La enseñanza de la gramática, que alguna vez fue popular, se ha desvanecido gradualmente en las actividades de enseñanza del inglés actuales que se centran en el pensamiento funcional. Algunos expertos en enseñanza y educadores han señalado sus deficiencias. Varias actividades de enseñanza e investigación del inglés han intentado excluirlo, y rara vez se ha visto el contenido de la enseñanza de la gramática. Muchos profesores creen que en la enseñanza del inglés que se centra en el pensamiento funcional, el objetivo principal es cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes y que la enseñanza de la gramática es irrelevante. De hecho, la enseñanza de la gramática no debería ocupar una posición dominante en la enseñanza del inglés, pero de ninguna manera es irrelevante. La enseñanza comunicativa del inglés no excluye ni puede excluir la enseñanza de la gramática. Para los estudiantes chinos de secundaria que son nuevos en el inglés, sus habilidades de comunicación en inglés deben cultivarse principalmente a través de la práctica del lenguaje de escuchar, hablar, leer y escribir. Mientras entrenan las "cuatro habilidades", los estudiantes deben aprender algunos conocimientos básicos de gramática. El conocimiento gramatical necesario promoverá en gran medida los "Cuatro Encuentros". Sin una base gramatical, es imposible dominar verdaderamente las habilidades de los "Cuatro Encuentros". Es difícil imaginar que un estudiante que no comprende la gramática inglesa pueda hablar inglés auténtico, comprender artículos y trabajos en inglés y escribir en inglés. Enseñamos inglés en un entorno que no es inglés y las condiciones objetivas para que los estudiantes aprendan inglés y su lengua materna varían mucho. Incluso aprender la lengua materna requiere aprender gramática, sin mencionar que nuestros estudiantes están aprendiendo una lengua extranjera. Dominar algunas reglas gramaticales básicas puede ayudar a los estudiantes a evitar desvíos, comprender mejor los fenómenos del lenguaje, dominar el idioma con mayor precisión y sentar una buena base para una mayor comunicación en inglés. El método de enseñanza comunicativo actual no es completamente adecuado para las condiciones nacionales de China, por lo que no se puede ignorar la enseñanza de la gramática inglesa, especialmente en algunas escuelas secundarias ordinarias. Al menos en las circunstancias actuales, se debe prestar la debida atención. Este artículo intenta hablar sobre la enseñanza de la gramática inglesa basándose en la práctica actual de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias.
1. La enseñanza de la gramática inglesa no necesita enfatizar la sistematicidad.
Para los estudiantes de secundaria que recién comienzan a aprender inglés, los maestros no necesitan enfatizar su sistematicidad e integridad al enseñar gramática, ni necesitan enseñar desde la morfología hasta la sintaxis y el discurso. En la enseñanza real, los profesores deben elegir aquellos elementos gramaticales básicos y útiles para enseñar primero, como se refleja en los libros de texto en inglés recientemente compilados, como el número de nombres, el tiempo presente simple, etc., elementos gramaticales secundarios o menos prácticos. para enseñar el proyecto, como el modo subjuntivo, tiempo pasado futuro, etc. Es fácil de enseñar primero, pero difícil de enseñar después, como los pronombres personales y los tiempos perfectos. En la enseñanza, los proyectos de gramática no deben ser demasiado detallados, ni exhaustivos, ni deben basarse en fuentes. Cuanto más profundo y amplio sea el proyecto de gramática, más puntos de vista implicará, lo que inevitablemente conducirá a errores de enseñanza. Después de todo, no estamos aprendiendo gramática, sino tratando de enseñar a los estudiantes algunas reglas gramaticales básicas de una manera simple y efectiva para que puedan dominar estas reglas y servir a la comunicación lingüística. De hecho, siempre que nuestros estudiantes puedan comprender las reglas de la gramática, comprender su estructura y función y formar oraciones correctas, nuestro objetivo básico se logrará. La competencia de los estudiantes en el uso de la gramática se puede fortalecer en la práctica futura. Por ejemplo, la enseñanza de cláusulas adverbiales condicionales orientada al si solo requiere que los estudiantes comprendan varios patrones y estructuras de oraciones comunes, sin profundizar en ningún condicional verdadero e irreal.
En segundo lugar, la enseñanza de la gramática debe centrarse en los puntos clave.
En la enseñanza de la gramática, los profesores deben centrarse en los puntos clave y no asignar tiempo y energía por igual. Para nosotros, los estudiantes de secundaria, los elementos gramaticales más problemáticos pueden ser la estructura de la oración y el uso de los verbos, como oraciones compuestas sujeto-esclavo, varios tiempos, voces y verbos no predicados. Estos también son puntos clave y difíciles en la gramática inglesa. En la enseñanza real, deberíamos dedicar más tiempo y energía a estos aspectos, concentrarnos en hablar, practicar y usarlos repetidamente, y podemos dedicar el menor tiempo y energía posible a otros elementos gramaticales. Algunos elementos gramaticales importantes deben repetirse y practicarse. Para nosotros los estudiantes, el inglés es una lengua extranjera, muy diferente de nuestra lengua materna y que no se puede absorber de forma natural. Los profesores deben afrontar la situación real de los estudiantes después de aprender un elemento gramatical, especialmente un elemento gramatical más importante, deben organizar la revisión y la práctica repetida de manera planificada. Tomemos como ejemplo la enseñanza de cláusulas atributivas. Por primera vez, los estudiantes aprenden y utilizan este proyecto de gramática principalmente a través de la imitación, la aplicación mecánica, ejercicios significativos y ejercicios comunicativos simulados. Por ejemplo, antes del inicio de cada nueva clase, prepare un tema y deje que los estudiantes hablen sobre una película o serie de televisión y los actores que aparecen en ella, la canción o obra de una celebridad, los nombres de algunas plantas, el asiento y el color de la ropa de un compañero. , etc. y utilizar cláusulas atributivas en prácticas de lenguaje hablado o escrito.
En tercer lugar, la enseñanza de la gramática debe ser lo más práctica posible, con enseñanza intensiva y práctica frecuente.
Diversas formas de gramática sirven para expresiones prácticas. Cuando enseñe un proyecto de gramática, trate de hablar lo más posible sobre su aplicación práctica. Depender únicamente de explicaciones abstractas repetidas no logrará buenos resultados. Deberíamos intentar ponerlo en contexto. Por ejemplo, cuando los principiantes aprenden la voz pasiva, no es fácil de entender para los estudiantes. Los profesores deben intentar enseñar elementos gramaticales en determinadas situaciones. El profesor puede pedirle a un alumno que haga una demostración con él: Alguien compró ayer un libro en la librería y le robaron la cartera. Los estudiantes hicieron el papel de compradores de libros y el maestro hizo el papel de ladrón. Realizaron el proceso de robar una billetera frente a toda la clase y pidieron a los estudiantes que prestaran atención. Luego el profesor cuenta lo que pasó en inglés y luego pide a los estudiantes que cuenten lo que pasó en inglés. Luego, pida a parejas de estudiantes que actúen y cuenten lo que sucedió y, finalmente, pida a los estudiantes que resuman. En los ejercicios de refuerzo, los profesores utilizan muñecos de palitos o proyecciones para proporcionar contexto y piden a los estudiantes que vean imágenes, hablen o escriban utilizando los elementos gramaticales que han aprendido. En el entorno de enseñanza inmersivo e intuitivo, se estimula el interés de los estudiantes por aprender y pueden aceptar y comprender fácilmente los nuevos fenómenos gramaticales que aprenden. Los profesores deben guiarlos correctamente, animarlos a expresarse con audacia y libertad, y utilizar los elementos gramaticales que han aprendido para comunicarse en el lenguaje. Cuando los estudiantes comprendan el valor práctico de los proyectos de gramática, aumentarán su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, sentando así las bases necesarias para comunicarse mejor en inglés. Los estudiantes aprenden gramática en situaciones simuladas o en entornos de enseñanza interesantes e intuitivos. No se aburrirán y podrán aumentar fácilmente su interés y aceptación.
En cuarto lugar, se deben hacer las comparaciones necesarias en la enseñanza de la gramática.
En la enseñanza de la gramática inglesa, en ocasiones es necesario comparar algunos elementos gramaticales y analizar sus similitudes y diferencias para que los estudiantes puedan comprenderlos y dominarlos mejor. Por ejemplo, el uso de verbos en infinitivo se compara con el uso de verbos en ing, como la diferencia de uso entre detenerse para hacer algo, hacer algo, recordar/olvidar hacer algo y recordar/olvidarse de hacer algo, tiempo presente perfecto. y presentar diferencias continuas perfectas en el uso, etc. El autor cree que es necesario hacer algunas comparaciones en la enseñanza de la gramática inglesa. A través de la comparación, los estudiantes pueden comprender los diferentes significados y usos de diferentes fenómenos gramaticales y expresarlos con mayor precisión en la comunicación lingüística.
En quinto lugar, preste atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar reglas gramaticales.
Aprender gramática significa usarla. Verificar el dominio de la gramática de los estudiantes depende principalmente de su capacidad para aplicar reglas gramaticales más que de su capacidad para explicar fenómenos gramaticales. Por lo tanto, en los ejercicios y pruebas diarios, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar reglas gramaticales y prestar atención a las aplicaciones prácticas. En lugar de pedirles que memoricen algunas reglas gramaticales de memoria, debemos dejar que los estudiantes apliquen reglas gramaticales relevantes en la comunicación lingüística. y aplicarlos en la práctica. Dominar gradualmente las reglas de la gramática. Esto puede atraer la atención de los estudiantes hacia aplicaciones prácticas y cultivar sus habilidades de comunicación lingüística, promoviendo así la enseñanza de las "Cuatro Reuniones" y mejorando el efecto real de la enseñanza del inglés.
；