Los casos se encuentran en diferentes campos y diferentes personas tienen diferentes interpretaciones. Algunas personas creen que los casos son acontecimientos típicos reales que incluyen problemas o situaciones difíciles. Este es un maravilloso ejemplo de una tesis de graduación basada en casos que compilé para todos. ¡Es solo como referencia! Parte 1 de un maravilloso ejemplo de una tesis de graduación tipo caso
Análisis de casos de toma de decisiones de financiación.
Resumen de las decisiones financieras que suelen tomar las empresas Al enfrentar dificultades financieras, la financiación mediante deuda tiene un costo bajo pero un riesgo financiero alto. La financiación con capital propio tiene un riesgo financiero bajo pero un costo financiero alto. Cómo sopesar estos dos métodos de financiación. Maximizar las ganancias corporativas es algo que el personal financiero debe planificar cuidadosamente. Este artículo intenta utilizar la forma de un caso para planificar decisiones financieras desde una dirección general, con la esperanza de inspirar al personal financiero.
Palabras clave Decisión de financiación; análisis de casos
1. Métodos de financiación alternativos
En las actividades comerciales diarias de las empresas, es inevitable que, debido a la expansión de la producción, se produzcan especulaciones. necesidades, rotación temporal, etc. necesidad de recaudar fondos Los métodos de financiación se pueden dividir en dos categorías: financiación mediante deuda y financiación con capital propio. La financiación de la deuda implica recaudar los fondos necesarios pidiendo dinero prestado a los acreedores. El costo del financiamiento de la deuda es relativamente bajo, pero debido a la necesidad de pagos regulares del principal y los intereses, una vez que una empresa tiene escasez de fondos, las ganancias disminuyen y no puede o no puede pagar las deudas según lo acordado, puede enfrentar el riesgo financiero de ser declarado en quiebra por los acreedores. La financiación con capital propio significa recaudar los fondos que necesita la empresa a través de nuevas inversiones de los propietarios de empresas. En la financiación con capital propio, el propietario tiene derecho a reclamar la propiedad restante de la empresa después de reembolsar el principal y los intereses. Dado que se distribuye después de los acreedores, el propietario asume mayores riesgos, por lo que el riesgo de la empresa en la financiación con capital propio es menor. pero los rendimientos requeridos por los propietarios también son muy altos y es fácil diluir el capital corporativo, dispersar el control corporativo y dañar los intereses de los accionistas originales. Ambos métodos de financiación tienen sus propias ventajas y desventajas, que deben analizarse según las circunstancias específicas de la empresa.
2. ¿Decisiones de financiación? Análisis de casos de empresas que cotizan en bolsa
La intención original de establecer una empresa es brindar más beneficios a los propietarios de la empresa, es decir, a los accionistas, por lo que toda financiación. y las decisiones de inversión de la empresa se basan en Debe centrarse en maximizar el valor corporativo o, más específicamente, maximizar la riqueza de los accionistas. Por lo tanto, para las decisiones de financiación empresarial, se puede elegir como indicador básico el beneficio neto o el ingreso después de impuestos. Sin embargo, si una empresa quiere crear más riqueza para los accionistas y lograr un crecimiento de las ganancias después de impuestos, primero debe lograr el uso más efectivo de los fondos corporativos y obtener el EBIT máximo sin considerar la fuente de los fondos después de deducir impuestos e intereses. se obtiene el beneficio después de impuestos. Para una empresa típica que cotiza en bolsa, normalmente utilizamos las ganancias por acción para medir el crecimiento de la riqueza de los accionistas. Por lo tanto, en este análisis nos centramos en dos indicadores: las ganancias antes de intereses e impuestos y las ganancias por acción.
Caso: la empresa A que cotiza en bolsa tiene actualmente un capital de 10 millones de yuanes y su estructura es: 20% de capital de deuda (interés anual de 200.000 yuanes), 80% de capital social común (100.000 acciones ordinarias emitidas). Ahora nos estamos preparando para recaudar 5 millones de yuanes adicionales y hay dos opciones de financiación para elegir: (1) Se emiten todas las acciones ordinarias: el precio de mercado por acción es de 100 yuanes. (2) Se obtiene toda la deuda a largo plazo: el tipo de interés es del 10%.
1. Después de que la empresa recaude fondos adicionales, se espera que la ganancia antes de intereses e impuestos sea de 3,3 millones de yuanes y la tasa del impuesto sobre la renta sea del 25%. ¿Qué método de financiación debería elegir la empresa para maximizar las ganancias? por acción.
Ahora bien, si la empresa elige el primer método de financiación y emite todas las acciones ordinarias, el capital total de la empresa es de 15 millones de yuanes, de los cuales 2 millones de yuanes son financiación de deuda y 80500=13 millones de yuanes son Financiamiento con capital propio (10 + 500/100 = 150.000 acciones), la ganancia antes de intereses e impuestos después del financiamiento adicional es de 3,3 millones de yuanes, es decir, al invertir 1500 fondos, se puede obtener una tasa de rendimiento de 330/1500 = 22. %. En este momento, la tasa de interés de la deuda de la empresa sigue siendo del 10%, lo que significa que la capacidad de la empresa para utilizar los fondos es mayor que la de los acreedores. El rendimiento de los fondos prestados aún se mantiene después de pagar el principal y los intereses, por lo que se debe optar por la financiación de la deuda. Sin embargo, la empresa opta por la financiación mediante acciones. En este momento, la empresa obtiene beneficios después de impuestos (330-20) (1-25%) = 2,325 millones de yuanes y ganancias por acción = 232,5/15 = 15,5 yuanes.
Si la empresa elige el segundo método de financiación, todos los pasivos, el capital total de la empresa es de 15 millones de yuanes, de los cuales la financiación de deuda es 20500 = 7 millones de yuanes y la financiación del capital del propietario es de 8 millones. yuanes (100.000 acciones). Después del financiamiento adicional, la ganancia antes de intereses e impuestos es de 3,3 millones de yuanes y el rendimiento del capital es del 22%, que es un 10% más alto que la tasa de interés promedio después del financiamiento adicional. Se puede determinar preliminarmente que el financiamiento mediante deuda debe ser. llevado a cabo. A través de la financiación mediante deuda, los accionistas obtienen beneficios después de impuestos (330-700*10%)*0,75=2,1 millones de yuanes, y beneficios por acción=210/10=21 yuanes. Si bien el beneficio total después de impuestos cayó debido al aumento de la deuda, aumentó la cantidad disponible para cada accionista. En resumen, podemos saber que la opción 2 tiene mayores ganancias por acción y se debe optar por la financiación mediante deuda.
2. Después de que la empresa recaude fondos adicionales, se espera que las ganancias antes de intereses e impuestos caigan a 1,2 millones de yuanes debido a la recesión económica, y la tasa del impuesto sobre la renta será del 25%. Entonces, ¿qué método de financiación debería elegir la empresa para maximizar las ganancias por acción?
Del mismo modo, si elige el primer método de financiación y emite todas las acciones ordinarias, el capital total de la empresa será de 15 millones de yuanes, incluidos 2 millones de yuanes en financiación de deuda y 80500=1300. en la financiación con capital propio de diez mil yuanes (10 + 500/100 = 150.000 acciones), la ganancia antes de intereses e impuestos después de la financiación adicional es de 1,2 millones de yuanes, es decir, al invertir 1.500 fondos, se puede obtener una tasa de rendimiento de. 120/1.500=8%. En este momento, el tipo de interés de la deuda de la empresa sigue siendo del 10% y los ingresos obtenidos no son suficientes para pagar los intereses. La deuda sólo provocará mayores pérdidas para la empresa, por lo que se debe optar por la financiación mediante acciones. En este momento, la empresa obtiene una ganancia después de impuestos (150-20) (1-25%) = 975.000 yuanes y ganancias por acción = 97,5/15 = 6,5 yuanes.
Si la empresa elige el segundo método de financiación, todos los pasivos, el capital total de la empresa es de 15 millones de yuanes, de los cuales la financiación de deuda es 20500 = 7 millones de yuanes y la financiación del capital del propietario es de 8 millones. yuanes (100.000 acciones). Después del financiamiento adicional, la ganancia antes de intereses e impuestos es de 1,2 millones de yuanes y el rendimiento del capital es del 8%, que es un 10% menor que la tasa de interés promedio después del financiamiento adicional. Se puede determinar preliminarmente que el financiamiento de capital debería ser. ser detenido. Si los accionistas se ven obligados a recaudar fondos a través de deuda, sólo pueden obtener ganancias después de impuestos (150-700*10%)*0,75=600.000 yuanes, y ganancias por acción = 60/10=6 yuanes. Las ganancias después de impuestos son menores.
En resumen, podemos saber que el beneficio por acción de la opción uno es mayor y se debe optar por la financiación mediante acciones.
A través de los casos anteriores, podemos hacer un juicio preliminar de que cuando una empresa tiene una gran capacidad para utilizar fondos, una alta ganancia antes de intereses e impuestos y un rendimiento del capital superior a la tasa de interés de la deuda después teniendo en cuenta los factores fiscales, se debe utilizar la deuda. El método de financiación puede generar mayores ganancias por acción para los accionistas cuando la capacidad de la empresa para utilizar los fondos es débil y el rendimiento de los fondos es inferior a la tasa de interés de la deuda después de tener en cuenta los factores fiscales; , la deuda sólo hará que la empresa pierda más, por lo que debería adoptar el método de financiación del capital propio. Luego, se revela la importancia del beneficio antes de intereses e impuestos como indicador para juzgar la capacidad de una empresa para utilizar los fondos.
Podemos encontrar un punto de equilibrio de las ganancias antes de intereses e impuestos, un punto de indiferencia entre la financiación mediante deuda y el capital propio. En este punto, las ganancias por acción son las mismas sin importar el método de financiación que se adopte. Suponiendo que el beneficio antes de intereses e impuestos es EBIT, se puede establecer la siguiente fórmula en el caso anterior: [(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)?(1-25% )]/10. El beneficio del punto de equilibrio antes de intereses e impuestos es de 1,7 millones de yuanes. En este momento, tanto la financiación mediante acciones como la deuda pueden obtener ganancias por acción de 10 yuanes. Sin embargo, si el beneficio de la empresa antes de intereses e impuestos es superior a 1,7 millones de yuanes, por ejemplo 3,3 millones de yuanes, la rentabilidad de la empresa en el uso de fondos aumentará y debería utilizar la financiación de deuda para obtener más beneficios residuales y ganancias por acción; empresa Si la ganancia antes de intereses e impuestos es inferior a 1,7 millones de yuanes, por ejemplo 1,5 millones de yuanes, la capacidad de la empresa para utilizar fondos se reducirá o incluso será insuficiente para pagar el principal y los intereses. La empresa debería utilizar financiación de capital para reducir las pérdidas y. obtener mayores ingresos por acción.
En resumen, podemos sacar una conclusión: a la hora de elegir un método de financiación, sin considerar los riesgos, los cálculos deben realizarse con el objetivo central de mejorar la rentabilidad para los accionistas. Si se trata de una empresa que no cotiza en bolsa, no existe indicador de beneficio por acción. El rendimiento sobre el capital se puede utilizar como alternativa para cálculos análogos.
Un estudio preliminar sobre la enseñanza de casos de geografía
[Resumen] La enseñanza de casos se basa en que los estudiantes dominen el conocimiento y los principios geográficos relevantes, y bajo la cuidadosa planificación y orientación de los profesores, según los estándares del plan de estudios De acuerdo con los requisitos del contenido de la enseñanza, utilizamos casos típicos, el pensamiento independiente de los estudiantes o la colaboración colectiva para mejorar aún más su capacidad para identificar, analizar y resolver ciertos problemas geográficos y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los estudiantes para Analizar correctamente la formación de problemas y el espíritu de colaboración de los métodos de enseñanza.
[Palabras clave] Geografía; enseñanza de casos
1 Antecedentes de la enseñanza de casos
Los "Estándares Curriculares de Geografía (Borrador Experimental)" recientemente promulgados se basan en los principios sociales. Para cumplir con los requisitos de desarrollo, las características de la materia y las reglas cognitivas de los estudiantes, la atención se centra en cultivar las habilidades de los estudiantes en la enseñanza, es necesario reflejar verdaderamente la naturaleza temática de los estudiantes e implementar la "enseñanza humanista". es decir, a través de algún conocimiento geográfico que está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes, encarna los requisitos de una educación de calidad, permitiendo a los estudiantes pasar de "aprender geografía" a "aprender geografía". Su objetivo principal es permitir a los estudiantes pasar del pasivo "Quiero aprender geografía" al activo "Quiero aprender geografía", y de simplemente adquirir conocimientos a aprender los medios y métodos para adquirir conocimientos. Mejorando así la alfabetización geográfica de los estudiantes y su capacidad de análisis integral.
Para lograr este objetivo, la enseñanza de casos es un método eficaz. En un sentido amplio, la enseñanza de casos se puede definir como un método de enseñanza que guía a los estudiantes a discutir estas situaciones especiales describiendo una situación educativa específica. La enseñanza de casos rompe el rol del docente como docente y explicador en la enseñanza tradicional. En el método de enseñanza de casos, el rol del docente es el de guía y promotor. Su rol es liderar todo el proceso de enseñanza de casos. Tiene tres responsabilidades: Primero, Antes. En clase, los profesores deben seleccionar casos de manera específica y comprender verdaderamente los problemas que deben resolverse y el propósito que debe lograrse con un caso. En segundo lugar, los profesores deben liderar el proceso de discusión del caso; clase, no solo para guiar a los estudiantes a pensar, argumentar y resolver problemas subterráneos específicos en casos con las características de disciplinas clandestinas, sino también para obtener algunas ideas de los casos y guiar a los estudiantes a explorar los diversos factores geográficos y factores ocultos detrás. casos específicos, hay muchas posibilidades de desarrollo y cambio; en tercer lugar, los profesores deben ser responsables de actualizar los casos para que la enseñanza de casos refleje la realidad actual y esté en línea con las condiciones reales de los estudiantes, de modo que los estudiantes estén llenos de interés en los casos. Esta es la base de la enseñanza de casos.
2 Diseño e implementación de casos de enseñanza:
2.1 Seleccionar cuidadosamente los temas de los casos. La selección de los casos debe determinarse de acuerdo con los requisitos de los estándares del curso. La enseñanza de la geografía tiene diferentes requisitos de capacidad en diferentes partes, por lo que al diseñar casos, es necesario plantear los requisitos de capacidad de los estudiantes en función de diferentes contenidos. Por supuesto, el autor del libro de texto nos ha organizado algunos casos en el libro de texto. Estos casos son muy clásicos y también podemos elegir algunos casos nosotros mismos. Por ejemplo, al analizar la agricultura mixta, podemos utilizar el caso australiano en la clase. También se puede elegir la agricultura en estanques del delta del río Perla como caso de análisis basado en las condiciones locales. Otro ejemplo es cuando se enseña el rango de ubicación de un país o región, los requisitos de capacidad son bajos, siempre que los estudiantes puedan describir o señalar en un mapa (por ejemplo: puede proponer directamente describir la ubicación de Rusia basándose en el mapa). Si es la primera vez, debe agregar una región. La ubicación debe incluir la ubicación en latitud; cuando se enseña el desarrollo económico de un país o región, los estudiantes deben encontrar y analizar exhaustivamente varios datos antes de sacar conclusiones. Por ejemplo: para cultivar la capacidad de análisis integral de los estudiantes, podemos utilizar la producción agrícola estadounidense como caso. Basándonos en parte del conocimiento que los estudiantes han dominado, podemos diseñar la siguiente propuesta: Estados Unidos exporta una gran cantidad de productos nacionales. productos a Rusia cada año ¿Por qué? Aquí En el caso, los estudiantes pueden comparar la topografía, el clima, los métodos de producción agrícola, los niveles de mecanización, etc. de Estados Unidos y Rusia. Ve a buscar la respuesta. Durante este proceso. Los estudiantes adquirieron experiencia en el uso del conocimiento geográfico para analizar problemas de manera integral.
En segundo lugar, los casos deben seleccionarse en función de las capacidades e intereses de los estudiantes. Por ejemplo: cuando se enseñan los factores que afectan la migración de la población, basándose en el hecho de que hay muchos estudiantes hakka (incluidos los nuevos hakka) en nuestra escuela, se guía a los estudiantes para que analicen por qué se forma el pueblo hakka.
Además, los profesores deben intentar evitar utilizar el mismo tipo de casos varias veces, porque esto también hará que los estudiantes pierdan el interés. Los profesores pueden utilizar diferentes casos (método de contraste, método de deducción inversa, investigación de campo, etc.) según diferentes contenidos. tales como: al enseñar Al desarrollar alta tecnología en los Estados Unidos, puede comunicarse con estudiantes que viven en las grandes ciudades y pedirles que enumeren algunos productos de alta tecnología producidos en los Estados Unidos que son comunes en nuestras vidas (aviones Boeing, teléfonos móviles Motorola teléfonos, ordenadores IBM, etc.).
2.2 Organizar los temas con tiempo antes de la clase y brindar la orientación adecuada. Una vez seleccionado el tema, se debe notificar a los estudiantes con cierta antelación para que puedan recopilar información y prepararse para la comunicación en el aula. Para algunos temas que los estudiantes encuentran por primera vez, los profesores deben proporcionar un cierto grado de orientación, como por ejemplo. En el ejemplo anterior, si el problema de la migración de la población es algo que nunca antes habían encontrado, será difícil para los estudiantes comenzar con él. Por lo tanto, hay sugerencias necesarias (como la migración de los hakkas, la ola de trabajadores migrantes, etc.). .), y luego a los estudiantes se les permite buscar información, analizarla y combinarla con sentido común. La migración se ve afectada por factores macro como el entorno natural y la demanda de vida y ocupación, así como por factores como la economía. y la guerra. De esta manera, los estudiantes básicamente pueden seguir las indicaciones para buscar información, analizar y resolver problemas.
2.3 Controlar razonablemente el aula. Una vez planteado el caso, una parte muy importante de si se pueden lograr los objetivos esperados es la comunicación sobre el tema. La comunicación sobre el tema se puede implementar desde los siguientes aspectos. :
① En lo que respecta a las clases que he impartido personalmente, los estudiantes de secundaria necesitan estar activos, mientras que los estudiantes de secundaria están menos dispuestos a comunicarse en clase o tienen un estilo de afrontamiento. La comunicación entre los estudiantes depende del tamaño de los estudiantes y del diseño de los asientos de la clase. He probado la participación de los estudiantes y la comunicación entre maestros y estudiantes en séptimo grado. Hay éxitos pero también desventajas: el éxito es que los estudiantes participan activamente, lo que puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y es fácil de dominar para los estudiantes; que el contenido de una clase es difícil de cumplir a tiempo. Este tipo de enseñanza puede hacer que los estudiantes participantes se sientan iguales a todos los compañeros de clase e incluso a los maestros, tengan la oportunidad de participar en actividades docentes y puedan comunicarse cara a cara con los maestros para lograr la interacción maestro-alumno y estudiante-alumno.
② Participación total, cada estudiante debe participar activamente en la discusión. Podemos avanzar en la discusión e intercambio antes de la enseñanza en el aula. Cada clase se divide en varios grupos de geografía al comienzo del semestre. En el futuro, trabajarán como una unidad para buscar información y discutir problemas juntos en cada clase de caso. también sentarse juntos en el aula. durante las discusiones en clase. Cada grupo enviará un representante para explicar las opiniones del grupo sobre el problema, y otros miembros del grupo pueden complementarlo, para garantizar que todos los estudiantes puedan participar en la discusión tanto como sea posible en un tiempo limitado.
③Resumen del art. Nuestra enseñanza de casos no solo requiere que los estudiantes consulten la información ellos mismos
para obtener conclusiones y mostrarlas, sino que también un punto muy importante es permitir que los estudiantes obtengan conocimientos geográficos correctos y métodos de análisis geográfico correctos, por lo que es necesario Evaluar y seleccionar soluciones propuestas por diferentes grupos para resolver los problemas del caso. Por ejemplo, en el estudio de caso "Crisis de la selva tropical" de Brasil, los estudiantes propusieron varios planes sobre cómo desarrollar y proteger eficazmente la selva amazónica (tales como: legislar estrictamente para prohibir la tala de árboles, instruir a las empresas madereras para que inviertan parcialmente el ganancias para la forestación, expulsar a todos los agricultores que están cultivando el área, etc.), todos estos planes tienen ciertas verdades y reflejan la comprensión correcta de los estudiantes de esta parte del conocimiento. En este momento, el maestro debe comunicarse con los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe analizar la dirección u objetivo de la respuesta a esta pregunta, por lo que toda la clase debe organizarse para discutir y tomar decisiones.
④ Haga un buen trabajo al evaluar a los estudiantes en el aprendizaje de casos. Diseñé el siguiente formulario de evaluación en el aula de enseñanza de casos durante la enseñanza de casos.
3. Precauciones para la enseñanza de casos.
Enseñanza de casos Como líder del aula, los profesores también deben prestar atención a los siguientes asuntos:
Primero, el principio de apertura, prestar atención a brindar a los estudiantes espacio para la libre expresión, no restringir la libertad de expresión de los estudiantes. Pensar y no criticar opiniones diferentes, incluso si sus puntos de vista son ilógicos, es mejor dejar que otros estudiantes expresen sus opiniones, como algunas ideas extrañas, que también deben ser afirmadas y alentadas. discusión. Esto significa que no se involucre cuando los estudiantes hagan comentarios o discusiones, simplemente siga escuchando.
El segundo es el principio rector de las preguntas planteadas por el docente.
Las preguntas deben estar estrechamente relacionadas con el caso, para que los estudiantes puedan captar correctamente la dirección del problema y realizar un análisis en profundidad del mismo. Por ejemplo, puede utilizar preguntas como esta para guiar a los estudiantes: A. Ante un problema de este tipo, ¿qué cree que debería hacer? B. ¿Cuáles son sus opiniones y sugerencias sobre este problema, etc.?
En tercer lugar, durante el proceso de evaluación, los profesores no deben dar las llamadas respuestas estándar a los estudiantes. No existe una respuesta única y estandarizada para ninguna pregunta. La respuesta estándar son las riendas que controlan el pensamiento de los estudiantes. También creará una mentalidad de dependencia y espera entre los estudiantes. La respuesta del estudiante tiene sentido y debe ser afirmativa si se ajusta a las características de la disciplina de geografía.
El cuarto es prestar atención a cultivar el trabajo en equipo, la conciencia de cooperación y las habilidades de comunicación de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes forman grupos para revisar información de manera colaborativa y completar tareas juntos. Los maestros deben usar este proceso para mejorar conscientemente la conciencia de los estudiantes sobre el trabajo en equipo y sus habilidades de comunicación con los demás.