La nueva reforma curricular es integral y plantea nuevos requisitos para el contenido de los libros de texto, los métodos de enseñanza y los requisitos de exámenes. Para lograr los objetivos de la nueva reforma curricular, el papel de los docentes es crucial y está relacionado con el éxito o el fracaso de la reforma. Esto requiere que los profesores cambien sus conceptos de enseñanza en la enseñanza real bajo la premisa de una comprensión profunda de los nuevos conceptos curriculares. En el pasado, las clases de repaso consistían principalmente en impartir conocimientos, permitir a los estudiantes formar un sistema de conocimientos sistemático y luego permitirles memorizarlo. En este proceso no se refleja la relación entre dominio profesor-alumno y estatus de sujeto, e incluso se pone el carro delante del caballo. Existe una gran brecha con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, para adaptarse a la nueva reforma curricular, los profesores deben movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza y desempeñar el papel de comandante, en lugar de enseñar al estilo de niñera. Sólo cambiando los conceptos de enseñanza se podrán implementar verdaderamente los nuevos estándares curriculares.
En segundo lugar, la reconstrucción del sistema de conocimiento de los libros de texto
Los nuevos estándares curriculares de historia son la base básica para la implementación de los cursos de historia y la base de la propuesta para el nuevo examen de ingreso a la universidad de historia. En comparación con el programa de estudios de historia original, los nuevos estándares curriculares han sufrido cambios significativos en la estructura del curso. Los materiales didácticos de los nuevos cursos se presentan en forma de temas especiales, con un amplio contenido y muchos conceptos. La naturaleza sistemática del conocimiento histórico se ha debilitado enormemente desde el punto de vista intuitivo, lo que provoca confusión y dificultades en la memoria y la comprensión de los estudiantes, lo que no favorece el dominio de los estudiantes. Al mismo tiempo, el contenido didáctico de los tres módulos requeridos se presenta uno al lado del otro, y el contenido didáctico se repite y separa. Por lo tanto, al revisar y prepararse para el examen, primero puede reintegrar el contenido de aprendizaje en el libro de texto para formar un sistema de conocimientos completo. El contenido político, económico y cultural se puede construir en orden cronológico o en orden de historia general, chino y extranjero, y es un sistema de conocimiento que se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes.
En tercer lugar, sentar una base sólida y cultivar la capacidad de penetración.
En primer lugar, a través del análisis de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia después de la nueva reforma curricular, el nuevo examen de ingreso a la universidad aún enfatiza el examen del dominio de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes. Como dice el refrán, nada cambia sin apartarse de su religión original. La forma en que los estudiantes dominan los conocimientos básicos es la clave del éxito o el fracaso en el examen de ingreso a la universidad. El conocimiento básico es agua viva y fuente. ¿Cómo puedes usarlo si ni siquiera sabes lo básico? Por lo tanto, al repasar para el tercer año de bachillerato se debe partir de la fundamentación, causa, proceso, resultados, evaluación de un determinado hecho histórico, así como la conexión con conocimientos previos y previos, para que los estudiantes puedan comprender y dominar. de acuerdo con los requisitos de las normas curriculares. Además, los estudiantes deben comprender completamente las cuestiones conceptuales involucradas en el proceso de aprendizaje; de lo contrario, será inconveniente para los estudiantes digerir los conocimientos básicos.
En segundo lugar, explorar las conexiones intrínsecas del conocimiento y establecer un sistema de conocimiento sistemático. Debemos prestar atención tanto a la relación vertical entre las cosas históricas como a la relación horizontal entre las cosas históricas. Profundizar la comprensión general de los hechos históricos a través de conexiones verticales y horizontales.
Nuevamente, además de sentar una base sólida para la revisión de la historia de la escuela secundaria, creo que otro factor importante es el cultivo de habilidades. En lo que respecta a mi comprensión personal del análisis de los exámenes de ingreso a la universidad y las respuestas estándar, a menudo hay tres puntos al formular preguntas. Una es responder las preguntas basándose en los materiales, y las respuestas suelen estar en los materiales proporcionados; la segunda es responder las preguntas basándose en el conocimiento adquirido, y las respuestas suelen estar en los libros de texto; la tercera es combinar los materiales; y en función del conocimiento aprendido, y las respuestas suelen ser una combinación de ambos. Responder preguntas con precisión requiere que los estudiantes tengan altas habilidades de aplicación de conocimientos. Por ejemplo, el diseño de las tres preguntas de la pregunta 22 del examen de ingreso a la universidad de 2009: (1) Según el Material 1 y el Material 2, ¿qué cambios han ocurrido en las actitudes de las personas hacia el matrimonio? (2) Con base en los materiales y conocimientos aprendidos, explique cómo la base económica y las relaciones familiares como trasfondo de las costumbres matrimoniales han cambiado de la tradición a la modernidad. ¿Cuáles son las condiciones sociales para el cambio en "mi" actitud matrimonial en el Material 2? (3) Según los materiales 1 y 3, ¿cuáles son las opiniones de los diferentes estudiosos sobre la libertad del matrimonio? ¿Cómo deberíamos entender plenamente este problema? Por lo tanto, en la enseñanza diaria, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de lectura, la capacidad de comprensión, la capacidad de obtener rápidamente información de los materiales y la capacidad de interpretación de los estudiantes. Este es también el requisito del nuevo estándar curricular para examinar las dos habilidades de los estudiantes. Esto hay que decirlo y practicarlo con frecuencia. Sólo así los estudiantes podrán dominar y mejorar su capacidad para utilizar y comprender nuevos materiales y nuevas situaciones.
En resumen, cómo formar un conjunto de métodos de revisión científicos, sistemáticos y específicos bajo los nuevos estándares curriculares y el nuevo examen de ingreso a la universidad es solo una etapa inicial y exploratoria. Requiere un proceso de mejora continua y un resumen continuo de la experiencia y las lecciones en la práctica, a fin de servir mejor a la enseñanza, los exámenes de ingreso a la universidad y a los estudiantes.