1. En una clase de historia de la escuela secundaria sobre los logros diplomáticos de la Nueva China, el profesor habló sobre la Conferencia de Bandung, presentó principalmente el estilo diplomático del Primer Ministro Zhou Enlai y mostró varias fotografías del Primer Ministro Zhou. Se reprodujo el material en vídeo del discurso del Primer Ministro Zhou en la reunión. Luego, permita que los estudiantes discutan el papel que desempeñó el Primer Ministro Zhou en la Conferencia de Bandung.
La pregunta es: ¿se deben seguir los requisitos de los estándares curriculares? La perspectiva de enseñanza de los cursos de historia debe basarse en los requisitos de los estándares curriculares, y el diseño de la enseñanza debe basarse en los estándares curriculares de aprendizaje. . Por ejemplo, con respecto a la Conferencia de Bandung, el estándar curricular para el borrador experimental dice lo siguiente: Describa brevemente los hechos históricos de la asistencia de Zhou Enlai a la Conferencia de Bandung. El requisito del nuevo estándar curricular es comprender la política exterior independiente de paz de China en la historia china. En la historia mundial conocemos el colapso del sistema colonial de posguerra y la lucha de los países asiáticos, africanos y latinoamericanos por defender la soberanía nacional y desarrollar sus economías a través de la Conferencia de Bandung.
De modo que el ángulo didáctico de esta cuestión no es el estilo diplomático del Primer Ministro Zhou, sino el papel de China en la Conferencia de Bandung y su importancia histórica. Se puede ver en este caso que existen muchos ángulos y énfasis en la elaboración de la historia, pero desde una perspectiva docente, lo primero para determinar el ángulo de enseñanza es diseñarlo de acuerdo con los estándares curriculares y los requisitos del plan de estudios. estándares.
Ilustración: Es necesario comprender y captar los requisitos de los estándares curriculares
Caso 2: Cuando un maestro hablaba sobre el Movimiento de Occidentalización, habló de la situación del. Los occidentalizadores establecieron industrias militares y civiles y dijeron: Estas industrias emergentes dirigidas por la Misión de Occidentalización requirieron la introducción de equipos, tecnología y personal extranjeros. Sin embargo, la gente en ese momento no entendía idiomas extranjeros y era difícil operarlos. Con este fin, los occidentalizadores promovieron una nueva educación y establecieron escuelas para cultivar talentos en lenguas extranjeras.
La cuestión es: si es necesario clarificar la lógica de la historia y transformarla en la lógica del proceso de enseñanza.
1. El vínculo docente resuelve el problema de cómo conducir la enseñanza en el aula; y diseña el método de enseñanza en el aula, el proceso global y cada paso.
2. El contenido didáctico ordena la lógica y los niveles de los hechos históricos involucrados en esta asignatura, y aclara el alcance, elementos y contexto de los hechos históricos impartidos.
3. La cognición de los estudiantes sobre problemas preestablecidos y actividades de diseño puede estimular la cognición de los estudiantes a través de la interacción profesor-alumno y promover la comprensión de los conocimientos que han aprendido.
Un aspecto muy importante del diseño de la enseñanza de los profesores es ordenar el contenido de la enseñanza de acuerdo con las pistas del desarrollo histórico y luego organizar el contenido de la enseñanza en el proceso de enseñanza de modo que los vínculos de enseñanza tengan una relación lógica. , para que la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes se realice de forma sincrónica y ordenada. El fundamento de todo esto debe basarse en series temporales históricas y ajustarse a la lógica del desarrollo histórico.
Ilustración: Hay que captar el contexto del desarrollo histórico.
3. Caso 3: Cuando un profesor hablaba de los Tres Reinos, dedicó unos 20 minutos a contar la historia de la Batalla de Guandu de forma detallada y vívida. Los contenidos de enseñanza de esta clase son: Batalla de Guandu; Batalla de Chibi y el establecimiento y desarrollo de los Tres Reinos.
La pregunta es: si se ha captado el enfoque de la enseñanza. El enfoque es el núcleo y la clave de la enseñanza. Sin enfoque, es omnipresente y soso. Si todos son puntos clave, significa que no hay puntos clave y sigue siendo una olla de avena. Necesito pensar.
1. Es una elección clave:
Posición histórica;
Posición en el libro de texto
En este estado de lección.
2. Cómo resaltar los puntos clave y adoptar estrategias efectivas para activar, fortalecer y centrarse en los puntos clave:
Complementar los materiales correspondientes;
Problemas con el pensamiento de diseño. ;
Organizar actividades de consulta.
Por ejemplo, cuando se habla de reformas o del contenido de un tratado, suele haber muchas medidas o disposiciones. Si los presenta uno por uno, los puntos clave no serán obvios y el contenido será aburrido. Elija los puntos clave. Por ejemplo, los contenidos de la reforma de Shang Yang incluyeron: el sistema Wulianzuo, que recompensaba a los agricultores y los tejedores, enfatizaba la agricultura y suprimía los negocios, y recompensaba las hazañas militares;
Campos minados abandonados, edificios abiertos, promovía el sistema de condados, topografía unificada y cambio de costumbres.
El objetivo se puede definir como:
Recompensar al ejército: romper el sistema hereditario de nobleza y mejorar la eficacia de combate del ejército.
Abandonar los campos minados y los edificios abiertos: abolir el sistema de campos minados e implementar la propiedad privada de la tierra.
Popularizar el sistema de condado: abolir el sistema feudal y establecer un sistema centralizado.
Iluminación: Aprende a captar los puntos clave de la enseñanza.
4. Caso 4: En una clase de historia de la escuela secundaria sobre la cultura de la próspera dinastía Tang, cuando se hablaba de poesía Tang, el maestro primero organizó a los estudiantes para organizar un concurso de poesía y recitar poesía Tang en grupos. y luego revisó los poemas de Li Bai, Du Fu y Bai Juyi. Realice un análisis específico para explicar sus métodos de escritura y concepción artística.
La pregunta es: ¿deberíamos resaltar las características de la historia?
Muchos contenidos de los cursos de historia de secundaria pertenecen a la categoría de historia especializada, como historia política, historia económica, historia cultural historia, etc Al integrar el contenido de la enseñanza, los profesores deben prestar atención a los problemas de un determinado campo desde una perspectiva histórica y captar los cambios históricos y el significado histórico, en lugar de limitarse a explicar el conocimiento general. Por lo tanto, debemos explorar las características de cómo enseñar lecciones de historia.
Destacar las características de la historia es examinar un evento histórico en el largo río de la historia y explicarlo desde la perspectiva del desarrollo histórico, en lugar de simplemente contarlo y comentarlo de manera abstracta.
Ilustración: Interpretación desde una perspectiva histórica
5. Caso 5: Un profesor utilizó un mapa al enseñar sobre zonas económicas especiales. Primero dijo que se habían establecido cuatro zonas económicas especiales, luego dijo que se habían abierto 14 ciudades costeras y luego dijo que se habían establecido la Zona Económica Especial de Hainan y la Zona de Desarrollo de Pudong de Shanghai. Pero ¿cuáles son las características de las zonas económicas especiales?
La pregunta es: ¿has comprendido los elementos centrales? Todo tipo de conocimiento histórico específico tiene sus elementos básicos y centrales, que constituyen el conocimiento. Al preparar lecciones, no sólo debes ignorar los elementos centrales, sino que también debes ordenarlos para que el contenido sea más claro.
Los elementos centrales del conocimiento de la zona económica especial incluyen:
Elementos del proceso: cómo desarrollarse, cómo desarrollarse paso a paso.
Elementos de política: introducir inversión extranjera, equipos y métodos comerciales, y proporcionar políticas preferenciales en impuestos y exportaciones.
Elementos de patrón: forman un patrón abierto de varios niveles, amplio y envolvente.
Además, se distingue la diferencia entre zonas económicas especiales y zonas de desarrollo económico.
Otro ejemplo: los elementos del personaje Qin Shihuang.
1. Estableció un país multiétnico unificado.
2. Implementó la centralización autocrática del poder.
3. Se han tomado una serie de medidas para consolidar la reunificación.
Ilustración: Clasifique cuidadosamente los elementos centrales del conocimiento
Caso 6: Un maestro dijo esto sobre el levantamiento de Huanghuagang: Después de que estalló el levantamiento, el partido revolucionario lanzó una violenta. Ataque a la Casa de Gobierno Ataque de Yamen. Todos están desesperados y heroicos al matar al enemigo.
El enemigo luchó uno tras otro en una lluvia de balas y lanzó una lucha desesperada con el enemigo. Superados en número, los revolucionarios lucharon hasta el final hasta que fracasó el levantamiento.
La pregunta es: ¿Existe una mejor manera de contar una historia que el lenguaje escrito?
1. Este es el lenguaje hablado.
2. Presta atención a los detalles históricos.
La historia se compone de detalles y no se puede separar de los detalles. Para que la historia sea concreta y vívida para que los estudiantes la sientan, se necesitan detalles. Sólo cuando el contenido de la enseñanza es específico y activo los estudiantes pueden tener un sentido de la historia.
De concepto en concepto, de principio en principio, el vacío y la vacuidad son tabúes en la enseñanza de la historia. La descripción de los detalles debe ser coherente con los hechos históricos y no puede ser imaginada ni fabricada.
Al hablar de la prosperidad de Chang'an, la capital de la dinastía Tang, un maestro dijo: Hay muchas tiendas en la calle Chang'an que venden diversos productos, como té, seda y Tang Sancai. Por la noche, toda la ciudad está muy iluminada, llena de gente y el sonido de los vendedores ambulantes es interminable.
Por ejemplo, arrestar a Chiang Kai-shek durante el Incidente Xi. Temprano en la mañana de 2012, Sun Mingjiu llevó a más de 100 personas a Lintong Huaqingchi. Después de deshacerse de los guardias de Chiang Kai-shek, se dirigieron directamente a la residencia de Chiang Kai-shek, el Pabellón Wu Jian. Chiang Kai-shek escuchó los disparos y huyó apresuradamente a la montaña trasera. Sun Mingjiu entró corriendo a la habitación de Jiang y descubrió que no había nadie en la habitación, pero la dentadura postiza de Jiang todavía estaba sobre la mesa, sus zapatos debajo de la cama y su abrigo y sombrero colgados en la pared. Tocó la colcha y la encontró. todavía estaba caliente.
Entonces, juzgó que Chiang Kai-shek no había corrido muy lejos, por lo que dirigió a sus tropas a buscar en la montaña trasera. Cuando encontró a Chiang Kai-shek escondido detrás de una gran piedra, la soltó, la empujó hacia un automóvil y. Se lo envió a Xi'an.
Iluminación: Aprende a contar la historia de forma concreta y vívida.
7. Caso 7: Al hablar del mercado de Chang'an, capital de la dinastía Tang, un profesor mostró un material de los "Seis Clásicos de la Dinastía Tang": "En cada En la ciudad, la gente se encontrará con trescientos tambores japoneses y chinos, la gente se dispersará con trescientos tambores en los primeros siete minutos del día”.
La pregunta es: cómo utilizar los datos históricos. Al utilizar materiales históricos, es importante guiar a los estudiantes para que aprendan los materiales, analicen los puntos clave mencionados en los materiales, extraigan información efectiva de los materiales y utilicen los materiales para hacer inferencias históricas, mejorando así la capacidad de los estudiantes para aprender y explorar. historia.
Como se mencionó anteriormente, la información que se puede obtener es:
1. El gobierno monitorea estrictamente el mercado.
2. El alcance y el tiempo de las actividades del mercado son limitados.
Para otro ejemplo, cuando se trata del Levantamiento de Dazexiang, se puede citar el siguiente material: "Cuando el público se encuentra con la lluvia, todos están retrasados, y deberían ser decapitados si están retrasados. Por orden de mi hermano, no quiero que me decapiten, pero quiero proteger a los muertos. ¡Hombre fuerte! ¡Si mueres, te volverás famoso y el príncipe tendrá descendientes!" - "Registros históricos"? Familia Chen She"
Pregunta: ¿Puedes descubrir las razones del levantamiento a partir de los materiales?
Iluminación: el uso de materiales se centra en el aprendizaje y el análisis.
8. Caso 8:
Un maestro habló sobre los cambios en el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Al hablar de la promoción de las herramientas de hierro y la ganadería, preguntó a los estudiantes: ¿Qué? Cuáles son los beneficios de la ganadería? La gente es fuerte. El maestro dijo: "Sí, la ganadería ha promovido enormemente el desarrollo de la productividad agrícola". "Después de clase, le pregunté a la maestra: Los bueyes son más fuertes que los humanos. ¿Lo sabía la gente del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes? Si no, ¿por qué no usaste bueyes para cultivar antes?
La pregunta es: ¿Presta atención a las conexiones históricas? Desde la comprensión de la historia Desde la perspectiva del aprendizaje de la historia, sólo conectando eventos históricos relevantes podemos descubrir el verdadero rostro de la historia.
Tipos de conexiones cuando se trata de libros de texto:
1 son eventos históricos presentados en los libros de texto, como la conexión y comparación de tratados desiguales en la historia moderna de China.
2. Es un evento histórico que se avecina en el libro de texto, por ejemplo, la relación entre el Tratado Xinchou y el Incidente del Puente Marco Polo 3. Este es un evento histórico que no se menciona en el libro de texto, por ejemplo, el ejército japonés Kwantung. el Incidente del 18 de Septiembre.
Es necesario fortalecer la conexión entre secciones y temas, e intercambiar la conexión entre historia y comprensión.
Inspiración: ver la historia desde la perspectiva de la conexión.
9. Caso 9: Cuando un profesor hablaba del nacimiento del marxismo, citó tres párrafos del "Manifiesto" y los explicó párrafo por párrafo: Fue la publicación del "Manifiesto" la que marcó el socialismo científico. Ese es el nacimiento del marxismo.
La cuestión es: si prestar atención al análisis histórico. La historia es el análisis, la comprensión, el juicio y la interpretación del pasado, que también es una exigencia para quienes se dedican a la enseñanza. historia en las escuelas intermedias. Say
Los maestros deben prestar especial atención a guiar a los estudiantes a analizar eventos históricos importantes, de modo que los estudiantes puedan comprender sus características esenciales, su papel histórico y su impacto, y mejorar su capacidad para analizar el impacto de ellos. la Revolución Industrial.
●La Revolución Industrial es un punto de inflexión en la evolución de la sociedad humana de la civilización agrícola a la civilización industrial. No sólo permite la industrialización. desarrollo sin precedentes de la productividad, pero también convierte a la industria en precursora de la economía social.
●La revolución industrial comenzó a formar un mercado mundial moderno basado en la industria mecánica. Participaron todos los países y naciones que antes estaban fuera del mercado mundial. en el comercio mundial.
●En el desarrollo de la historia de la humanidad, la historia del siglo XIX. Las tres principales tendencias de la historia, a saber, el desarrollo del capitalismo, el desarrollo del movimiento obrero y el surgimiento del capitalismo. movimiento de liberación nacional, todos se vieron directamente afectados por la revolución industrial.
Ilustración: Es necesario un análisis exhaustivo de la historia.
X. Caso 10: Cuando un profesor estaba preparando una lección sobre "La convivencia de Liao, Xixia y la dinastía Song del Norte", diseñó la introducción para mostrar un mapa que ilustrara la distribución de los principales poderes políticos en esa vez. Posteriormente, para despertar el deseo de aprender de los estudiantes, utilicé los materiales que tenía a mi alrededor para guiar la enseñanza de esta clase.
La pregunta es: si se debe prestar atención al aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los profesores no sólo deben considerar los requisitos de los estándares curriculares, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza, sino también considerar cómo enseñar desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes. Incluyen principalmente: estimular el interés de los estudiantes por aprender, formular preguntas inspiradoras, diseñar actividades de enseñanza efectivas y orientar métodos de aprendizaje.
1. Estrategias didácticas para estimular el interés
★ Intentar crear escenas históricas.
★Hacer preguntas para promover el pensamiento.
★Despertar los sentimientos históricos de los estudiantes
★Contactar a los estudiantes para saber.
★Realizar actividades con los estudiantes como cuerpo principal.
★Anima a los estudiantes a aprender.
2. Estrategias didácticas para el diseño de preguntas
★Se deben plantear preguntas en torno al propósito y enfoque de la enseñanza.
★Las conversaciones deben basarse en los conocimientos existentes de los estudiantes.
★La pregunta debe ser clara y permitir que los estudiantes conozcan el problema.
★Las preguntas planteadas deben ser inspiradoras e instructivas.
★Haz preguntas a toda la clase para animar a los alumnos a pensar.
★Cuando los estudiantes responden preguntas, los maestros deben brindar orientación oportuna.
★Los profesores deben alentar y resumir las respuestas de los estudiantes.
3. Estrategias didácticas para la organización de actividades
★Aclarar el propósito de cada actividad del aula.
★Diseñar planes de actividades con los alumnos.
★Las actividades deben basarse en la comprensión de los acontecimientos históricos.
★El foco de la actividad es la comprensión de cuestiones históricas.
★Presta atención a la división del trabajo y la cooperación entre los estudiantes durante las actividades.
★Los profesores deben guiar las actividades de los estudiantes de manera oportuna.
★Centrarse en el efecto y extensión de las actividades.
4. Estrategias de enseñanza bajo la guía de métodos de aprendizaje.
Guiar a los estudiantes en la lectura de materiales históricos.
★Guíe a los estudiantes para que resuman los hechos históricos que han aprendido.
★Guía a los estudiantes para que analicen cosas históricas.
★Guía a los estudiantes para que identifiquen diversas interpretaciones históricas.
★Guía a los estudiantes para que formen su propia comprensión histórica.
★Guía a los estudiantes para que aprendan a comunicarse y cooperar con los demás.
Ilustración: El diseño instruccional debe basarse en la perspectiva que favorezca el aprendizaje del estudiante.