La importancia de la informatización en los métodos de enseñanza ha sido reconocida por cada vez más profesores. Optimiza e integra recursos de red, tecnología de la información y cursos, mejora las habilidades integrales de los estudiantes, especialmente las habilidades de innovación y procesamiento de información, y los alienta a completar las tareas de aprendizaje de manera activa y feliz. Como curso obligatorio para estudiantes de secundaria vocacional, la educación moral juega un papel clave en el cultivo del carácter moral y la psicología saludable de los estudiantes. Por lo tanto, para realzar el encanto de las aulas de educación moral, los profesores de educación moral de las escuelas secundarias vocacionales de primera línea deben introducir la tecnología de la información en las aulas de educación moral y mantenerse al día con la ola de enseñanza basada en la información.
1. La situación actual de la enseñanza de la educación moral
1. El método de enseñanza basado en la información es único.
Muchos profesores sólo utilizan la enseñanza multimedia en la enseñanza real y equiparan erróneamente la enseñanza multimedia con la enseñanza basada en información. De hecho, existe una diferencia esencial entre los dos. Los medios multimedia son sólo uno de los medios de enseñanza basada en la información y una herramienta de ayuda a la enseñanza. La enseñanza basada en información utiliza recursos de aprendizaje proporcionados por la tecnología de la información para alentar a los estudiantes a participar en exploración independiente, interacciones múltiples, aprendizaje cooperativo, intercambio de recursos, etc. y, en última instancia, capacitar eficazmente el pensamiento innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes. Sin una distinción efectiva entre los dos, es naturalmente imposible aprovechar la diversidad de métodos de enseñanza basados en la información para llevar a cabo un diseño didáctico sistemático y específico para enseñar contenidos y procesos de enseñanza, y sólo puede simplemente acumular recursos. La organización y disposición del contenido de la enseñanza no son científicas y el método de presentación no se ajusta al sistema lógico interno del curso ni a las leyes cognitivas de los estudiantes. Después de muchos años de enseñar educación moral, el autor descubrió que la razón por la que a los estudiantes no les gustan las clases de educación moral es que solo si aprenden bien los cursos profesionales pueden ser más propicios para encontrar un trabajo en el futuro, pero las clases de educación moral no pueden desempeñar ese papel. un papel. Aunque la mayoría de los profesores de educación moral se han dado cuenta de las deficiencias del antiguo modelo de enseñanza, todavía no han abandonado los métodos de enseñanza inherentes en esencia.
2. El nivel de tecnología de la información de los profesores de educación moral no es alto.
La mayoría de los profesores sólo pueden crear material didáctico sencillo. Los docentes no tienen ciertas capacidades en tecnologías de la información y es difícil llevar a cabo una enseñanza basada en la información.
3. Recursos didácticos de educación moral insuficientes.
Las condiciones del hardware de cada escuela no son uniformes, lo que dificulta compartir recursos. Intente utilizar los últimos casos en la enseñanza de la educación moral. En cuanto a los recursos didácticos actuales, hay una falta de recursos didácticos adecuados para la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales y la calidad no es alta. Muchos recursos solo se centran en la forma superficial y no en el contenido del recurso en sí. El desarrollo de recursos didácticos requiere profesores de educación moral profesional secundaria, y la capacidad de los profesores de educación moral profesional secundaria es gravemente insuficiente.
En segundo lugar, el desarrollo de la educación avanzará inevitablemente hacia la informatización.
La aplicación de nuevos métodos de enseñanza y la informatización ha tenido un gran impacto en los pensamientos, conceptos, modelos, contenidos y métodos educativos tradicionales, ayudando a los profesores a cambiar rápidamente sus conceptos educativos y mejorar la calidad de la educación moral. Ayuda a aumentar la interacción y cooperación entre profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza de la educación moral; ayuda a ampliar los recursos didácticos de la educación moral. La integración de la información en la educación moral es también una nueva dirección para la reforma y exploración de la enseñanza de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales.
3. Sugerencias sobre la enseñanza de cursos de educación moral basada en la información
1. Se deben cambiar los conceptos educativos y mejorar la alfabetización en tecnología de la información.
En primer lugar, los profesores deben cambiar su rol en el aula, es decir, del rol de impartir conocimientos al rol de organizador del aula, es decir, organizar a los estudiantes para el aprendizaje en el aula de manera decidida y planificada. Los profesores ya no proporcionan información sobre conocimientos directamente, sino que cultivan la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos a través del trabajo en equipo y les permiten completar actividades de investigación por sí solos. Cómo seleccionar recursos de información eficaces para la enseñanza en el aula, cómo presentarlos y cómo completar un aula de alta calidad en el diseño de la enseñanza en el aula son los principales problemas que enfrentan los profesores de educación moral. Por lo tanto, los profesores deben dominar ciertas tecnologías de la información, como la capacidad de utilizar computadoras, crear material didáctico y controlar software de red.
2. Aprovechar al máximo los métodos de enseñanza basados en la información para enriquecer la enseñanza en el aula.
La educación moral en las escuelas secundarias profesionales es una materia integral que concede gran importancia a la formación profesional. Los recursos en línea brindan a los profesores de educación moral más casos exitosos y recursos reales que se adaptan a los tiempos. Los profesores pueden integrar mejor las especialidades y la vida de los estudiantes en el diseño de la enseñanza, permitir que los estudiantes utilicen diversos medios de información para ampliar mejor los puntos de conocimiento y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, en el curso "Filosofía y Vida", al hablar del contenido didáctico de "Mirar las relaciones interpersonales desde la perspectiva de las conexiones universales", el autor parte de "Aprender a mirar los problemas desde la perspectiva de las conexiones universales" y "Observar las relaciones interpersonales desde la perspectiva de las conexiones universales" "Partimos de dos aspectos, principalmente para aprender los puntos de vista básicos de la dialéctica materialista y allanar el camino para el contenido posterior de "Construir relaciones interpersonales armoniosas".
Estimular la conciencia de los estudiantes sobre el desarrollo activo es también el enfoque de la cuarta lección y es un requisito previo clave para lograr los objetivos de enseñanza de este curso. El autor procesó adecuadamente los materiales didácticos y amplió el contenido para comprender la relación entre las cosas en su conjunto. El autor también hizo pleno uso de los recursos profesionales y en línea de los estudiantes, distribuyó el plan de estudio para esta clase a través de WeChat con una semana de anticipación y señaló los objetivos de aprendizaje, los puntos clave y las dificultades, para que los estudiantes puedan tener planes antes de la clase y estudiar con propósito y preparación durante la clase. Los estudiantes deben descargar microconferencias, planes de estudio y el caso "Todos somos contribuyentes" producido por el maestro a través de la plataforma en línea (Lanmo Cloud Classroom), WeChat y QQ para realizar un aprendizaje independiente y completar la prueba de la plataforma. A través de los resultados de las pruebas, el autor restablece la dificultad de "captar la conexión de las cosas en su conjunto" y organiza la enseñanza. Los maestros realizan inspecciones grupales antes de la clase, miran casos en video en clase para estimular el interés y hacen preguntas para estimular el pensamiento. Establecen la tarea 1, hacen mapas mentales o diagramas de contacto y muestran la identificación del trabajo para analizar los puntos clave y difíciles.
Los estudiantes han agregado un curso profesional "Fundamentos tributarios" este semestre. La mayoría de ellos tienen dificultades para comprender los nombres propios de los impuestos y tienen miedo. La presentación vívida y humorística de los casos en video no solo eliminó el miedo, sino que también a través del análisis de los casos, las discusiones grupales sobre el proceso de producción desde la perspectiva de las conexiones universales, gradualmente se dieron cuenta del enfoque y la dificultad de esta lección, es decir, "la conexión en la dialéctica materialista es universal, objetiva, compleja". Al mismo tiempo, el autor limita el tiempo e insta al grupo a tener una clara división del trabajo, de lo contrario la tarea no se podrá completar. Este proceso no solo mejora la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, sino que también mejora en gran medida el sentido de responsabilidad, la capacidad de trabajo en equipo y la capacidad de expresión de los estudiantes. Luego experimente orientación y juego de roles. Las discusiones grupales enfatizan aspectos de la vida real. A través de los juegos de roles y los formularios de evaluación de los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar más profundamente que las personas viven en relaciones interpersonales y no pueden sobrevivir ni desarrollarse de forma aislada. Debemos tratar correctamente las relaciones interpersonales y las interacciones sociales con una actitud positiva.
Las tareas se organizan en diferentes niveles para satisfacer las necesidades de aprendizaje de diferentes estudiantes y fortalecer la consolidación de los puntos de conocimiento. Para fortalecer aún más la expansión del conocimiento, vea el microcurso "El desarrollo de la sociedad necesita talentos calificados" producido por maestros, para que los estudiantes puedan sentir que el desarrollo de las empresas está estrechamente relacionado con los talentos calificados, los talentos calificados y la educación vocacional, para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. confianza y permitir que los estudiantes se den cuenta de que ir a la escuela es como ir a trabajar y que ir a clase es como ir a trabajar. Finalmente, profesores y estudiantes intercambian experiencias de aprendizaje a través de WeChat y QQ, y se mejora el conocimiento de los estudiantes. Toda la enseñanza se basa en tareas, combinada con características profesionales y una variedad de métodos de enseñanza, como la creación de escenarios, discusión en grupo, juegos de roles, etc. , utiliza de manera integral varios métodos de enseñanza, como plataformas en línea, enseñanza multimedia moderna, microclases, WeChat y videos para alentar a los estudiantes a explorar de forma independiente y trabajar en grupos. La enseñanza basada en información hace que el aula sea animada e interesante, estimula la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, integra y procesa el contenido de la enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes y desempeña un papel multiplicador al completar las tareas de enseñanza con la mitad del esfuerzo.
En definitiva, el ritmo de la enseñanza basada en la información ha entrado en la enseñanza real, y su desarrollo es imparable. Como primera línea de la enseñanza, los profesores de educación moral tienen la tarea más importante. Los profesores deben utilizar activamente métodos de enseñanza basados en la información para hacer que los cursos de educación moral exudan un encanto infinito y mejorar la puntualidad del aula. En la actualidad, todavía existen muchas dificultades en el trabajo de educación moral, lo que requiere que los docentes exploren reformas y acumulen experiencia en la práctica docente. Los docentes de educación moral deben adaptarse a las exigencias de los tiempos y realizar activamente la práctica y exploración de la enseñanza basada en la información.
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