Red idiomática china - lema de vida - Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo la enseñanza de física en las escuelas medias ruralesPalabras clave: profesores de física de escuelas medias rurales 1. Análisis de la situación actual 1. Como todos sabemos, el desarrollo social de China aún se encuentra en la etapa de transición hacia la industrialización. En algunas zonas todavía predomina la producción agrícola artesanal primitiva, y los agricultores representan la gran mayoría de la población. Los problemas rurales están relacionados con las condiciones nacionales básicas de China. La mayor parte de la población rural continúa creciendo rápidamente y la economía está muy atrasada. La pobreza y la desigualdad resultante están empeorando y la brecha entre las zonas urbanas y rurales se está ampliando. La alta presión demográfica, la alta tasa de analfabetismo, las malas condiciones sanitarias y la falta de transporte y otras infraestructuras son condiciones comunes en la mayoría de las zonas rurales de China. En el proceso de desarrollo rural y agrícola, la educación rural todavía tiene muchas deficiencias y enfrenta muchos problemas y dificultades. La educación rural sigue siendo el eslabón más débil de la educación en nuestro país. 2. Las condiciones de vida de los docentes de las escuelas secundarias rurales Objetivamente, después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central, se estableció la posición estratégica de dar prioridad al desarrollo de la educación. Los ingresos económicos de los docentes han mejorado considerablemente en comparación con antes. pero hay un gran descontento con la mejora. La razón es que, en comparación horizontal, los ingresos de los docentes son demasiado bajos y la contradicción entre trabajo duro y baja remuneración se está volviendo cada vez más prominente. Múltiples resultados de encuestas muestran que los principales problemas que causan ansiedad entre los docentes rurales son: ① Bajos ingresos económicos y bajo estatus social real. (2) La carga de las tareas domésticas en la agricultura es pesada y existen muchas preocupaciones sobre el futuro. (3) Falta de oportunidades de aprendizaje y dificultad para mejorar estudios posteriores. ④ Las condiciones de vivienda son malas. También hay problemas como que los salarios no se pagan a tiempo, es difícil enseñar a los estudiantes, es difícil ser profesor y la vida es monótona y aburrida. De hecho, los profesores de las zonas rurales son diferentes de los de las ciudades. Son de gestión privada y la composición de su personal docente es relativamente compleja. Por lo tanto, muchos profesores no pueden concentrarse realmente en la enseñanza. Algunos simplemente quieren utilizar las escuelas secundarias rurales como un trampolín para ingresar a la ciudad y acumular fuerzas, y muchos ya han comenzado una segunda carrera. 3. Estudiantes de escuelas medias rurales. Los estudiantes de las escuelas intermedias rurales generalmente tienen una base deficiente, poca capacidad de reflexión, una gran aversión al aprendizaje y conocimientos limitados. El conocimiento que aprenden es casi todo conocimiento de los libros y carecen de análisis y comprensión de los fenómenos comunes de la vida. Entre ellos, el severo cansancio por estudiar se debe principalmente a los efectos negativos en la vida social, como "todo es por dinero", lo que induce a la idea de "ganar dinero jugando" y hace que la gente se comporte de manera rebelde; una fortuna sin estudiar y entrar en la universidad. La idea de que quizás no puedas encontrar tu trabajo ideal es cada vez mayor. En segundo lugar, muchos empresarios sin escrúpulos se aprovechan de audiovisuales, libros, juegos electrónicos, etc. vulgares. Para ganar dinero sucio, los estudiantes son inducidos a volverse adictos a los juegos y a deprimirse. También hay amigos descuidados que son instigados por la mala juventud de la sociedad o influenciados por personas de bajo rendimiento. En pocas palabras, la idea de saltar a través de la puerta del dragón simplemente leyendo se acabó. Esto dio lugar a graves tasas de deserción. En la actualidad, la mayoría de los padres de estudiantes rurales carecen de conocimientos y están ocupados cambiando su situación económica. No saben ni tienen tiempo para educar a sus hijos, y no comprenden realmente la importancia del conocimiento y las habilidades, lo que afecta directamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sus conceptos sobre el aprendizaje. 4. Dilemas de la enseñanza de la física en las escuelas medias rurales Hay muchas dificultades en la enseñanza de la física en las escuelas medias rurales. Por las características de la asignatura, la física es una asignatura experimental, por lo que el mayor dilema en la actualidad es la enseñanza de los experimentos de física. Con la profundización de la educación de calidad, muchos expertos, académicos y profesores de física de nuestro país han profundizado gradualmente su comprensión y sus sentimientos sobre la importancia de los experimentos de física en la escuela secundaria, y la reforma de la enseñanza de los experimentos de física también está en pleno apogeo. Sin embargo, hasta el momento, la situación de la enseñanza experimental en las escuelas secundarias rurales todavía no es optimista. En algunas escuelas intermedias rurales, debido a equipos experimentales atrasados ​​y problemas conceptuales de los maestros, los experimentos de los estudiantes y los experimentos de demostración de los maestros requeridos en los libros de texto no están bien completados. Incluso hay un número considerable de escuelas intermedias rurales que no realizan ningún experimento. todo. Incluso si algunas escuelas completan las tareas según lo requerido, los resultados de la enseñanza experimental a menudo no son ideales. Influenciados por la educación tradicional orientada a los exámenes, las escuelas y los profesores generalmente persiguen tasas de educación más altas. Enfatice la teoría sobre el experimento. Para que los estudiantes obtengan puntuaciones altas en los exámenes, generalmente se enseñan métodos de enseñanza. Algunos profesores incluso piensan que no importa si los estudiantes no pueden hacer experimentos, siempre que puedan hacerlo. Por tanto, "es mejor hacer experimentos que hablar de experimentos". El enfoque absurdo de "memorizar experimentos es peor que enseñarlos". Debido a la influencia de las propias razones de los profesores y de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes no prestan atención a los experimentos, no quieren, tienen miedo, no saben cómo hacerlos y tienen miedo. baja capacidad experimental. La situación actual de la enseñanza experimental mencionada anteriormente ha afectado en gran medida la calidad de la enseñanza de la física, no es proporcional al propósito de la enseñanza de la física, los requisitos de la reforma educativa y el importante estatus de la enseñanza de la física experimental, y es incompatible con el desarrollo de la enseñanza de la física. los tiempos y las exigencias de los talentos. 2. El análisis de la situación actual antes mencionada muestra que los profesores de física de secundaria deberían cambiar 1 y la mentalidad de los profesores en varios aspectos. Las condiciones difíciles y los bajos salarios de los docentes provocan inestabilidad emocional entre los docentes. A muchas personas les resulta difícil conformarse con el status quo y los profesores de física no son una excepción.

Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo la enseñanza de física en las escuelas medias ruralesPalabras clave: profesores de física de escuelas medias rurales 1. Análisis de la situación actual 1. Como todos sabemos, el desarrollo social de China aún se encuentra en la etapa de transición hacia la industrialización. En algunas zonas todavía predomina la producción agrícola artesanal primitiva, y los agricultores representan la gran mayoría de la población. Los problemas rurales están relacionados con las condiciones nacionales básicas de China. La mayor parte de la población rural continúa creciendo rápidamente y la economía está muy atrasada. La pobreza y la desigualdad resultante están empeorando y la brecha entre las zonas urbanas y rurales se está ampliando. La alta presión demográfica, la alta tasa de analfabetismo, las malas condiciones sanitarias y la falta de transporte y otras infraestructuras son condiciones comunes en la mayoría de las zonas rurales de China. En el proceso de desarrollo rural y agrícola, la educación rural todavía tiene muchas deficiencias y enfrenta muchos problemas y dificultades. La educación rural sigue siendo el eslabón más débil de la educación en nuestro país. 2. Las condiciones de vida de los docentes de las escuelas secundarias rurales Objetivamente, después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central, se estableció la posición estratégica de dar prioridad al desarrollo de la educación. Los ingresos económicos de los docentes han mejorado considerablemente en comparación con antes. pero hay un gran descontento con la mejora. La razón es que, en comparación horizontal, los ingresos de los docentes son demasiado bajos y la contradicción entre trabajo duro y baja remuneración se está volviendo cada vez más prominente. Múltiples resultados de encuestas muestran que los principales problemas que causan ansiedad entre los docentes rurales son: ① Bajos ingresos económicos y bajo estatus social real. (2) La carga de las tareas domésticas en la agricultura es pesada y existen muchas preocupaciones sobre el futuro. (3) Falta de oportunidades de aprendizaje y dificultad para mejorar estudios posteriores. ④ Las condiciones de vivienda son malas. También hay problemas como que los salarios no se pagan a tiempo, es difícil enseñar a los estudiantes, es difícil ser profesor y la vida es monótona y aburrida. De hecho, los profesores de las zonas rurales son diferentes de los de las ciudades. Son de gestión privada y la composición de su personal docente es relativamente compleja. Por lo tanto, muchos profesores no pueden concentrarse realmente en la enseñanza. Algunos simplemente quieren utilizar las escuelas secundarias rurales como un trampolín para ingresar a la ciudad y acumular fuerzas, y muchos ya han comenzado una segunda carrera. 3. Estudiantes de escuelas medias rurales. Los estudiantes de las escuelas intermedias rurales generalmente tienen una base deficiente, poca capacidad de reflexión, una gran aversión al aprendizaje y conocimientos limitados. El conocimiento que aprenden es casi todo conocimiento de los libros y carecen de análisis y comprensión de los fenómenos comunes de la vida. Entre ellos, el severo cansancio por estudiar se debe principalmente a los efectos negativos en la vida social, como "todo es por dinero", lo que induce a la idea de "ganar dinero jugando" y hace que la gente se comporte de manera rebelde; una fortuna sin estudiar y entrar en la universidad. La idea de que quizás no puedas encontrar tu trabajo ideal es cada vez mayor. En segundo lugar, muchos empresarios sin escrúpulos se aprovechan de audiovisuales, libros, juegos electrónicos, etc. vulgares. Para ganar dinero sucio, los estudiantes son inducidos a volverse adictos a los juegos y a deprimirse. También hay amigos descuidados que son instigados por la mala juventud de la sociedad o influenciados por personas de bajo rendimiento. En pocas palabras, la idea de saltar a través de la puerta del dragón simplemente leyendo se acabó. Esto dio lugar a graves tasas de deserción. En la actualidad, la mayoría de los padres de estudiantes rurales carecen de conocimientos y están ocupados cambiando su situación económica. No saben ni tienen tiempo para educar a sus hijos, y no comprenden realmente la importancia del conocimiento y las habilidades, lo que afecta directamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sus conceptos sobre el aprendizaje. 4. Dilemas de la enseñanza de la física en las escuelas medias rurales Hay muchas dificultades en la enseñanza de la física en las escuelas medias rurales. Por las características de la asignatura, la física es una asignatura experimental, por lo que el mayor dilema en la actualidad es la enseñanza de los experimentos de física. Con la profundización de la educación de calidad, muchos expertos, académicos y profesores de física de nuestro país han profundizado gradualmente su comprensión y sus sentimientos sobre la importancia de los experimentos de física en la escuela secundaria, y la reforma de la enseñanza de los experimentos de física también está en pleno apogeo. Sin embargo, hasta el momento, la situación de la enseñanza experimental en las escuelas secundarias rurales todavía no es optimista. En algunas escuelas intermedias rurales, debido a equipos experimentales atrasados ​​y problemas conceptuales de los maestros, los experimentos de los estudiantes y los experimentos de demostración de los maestros requeridos en los libros de texto no están bien completados. Incluso hay un número considerable de escuelas intermedias rurales que no realizan ningún experimento. todo. Incluso si algunas escuelas completan las tareas según lo requerido, los resultados de la enseñanza experimental a menudo no son ideales. Influenciados por la educación tradicional orientada a los exámenes, las escuelas y los profesores generalmente persiguen tasas de educación más altas. Enfatice la teoría sobre el experimento. Para que los estudiantes obtengan puntuaciones altas en los exámenes, generalmente se enseñan métodos de enseñanza. Algunos profesores incluso piensan que no importa si los estudiantes no pueden hacer experimentos, siempre que puedan hacerlo. Por tanto, "es mejor hacer experimentos que hablar de experimentos". El enfoque absurdo de "memorizar experimentos es peor que enseñarlos". Debido a la influencia de las propias razones de los profesores y de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes no prestan atención a los experimentos, no quieren, tienen miedo, no saben cómo hacerlos y tienen miedo. baja capacidad experimental. La situación actual de la enseñanza experimental mencionada anteriormente ha afectado en gran medida la calidad de la enseñanza de la física, no es proporcional al propósito de la enseñanza de la física, los requisitos de la reforma educativa y el importante estatus de la enseñanza de la física experimental, y es incompatible con el desarrollo de la enseñanza de la física. los tiempos y las exigencias de los talentos. 2. El análisis de la situación actual antes mencionada muestra que los profesores de física de secundaria deberían cambiar 1 y la mentalidad de los profesores en varios aspectos. Las condiciones difíciles y los bajos salarios de los docentes provocan inestabilidad emocional entre los docentes. A muchas personas les resulta difícil conformarse con el status quo y los profesores de física no son una excepción.

Quizás incluso peor es que, debido a las condiciones, el conocimiento teórico y las operaciones experimentales de muchas personas en las universidades son inútiles. A medida que pasa el tiempo, sus emociones se vuelven cada vez más serias. Aunque estos problemas no se resolverán de la noche a la mañana, deben pasar por un difícil proceso de transformación. Como profesor de física en una escuela secundaria rural, la ética profesional debería decirnos que mientras estemos en el podio y nos enfrentemos a estudiantes ansiosos por aprender conocimientos, no debemos transferir nuestras emociones personales a la enseñanza y engañar a los hijos de otras personas. Además, el futuro de las escuelas secundarias rurales requiere el trabajo desinteresado de los docentes, por lo que nuestros corazones deben ser estables. 2. Mejora de la propia calidad de los profesores. Hay un dicho que dice que enseñar en escuelas secundarias con una licenciatura en física no es un problema, sólo requiere mejorar la teoría educativa. Lo que los profesores de física de secundaria necesitan mejorar es su alfabetización física. Esto no quiere decir que el contenido de la física sea incorrecto, sino que la comprensión del contenido de la materia es superficial y difícil de enseñar a los estudiantes a manejar adecuadamente. A menudo está escrito. Aunque existen pocas condiciones para que los profesores de secundaria rural mejoren, todo profesor debe continuar estudiando física durante su carrera docente. No solo debe leer algunos libros de divulgación científica, sino también aprender física real, ser cuantitativo y tener cálculos. Esto es muy significativo, es decir, experimentar, revisar y disfrutar constantemente el proceso de aprendizaje, mantenerse fresco y entusiasmado con lo desconocido, experimentarlo usted mismo y permitir que las actitudes y valores emocionales de los estudiantes se vean afectados en este sentido. 3. Prestar atención a factores no intelectuales y mejorar el interés de los estudiantes por aprender. Con la profundización de la investigación en educación física, el papel y el valor de los factores no intelectuales en la enseñanza de la física han atraído cada vez más atención por parte de los educadores de física nacionales y extranjeros en los últimos años. El plan de estudios de física de las escuelas secundarias de nuestro país también establece claramente que debemos prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza. Si un estudiante está interesado en lo que está aprendiendo, será feliz, incansable y más interesado en aprender, lo que aumentará el interés de los estudiantes de secundaria rural por aprender física. En mi opinión, los profesores deberían utilizar experimentos de física para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Utilice metáforas vívidas, historias vívidas y emociones que inviten a la reflexión para hacer que el aula parezca llena de asombro, dudas, confusión, ensoñaciones y competitividad, haciendo que los estudiantes se sientan más positivos acerca de la clase de física que mirando televisión, jugando al póquer o nadando en el río. Existe un mayor interés por la pesca, lo que permite a los estudiantes disfrutar del disfrute del arte y la belleza. Cabe señalar que los profesores lo disfrutan. En general, para cultivar el interés de los estudiantes por aprender, no basta con confiar únicamente en la vaga predicación del profesor. Debe combinarse con materiales didácticos y diversas actividades extracurriculares y extracurriculares de manera adecuada a las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, lo que requiere la paciencia y perseverancia de los docentes. 4. Presta atención a contactar a tus padres. Suhomlinsky señaló: "El efecto de la educación depende de la coherencia de la influencia de la educación escolar y familiar". La educación escolar y la educación familiar deben ser coherentes y requieren una comunicación bidireccional para lograr buenos resultados. Hay muchas formas de comunicarse con los padres, como reuniones de padres y maestros, visitas domiciliarias individuales, contacto telefónico, contacto diario, etc. , pero el objetivo principal debe ser conectar sentimientos y comunicarse entre sí, y nunca adoptar un estilo de "queja". Incluso si los estudiantes cometen errores, al comunicarse con los padres, primero deben determinar la buena dirección en la etapa anterior y luego analizar juntos las causas y consecuencias del error. Sólo así será fácil para los estudiantes aceptarlo y los padres cooperarán activamente, lo que no solo podrá armonizar la relación entre profesores y estudiantes, sino también formar una sinergia para lograr buenos resultados educativos. Si no solo criticas los errores cometidos esta vez frente a tus padres, sino que también cambias viejos puntajes, o incluso los criticas junto con tus padres, no solo no lograrás los resultados esperados, sino que también afectará la transformación. de personas de bajo rendimiento. En general, debemos hacer un buen trabajo como sociedad y como padres. No juzgar el éxito o el fracaso basándose en la puntuación de un examen. Brindarles más apoyo y aliento para que puedan estudiar con firme confianza y avanzar hacia el éxito. 5. Los estudiantes rurales aman la vida, experimentan la vida, aplican lo que han aprendido y tienen sus propias características. Analizamos la situación actual de las escuelas secundarias rurales y encontramos el espacio de desarrollo para la enseñanza de la física en las escuelas secundarias rurales de mi país. Nos basamos plenamente en su propia particularidad para encontrar y explorar un espacio libre y amplio para que los estudiantes rurales aprendan e implementen la física. reforma curricular. Para la mayoría de los estudiantes, el estudio y la vida de los estudiantes rurales son difíciles, especialmente en invierno. En nuestras propias palabras, está "oscuro en ambos extremos". Está oscuro cuando salimos por la mañana y oscuro cuando regresamos por la noche. La linterna es casi una necesidad para los estudiantes. Les pedimos a los estudiantes que exploraran el tema de la física, y a los estudiantes se les ocurrieron muchos temas de investigación únicos basados ​​en sus experiencias de vida únicas. Tales como ① la producción y uso de baterías secas, conversión de energía y eliminación de baterías de desecho; ② los principios físicos, el conocimiento óptico y las precauciones de uso de las linternas recargables; ③ la relación entre caminos embarrados y suelas antideslizantes y la aplicación de conocimientos mecánicos. . Estos temas se extraen de la vida diaria de los estudiantes y son relevantes y naturales. Reflejan no sólo el entusiasmo de los estudiantes por la vida y la experiencia, sino también su gran curiosidad y sed de conocimiento. Realmente no tenemos motivos para quejarnos de la situación y el entorno actuales.
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