Como profesores de geografía, todos sabemos que los mapas son la herramienta más importante y el "segundo idioma de la geografía". El método de enseñanza gráfica es un método de enseñanza que utiliza gráficos o imágenes para revelar los fenómenos o las características esenciales de las cosas geográficas, estimulando así el pensamiento avanzado de los estudiantes y acelerando el proceso de enseñanza. En la enseñanza, el uso de gráficos, imágenes o tablas intuitivas para enseñar conceptos o reglas geográficas y revelar las conexiones intrínsecas entre las cosas geográficas ayuda a mejorar la memoria de los estudiantes y promueve el desarrollo de su capacidad de pensamiento. De todos es sabido que es difícil dar una buena clase de geografía sin un mapa. Para mejorar la eficiencia de las clases de geografía, nuestro grupo de investigación y enseñanza de geografía llevó a cabo debates en profundidad sobre la enseñanza de gráficos. Para ello, estamos investigando activamente la aplicación de la enseñanza de la gráfica en las clases de geografía. La enseñanza de mapas tradicional se basa principalmente en la enseñanza de gráficos murales y modelos. La multimedia proporciona un espacio más amplio para la enseñanza de gráficos geográficos. En comparación con la enseñanza tradicional con rotafolios, la multimedia tiene las ventajas de una gran cantidad de información, puntos clave destacados, visualización en capas y animaciones que son más fáciles de entender para los estudiantes. Pero cuanto más sofisticado, mejor, por eso este año estudiamos principalmente la practicidad del material didáctico, producimos y modificamos una gran cantidad de material didáctico de alta calidad y ganamos premios a nivel de distrito y superiores. El proyecto de investigación que solicitamos sobre "Método de enseñanza de gráficos geográficos" pasó la aceptación a nivel de distrito, y ahora estamos estudiando un proyecto a nivel municipal y hemos acumulado mucha información en esta área. En particular, hemos recopilado todos los materiales didácticos de geografía y las referencias de preparación de lecciones de la escuela secundaria, como el diseño de enseñanza. En la enseñanza, hacemos pleno uso de los mapas presentados en el material didáctico para enseñar a los estudiantes cómo leer y usar mapas, y prestamos especial atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a dibujar mapas y usarlos como herramienta. En la enseñanza, siempre podemos obtenerlos de los mapas. A la hora de resolver un problema geográfico, lo primero en lo que hay que pensar es en el mapa asociado al mismo. Sólo así podremos aprender bien geografía, aumentar el conocimiento, iluminar la sabiduría y ayudar a mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender geografía.
En la práctica docente continua, cada vez más profesores de Geografía son conscientes de las ventajas que aporta la enseñanza gráfica. Para comodidad de todos, hemos implementado el intercambio de recursos. Todo el material educativo se coloca en el ftp de la escuela. Durante la clase, siempre que abra el ftp de la escuela, puede descargar material didáctico relevante a su computadora. Es muy conveniente tanto para la preparación de la clase como para la lección, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la preparación de la lección y el aula. Cada vez que tomo una clase de geografía, el interés de los estudiantes es muy alto, porque cada clase está equipada con material didáctico exquisito y los estudiantes están muy entusiasmados por aprender geografía. Con interés y una cuidadosa explicación del profesor, la eficiencia de la clase aumentará naturalmente. La razón por la que la enseñanza de geografía de nuestra escuela ha estado a la vanguardia de la ciudad en los últimos años es inseparable de nuestra investigación activa sobre la enseñanza de gráfica.
En segundo lugar, crear un modelo de enseñanza presencial eficaz y eficiente es la garantía básica para mejorar la eficacia de la enseñanza presencial.
Como dice el refrán: Sin reglas no hay círculo. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y permitir que los estudiantes completen las tareas de aprendizaje con alta calidad, son muy importantes modelos eficaces de enseñanza en el aula. Con la implementación de la enseñanza de casos de estudio y la enseñanza en el aula orientada a la vida en nuestra escuela, de acuerdo con los requisitos de las "Opiniones orientativas sobre la enseñanza de geografía en el aula en las escuelas secundarias del distrito de Laicheng", todos los profesores del grupo de geografía de nuestra escuela participan activamente. explorar la "meta" en condiciones de independencia, cooperación e investigación. "El aprendizaje, el aprendizaje basado en materias y la enseñanza según el aprendizaje" es un modelo de enseñanza eficaz. Los procedimientos generales son: introducción de la escena, identificación del objetivo, exploración independiente, aprendizaje cooperativo, intercambio y exhibición, expansión, resumen y promoción de objetivos, y capacitación para cumplir con los estándares.
1. Introducción de escena, reconocimiento de objetivos
El interés por aprender es la motivación de aprendizaje más realista para los estudiantes. El interés de los estudiantes por el contenido que aprenden depende principalmente de la creación de la situación por parte del profesor. Los profesores plantean preguntas interesantes basadas en diferentes contenidos de enseñanza y guían bien la clase. Pueden tomar la iniciativa, captar el pensamiento de los estudiantes, atraer su atención y ponerlos en el mejor estado de aprendizaje. Los profesores presentan objetivos tridimensionales a los estudiantes en el momento adecuado y de la manera correcta según el contenido de la enseñanza, y aclaran las tareas y requisitos de aprendizaje.
2. Investigación independiente y aprendizaje cooperativo
Los profesores son la clave para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente. Los maestros deben proporcionar materiales perceptivos y racionales ricos sobre la base del estudio de los materiales didácticos y la comprensión de la situación real de los estudiantes, guiarlos para que exploren conocimientos de forma independiente y generen preguntas, y permitir que los estudiantes estudien en grupos con preguntas. Los estudiantes completan las preguntas simples de forma independiente, las preguntas difíciles se completan mediante la comunicación dentro del grupo y las preguntas sin solución se proporcionan para discusión en clase.
3. Intercambiar, mostrar y ampliar objetivos
Permitir que los estudiantes muestren su situación de aprendizaje, por un lado, resolver los problemas que los estudiantes no entienden en el autoestudio, por el otro. Por otro lado, pueden hacer lo que el maestro les enseña. Prepararse.
Los maestros deben explicar rápidamente lo que los estudiantes no entienden basándose en la presentación y comunicación de los estudiantes. Durante el proceso de explicación, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes en la solución de fenómenos y problemas geográficos en la producción y la vida, a fin de lograr los objetivos de enseñanza de ampliar el conocimiento, cultivar habilidades y sublimar las emociones.
4. Resumir los estándares de promoción y capacitación
Después de estudiar esta lección, de acuerdo con el material didáctico, los estudiantes pueden resumir el contenido de esta lección y el maestro también puede resumir el contenido de esta lección. Después del resumen, se realizará una prueba de formación en clase para comprobar los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
La autonomía, la cooperación y el aprendizaje por indagación son métodos de aprendizaje importantes para los estudiantes bajo el nuevo concepto curricular. El aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación eficaz puede despertar el potencial latente de los estudiantes, activar recuerdos sellados y abrir mentes claustrofóbicas. En el nuevo entorno curricular, los profesores deben crear activamente un entorno adecuado para que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje cooperativo, captar siempre la línea principal del desarrollo de los estudiantes, hacer que nuestra enseñanza en el aula esté llena de vitalidad y permitir que los estudiantes sean independientes, cooperativos y se comuniquen en investigación. crecer felizmente.
El modelo de enseñanza anterior se resume después de muchos años de práctica. Este modelo ha sido reconocido por profesores y alumnos de nuestro colegio y muy elogiado por la oficina de enseñanza e investigación de nuestro distrito. La práctica ha demostrado que a través de la enseñanza de los vínculos anteriores, se han ejercitado y mejorado las habilidades de aprendizaje independiente, investigación y cooperación de los estudiantes, y se ha mejorado enormemente la eficiencia de la clase de geografía.
En tercer lugar, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes: utilizar el aprendizaje en grupo es la mejor medida para mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula.
El nuevo plan de estudios enfatiza el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y aboga por Independencia, cooperación y aprendizaje por indagación. Entonces, ¿cómo incorporar la autonomía, la cooperación y el aprendizaje por investigación en el aula? La mejor manera es iniciar un grupo de estudio. Nuestra escuela está estudiando el método de cooperación grupal, que también es un método de aprendizaje promovido activamente por los estándares curriculares. Cuando organizamos a los estudiantes para que estudien cooperativamente, siempre tenemos una clara división del trabajo para que cada estudiante de cada grupo pueda desempeñar sus funciones. Aclare sus propias responsabilidades y cada estudiante toma la iniciativa. En la enseñanza, organizamos grupos de estudio de esta manera, normalmente en grupos de ocho personas. La agrupación razonable es el requisito previo para el aprendizaje cooperativo. A la hora de agrupar se debe prestar atención a los siguientes aspectos, como el rendimiento académico de los estudiantes, la actitud de aprendizaje, el género, los antecedentes familiares, etc. , para que los miembros del grupo puedan complementarse y completar mejor las tareas de aprendizaje.
En el aprendizaje grupal, el cultivo de las habilidades cooperativas de los estudiantes es la clave para realizar el aprendizaje cooperativo. Por lo tanto, al implementar el aprendizaje grupal, los maestros deben prestar atención a cultivar los estudiantes para que aprendan a cooperar y guiarlos para que formen buenos hábitos de cooperación. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a las normas del grupo y no desarrollarse al azar, especialmente en las discusiones grupales, no discutir todo, sino discutir temas valiosos y significativos, y no permitir que los estudiantes individuales aprovechen la oportunidad de hablar. Por tanto, es muy importante prestar atención a la evaluación grupal.
En cuarto lugar, fortalecer la reforma de la enseñanza y la investigación es el prerrequisito básico para mejorar la enseñanza eficaz en las clases de geografía.
La docencia y la investigación científica son el sustento del grupo docente e investigador. Sólo fortaleciendo la reforma docente se podrá mejorar el nivel de enseñanza de todo el grupo de enseñanza e investigación. Según el plan del grupo de docencia e investigación, las actividades de docencia e investigación se realizan periódicamente y las lecciones se preparan de forma colectiva. Las actividades docentes e investigadoras se programan generalmente los miércoles por la tarde y los jueves por la tarde. En nuestro grupo de geografía, nos centramos principalmente en los temas candentes de la práctica docente y los puntos clave y difíciles de la siguiente etapa de la reforma curricular, y expresamos nuestras opiniones a través de diversos métodos, como discusiones especiales, evaluación de conferencias y análisis de casos. Este tipo de actividades de enseñanza e investigación altamente específicas y efectivas satisficieron las necesidades reales de la enseñanza y brindaron una gran ayuda a los profesores del grupo. Sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, todos diseñaron cuidadosamente planes de lecciones y los presentaron en una clase abierta para que todo el grupo se comunicara y discutiera. Cada vez que un profesor de geografía participa en una clase abierta, le pedimos que escriba un registro de la conferencia, incluidos registros de enseñanza, comentarios aleatorios, hallazgos de enseñanza y sugerencias de enseñanza. La práctica ha demostrado que este tipo de actividad "participativa" en forma de "una lección por semana" para todos los miembros ha desencadenado una serie de "lluvias de ideas" en el grupo de geografía, ha mejorado enormemente el entusiasmo de los profesores por el autodesarrollo y ha mejorado La conciencia y la capacidad de autorreflexión, y un gran número de casos se han escrito sobre la reflexión y el aprendizaje. Esto ha permitido al grupo de geografía llevar a cabo enseñanza e investigación regulares, resolver verdaderamente problemas prácticos en la enseñanza y, al mismo tiempo, acumular y aprovechar una gran cantidad de recursos educativos y didácticos.
Las actividades de preparación de lecciones grupales generalmente se organizan en la Sección 1 todos los jueves. Tenemos ciertos procedimientos para la preparación de lecciones colectivas (1). (2) Los maestros preparan lecciones individualmente y escriben manuscritos de preparación de lecciones colectivas; (3) Los maestros dan conferencias durante el tiempo de preparación de lecciones colectivas y otros maestros hacen revisiones complementarias (4) Los maestros completan los detalles de la preparación de lecciones individuales basándose en opiniones de preparación de lecciones colectivas.
Para * * * problemas de enseñanza, realizamos una lluvia de ideas en la preparación colectiva de lecciones y luego intentamos aplicar los resultados de discusiones en profundidad en la enseñanza diaria, de modo que estos métodos flexibles puedan cambiar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Haga que el aula de geografía sea realmente un gran escenario para que los estudiantes muestren sus talentos y la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad real.
A menudo pienso que tal vez la calidad de los profesores de geografía en nuestra escuela no sea la más alta, pero a través de la enseñanza y la investigación colectivas, a través de esa lluvia de ideas, a través del aprendizaje y la capacitación mutuos, hemos reunido nuestra sabiduría colectiva, entonces Nosotros Cada docente no solo representa su propio nivel, sino que también representa el nivel de todo nuestro grupo docente e investigador. Los hechos han demostrado que al fortalecer las reformas de la enseñanza y la investigación, la eficiencia de las clases de geografía ha mejorado enormemente.