que los docentes deberían ser respetados y valorados, y se enfatizó el estatus y la importancia de los docentes. Sin la guía de los profesores, es difícil para los estudiantes pasar del "aprender" al "saber aprender".
4. La importancia del proceso y la conclusión
Algunos profesores prestan más atención al proceso de las actividades de investigación que a los resultados de las actividades. Después de la actividad, los alumnos se preguntan si lo hicieron bien. Por lo tanto, es necesario que los profesores evalúen los resultados de las actividades de indagación de los estudiantes y señalen dónde les ha ido mejor y dónde deben seguir trabajando duro. Los profesores también pueden calificar los resultados de las actividades de investigación de los estudiantes como las calificaciones habituales de los estudiantes.
5. Diseño del aula y generación de enseñanza
Algunos profesores escriben demasiado detalladamente al redactar los planes de clases. Está muy claro qué preguntas hace el maestro y cómo las responden los estudiantes. El maestro sigue preguntando a los estudiantes hasta que escuchan la respuesta que quieren. En realidad esto no es necesario. Siempre que el diseño del aula tenga un marco y unos pasos generales, debe dejar espacio para prestar atención a las nuevas ideas que surgen cuando profesores y estudiantes se comunican, con el fin de generar contenidos en el aula.
6. Aprendizaje por investigación y aprendizaje por aceptación
Los libros de texto estadounidenses son generalmente más gruesos y contienen más actividades. Sin embargo, los profesores no enseñan a los estudiantes todos los contenidos y actividades de los libros de texto, sino que son selectivos. Algunos profesores consideran que hay muchas actividades de investigación en los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios y que es difícil completarlas todas. De hecho, los profesores pueden diferenciar las actividades de investigación según los estándares curriculares. Los estándares curriculares estipulan que las actividades de investigación deben completarse, pero no existen requisitos. Las actividades de investigación que aparecen en los libros de texto se pueden controlar de manera flexible según las condiciones de cada escuela.
7. Requisitos vivaces y estrictos
Algunos alumnos hablan en voz muy baja en clase, pero el profesor no sólo se niega a corregirlos, sino que los escucha. Por lo tanto, sólo el profesor y el alumno saben cómo respondió el alumno a la pregunta. Espero que los profesores puedan prestar atención a este asunto, prestar atención a los estrictos requisitos para los estudiantes, ayudarlos a corregir algunos malos hábitos y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes aprendan a expresarse de manera científica y rigurosa al hablar.
Además, también existe la relación entre * * * y el desarrollo básico y de la personalidad, la relación entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa, y la relación entre las herramientas educativas tradicionales y la tecnología de los medios modernos. entra en detalles aquí.
El presidente Hu Jintao visitó cordialmente al profesor Zhu Zhengwei.
El 10 de septiembre de 2004 celebramos el XX Día del Maestro.
El presidente Hu Jintao visitó al profesor Zhu Zhengwei, un profesor jubilado de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Beijing, y le entregó una canasta de flores para felicitarlo por la festividad.
En la casa del profesor Zhu Zhengwei, el presidente Hu Jintao escuchó atentamente sus opiniones y sugerencias sobre el desarrollo actual de la educación y discutió con él las cuestiones de implementar una educación de calidad y fortalecer la construcción del equipo docente. El Presidente Hu Jintao señaló en su discurso que la esperanza del rejuvenecimiento nacional reside en la educación y que la clave para la revitalización de la educación está en los docentes. Sólo con docentes de alta calidad podremos cultivar talentos calificados con un desarrollo integral. Las palabras y los hechos de los maestros desempeñan un papel rector en la educación de los estudiantes e incluso afectan la vida de una persona. Los profesores deberían prestar más atención a dar ejemplo, utilizar sus acciones ejemplares para influir y motivar a los estudiantes, y utilizar sus logros académicos y su excelente carácter para ganarse el respeto y el amor de los estudiantes.
En la casa del profesor Zhu Zhengwei, desde que se fue el secretario general, ha habido una “guerra por acaparamiento de libros”. "No esperaba que el Secretario General comentara que nuestros libros habían sido robados". La amante del Sr. Zhu y presidente de Education Weekly dijo a los periodistas que cuando el Secretario General regresó a casa, acababa de terminar el "Libro de texto sobre experimentos de estándares biológicos". Estaba colocado en el suyo sobre el escritorio. Este es un nuevo libro de texto compilado para coordinar con la reforma educativa y publicado por People's Education Press. La tasa actual de selección de escuelas se acerca al 80%. Después de leer el libro, el secretario general lamentó que los libros de hoy son realmente diferentes a los del pasado: no sólo contienen imágenes y textos, sino que también incluyen actividades de los estudiantes y nuevos conocimientos. El secretario general también afirmó que el siglo XXI es el siglo de las ciencias de la vida y la enseñanza de la biología tiene un gran potencial. Después de que se transmitiera la noticia ese día, el teléfono del director Zhu siguió sonando. Maestros de Heilongjiang, Hubei y Tianjin vinieron a pedir libros de texto. Un profesor de Tianjin fue a Beijing para una reunión y simplemente "robó" los libros de texto de su casa.
La impresión más profunda que dejó el Secretario General en la familia del Sr. Zhu fue su amabilidad. Hay una carta con marco de vidrio en el gabinete bajo de la casa del profesor Zhu Zhengwei, que le dejó su último alumno. El secretario general se quitó las gafas y leyó la carta delante de todos. Cuando leyó "Escucha la clase del profesor Zhu, no necesitas repasar para el examen", se detuvo y dijo, qué genial, yo también quiero esto. Todos se rieron. Cuando el secretario general vio el marco de fotos de madera que le regaló el maestro Zhu, uno de los primeros estudiantes en la mesa, pensó en su maestro. El secretario general dijo que cuando fue a la escuela primaria a la edad de 4 años, sentía que su maestra era como su madre. Cuando estaba en la escuela secundaria, mis compañeros eran muy traviesos, pero su profesora de inglés era muy tolerante y trataba a todos bien. El maestro no complacía a los alumnos, sino que los comprendía.
El profesor Zhu dijo que el Secretario General también le preguntó qué sugerencias tenía para el desarrollo de la educación y que lo que más deseaba era escuchar las opiniones de los educadores de base. El profesor Zhu expuso sus opiniones al Secretario General, con la esperanza de que la escuela se centrara en fortalecerse y al mismo tiempo crecer.
El profesor Zhu se sintió muy alentado por su preocupación por el Secretario General. Dijo: "Las condolencias del Secretario General están para todos los maestros. En el primer Día del Maestro, el Vicepresidente Wang Zhen me recibió en el Gran Palacio del Pueblo. Ahora, en el vigésimo Día del Maestro, el Secretario General vino personalmente a mi casa para expresar Mi más sentido pésame. Como profesor, me siento orgulloso y honrado de ser profesor de chino."