Red idiomática china - lema de vida - Una breve discusión sobre cómo implementar aulas eficientes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primariaEn la ola actual de reducción de cargas, ¿cómo garantizar la calidad de la enseñanza? Se trata de lograr aulas eficientes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Suhomlinsky dijo una vez: "Si un estudiante no da ni siquiera un pequeño paso en el camino hacia el dominio del conocimiento, es una lección inútil para él. El trabajo ineficaz es el mayor problema potencial al que se enfrentan todos los profesores y estudiantes. Peligro. "El aula es el principal campo de batalla de nuestra enseñanza. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y obtener el mejor efecto de enseñanza en el aula con el menor tiempo y energía en la enseñanza en el aula es el objetivo de todo docente. Entonces, en la enseñanza de matemáticas en el aula, ¿cómo hacer que su aula brille con vitalidad juvenil y encanto atractivo? Busco respuestas a través de la práctica y el pensamiento constante. Aquí les hablaré de mi experiencia. En primer lugar, la capacidad del docente es garantía de una aula eficiente. Los profesores pueden preparar cuidadosamente las lecciones antes de clase y estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, pero rara vez diseñan cuidadosamente el proceso y los métodos de enseñanza basándose en los requisitos de los objetivos de enseñanza del aula, la edad, el conocimiento y las habilidades cognitivas de los sujetos de enseñanza, y no analizan profundamente Explorar y superar los materiales didácticos, o incluso no ser capaces de anticipar dudas o emergencias que los estudiantes puedan plantear en clase. Por lo tanto, la capacidad de los docentes para integrar materiales didácticos y estandarizar el aula es el arma mágica para lograr aulas eficientes. 1. "Dé a los estudiantes un recipiente con agua y un océano". El rico conocimiento es un arma mágica para conquistar a los estudiantes. Sólo con una gran cantidad de conocimientos podemos controlar eficazmente a los estudiantes y liderar el aula. Los profesores deben elegir el "punto de entrada" de la enseñanza en el aula basándose en los patrones cognitivos de los estudiantes y diseñar actividades docentes de manera razonable. Es necesario considerar cuidadosamente los detalles de la enseñanza en el aula y considerar plenamente los posibles sesgos cognitivos de los estudiantes. Se deben diseñar planes de emergencia ante posibles situaciones para garantizar el buen desarrollo de la docencia en el aula. 2. La capacidad de controlar de manera flexible el aula puede garantizar la implementación fluida de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar el volumen de un objeto, los estudiantes entenderán el área ocupada por el objeto como volumen. En este momento, los profesores deben aprovechar la oportunidad equivocada y animar a los estudiantes a discutir, para que no sólo puedan profundizar su comprensión del volumen, sino también distinguir volumen y área. En segundo lugar, la posición dominante de los estudiantes es la clave para lograr aulas eficientes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "los estudiantes son los maestros en el aprendizaje de las matemáticas". Los estudiantes regresan a la posición dominante en el aula, participan en la enseñanza en el aula, adquieren conocimientos activamente y se convierten en conocimientos en aulas eficientes. Los profesores deben dar a los estudiantes más tiempo y espacio, intentar dejarles pensar más, hablar más y hacer más, y prestar atención a la "exploración, cooperación y comunicación independientes y a la práctica práctica" de los estudiantes. Los profesores no deben enseñar directamente a los estudiantes cómo resolver problemas, sino que deben darles un remo para navegar en el océano del conocimiento, permitiéndoles pensar activamente, intentar con valentía, adquirir nuevos conocimientos a través de la exploración activa y experimentar la alegría del éxito, publicitando así personalidad de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. 1. Prestar atención a motivar la evaluación y promover la investigación independiente de los estudiantes. Debido a que la educación tradicional siempre ha utilizado pruebas y exámenes escritos para verificar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, con el tiempo, la curiosidad de los estudiantes ha sido aniquilada intencionalmente o no, y su deseo de conocimiento y creatividad ha sido suprimido y sofocado. Con la profundización de la reforma curricular, utilizamos cada vez más una variedad de métodos para evaluar integralmente los cambios y el progreso de los estudiantes en conocimientos y habilidades, innovación y práctica, actitudes emocionales y valores. En la enseñanza, debemos hacer evaluaciones correctas y positivas desde todos los aspectos, movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes y dejar que los estudiantes sientan el "éxito continuo del aprendizaje de las matemáticas" y así saborear el placer de "el éxito es la madre del éxito". Por ejemplo, cuando se enseña "círculo", los estudiantes utilizan activamente su cerebro y sus manos para explorar la relación entre la circunferencia y su diámetro, sentando las bases para calcular la circunferencia. El maestro lo animó: "Hace ya 1.000 años, el matemático chino Zu Chongzhi descubrió esta relación y calculó pi. Los estudiantes también descubrieron esta ley a través de la investigación. Eres realmente un Zu Chongzhi contemporáneo. Una evaluación tan positiva, como una especie". de acelerador de combustión, tiene un fuerte impulso para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. 2. Prestar atención al aprendizaje cooperativo y mejorar la eficiencia del aula. El "aprendizaje cooperativo en grupo" brinda plenamente al aula espacio para pensar y espacio para actividades. En el aprendizaje grupal, el maestro es simplemente el director y los estudiantes realmente vienen a la recepción para actuar, lo que refleja la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Cultivar la conciencia y la capacidad de cooperación de los estudiantes, reducir la carga de los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos, aumentar las oportunidades para operaciones prácticas y facilitar la interacción multilateral en la enseñanza, de modo que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar, cultivando así de manera efectiva la actividad activa de los estudiantes. Capacidad de exploración y espíritu innovador. Por ejemplo, en la enseñanza del "área de un círculo", el maestro pidió a los estudiantes que trabajaran en grupos para ensamblar imágenes circulares en rectángulos aproximados, paralelogramos aproximados y triángulos aproximados. Después de derivar la fórmula del área, el maestro pidió a los estudiantes que lo hicieran. Trabajar en grupos y formular una pregunta.

Una breve discusión sobre cómo implementar aulas eficientes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primariaEn la ola actual de reducción de cargas, ¿cómo garantizar la calidad de la enseñanza? Se trata de lograr aulas eficientes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Suhomlinsky dijo una vez: "Si un estudiante no da ni siquiera un pequeño paso en el camino hacia el dominio del conocimiento, es una lección inútil para él. El trabajo ineficaz es el mayor problema potencial al que se enfrentan todos los profesores y estudiantes. Peligro. "El aula es el principal campo de batalla de nuestra enseñanza. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y obtener el mejor efecto de enseñanza en el aula con el menor tiempo y energía en la enseñanza en el aula es el objetivo de todo docente. Entonces, en la enseñanza de matemáticas en el aula, ¿cómo hacer que su aula brille con vitalidad juvenil y encanto atractivo? Busco respuestas a través de la práctica y el pensamiento constante. Aquí les hablaré de mi experiencia. En primer lugar, la capacidad del docente es garantía de una aula eficiente. Los profesores pueden preparar cuidadosamente las lecciones antes de clase y estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, pero rara vez diseñan cuidadosamente el proceso y los métodos de enseñanza basándose en los requisitos de los objetivos de enseñanza del aula, la edad, el conocimiento y las habilidades cognitivas de los sujetos de enseñanza, y no analizan profundamente Explorar y superar los materiales didácticos, o incluso no ser capaces de anticipar dudas o emergencias que los estudiantes puedan plantear en clase. Por lo tanto, la capacidad de los docentes para integrar materiales didácticos y estandarizar el aula es el arma mágica para lograr aulas eficientes. 1. "Dé a los estudiantes un recipiente con agua y un océano". El rico conocimiento es un arma mágica para conquistar a los estudiantes. Sólo con una gran cantidad de conocimientos podemos controlar eficazmente a los estudiantes y liderar el aula. Los profesores deben elegir el "punto de entrada" de la enseñanza en el aula basándose en los patrones cognitivos de los estudiantes y diseñar actividades docentes de manera razonable. Es necesario considerar cuidadosamente los detalles de la enseñanza en el aula y considerar plenamente los posibles sesgos cognitivos de los estudiantes. Se deben diseñar planes de emergencia ante posibles situaciones para garantizar el buen desarrollo de la docencia en el aula. 2. La capacidad de controlar de manera flexible el aula puede garantizar la implementación fluida de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar el volumen de un objeto, los estudiantes entenderán el área ocupada por el objeto como volumen. En este momento, los profesores deben aprovechar la oportunidad equivocada y animar a los estudiantes a discutir, para que no sólo puedan profundizar su comprensión del volumen, sino también distinguir volumen y área. En segundo lugar, la posición dominante de los estudiantes es la clave para lograr aulas eficientes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "los estudiantes son los maestros en el aprendizaje de las matemáticas". Los estudiantes regresan a la posición dominante en el aula, participan en la enseñanza en el aula, adquieren conocimientos activamente y se convierten en conocimientos en aulas eficientes. Los profesores deben dar a los estudiantes más tiempo y espacio, intentar dejarles pensar más, hablar más y hacer más, y prestar atención a la "exploración, cooperación y comunicación independientes y a la práctica práctica" de los estudiantes. Los profesores no deben enseñar directamente a los estudiantes cómo resolver problemas, sino que deben darles un remo para navegar en el océano del conocimiento, permitiéndoles pensar activamente, intentar con valentía, adquirir nuevos conocimientos a través de la exploración activa y experimentar la alegría del éxito, publicitando así personalidad de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. 1. Prestar atención a motivar la evaluación y promover la investigación independiente de los estudiantes. Debido a que la educación tradicional siempre ha utilizado pruebas y exámenes escritos para verificar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, con el tiempo, la curiosidad de los estudiantes ha sido aniquilada intencionalmente o no, y su deseo de conocimiento y creatividad ha sido suprimido y sofocado. Con la profundización de la reforma curricular, utilizamos cada vez más una variedad de métodos para evaluar integralmente los cambios y el progreso de los estudiantes en conocimientos y habilidades, innovación y práctica, actitudes emocionales y valores. En la enseñanza, debemos hacer evaluaciones correctas y positivas desde todos los aspectos, movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes y dejar que los estudiantes sientan el "éxito continuo del aprendizaje de las matemáticas" y así saborear el placer de "el éxito es la madre del éxito". Por ejemplo, cuando se enseña "círculo", los estudiantes utilizan activamente su cerebro y sus manos para explorar la relación entre la circunferencia y su diámetro, sentando las bases para calcular la circunferencia. El maestro lo animó: "Hace ya 1.000 años, el matemático chino Zu Chongzhi descubrió esta relación y calculó pi. Los estudiantes también descubrieron esta ley a través de la investigación. Eres realmente un Zu Chongzhi contemporáneo. Una evaluación tan positiva, como una especie". de acelerador de combustión, tiene un fuerte impulso para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. 2. Prestar atención al aprendizaje cooperativo y mejorar la eficiencia del aula. El "aprendizaje cooperativo en grupo" brinda plenamente al aula espacio para pensar y espacio para actividades. En el aprendizaje grupal, el maestro es simplemente el director y los estudiantes realmente vienen a la recepción para actuar, lo que refleja la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Cultivar la conciencia y la capacidad de cooperación de los estudiantes, reducir la carga de los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos, aumentar las oportunidades para operaciones prácticas y facilitar la interacción multilateral en la enseñanza, de modo que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar, cultivando así de manera efectiva la actividad activa de los estudiantes. Capacidad de exploración y espíritu innovador. Por ejemplo, en la enseñanza del "área de un círculo", el maestro pidió a los estudiantes que trabajaran en grupos para ensamblar imágenes circulares en rectángulos aproximados, paralelogramos aproximados y triángulos aproximados. Después de derivar la fórmula del área, el maestro pidió a los estudiantes que lo hicieran. Trabajar en grupos y formular una pregunta.

¿Puedes formar un círculo hasta convertirlo en un cuadrado aproximado para derivar la fórmula del área? ¿Por qué? Una piedra provocó mil olas y los estudiantes adivinaron "tal vez, tal vez no" mientras cortaban y trabajaban juntos. A través de la percepción de las manos, el cerebro y la boca, se descubrió que un círculo no se puede cortar en un cuadrado aproximado porque "el radio de cualquier círculo no puede ser igual a la mitad de la circunferencia". En tercer lugar, el interés es el requisito previo para que las aulas sean eficientes. El psicólogo estadounidense Bruner dijo: "La mejor motivación para aprender es el interés por el libro de texto en sí". Movilizar completamente el interés de los estudiantes por aprender, dejar que los estudiantes aprendan en un ambiente relajado y convertir la pasividad en actividad. ¿Por qué no somos conscientes de la alta eficiencia del aula? Los estudiantes que aprenden activamente pueden recordar el 90% del conocimiento del aula, mientras que los estudiantes que aprenden pasivamente solo pueden recordar alrededor del 50% del conocimiento. En respuesta a esta situación, los profesores deberían adoptar métodos de enseñanza orientados a los intereses para que los estudiantes se enamoren de las matemáticas y se interesen en aprender matemáticas. 1. Crear situaciones de la vida y estimular el interés por aprender matemáticas. Es una materia abstracta y muy lógica. Resumen: Para mejorar el interés por las matemáticas, los profesores deben crear situaciones problemáticas basadas en la práctica docente, proporcionar condiciones para que los estudiantes participen activamente, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y así recibir buenos efectos de enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando enseñaba el área de la superficie de un cuboide, creé una escena en la que compraba un regalo para mi madre: el Día de la Madre está aquí y Xiao Ming compró un regalo para su madre (el material didáctico mostraba una caja cuboide, mostrando su largo, ancho y alto). Quería envolver el regalo en papel de regalo. ¿Cuánto papel de regalo se necesita y cómo calcularlo? ¿Puedes ayudarlo? Después de que se planteó la pregunta, los estudiantes se interesaron mucho, movilizaron bien su subjetividad en el aprendizaje e inconscientemente invirtieron en actividades de pensamiento en el aula de matemáticas. Cree situaciones para que los estudiantes tengan el deseo de aprender matemáticas, exploren activamente las matemáticas y movilicen plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas. 2. Intente que el idioma sea animado e interesante. La enseñanza es un arte y el lenguaje vívido e interesante de los profesores desempeña un papel importante a la hora de estimular el aprendizaje de los estudiantes. En el aula, el lenguaje de los profesores con fuertes emociones suele resultar muy atractivo para los estudiantes. Los profesores deben ser buenos en el uso del lenguaje para concretar conceptos abstractos, visualizar verdades profundas y hacer interesantes los conocimientos aburridos, profundizando así la comprensión y la memoria de los conocimientos teóricos de los estudiantes. El uso de un lenguaje vívido e interesante en la enseñanza puede tocar la fibra sensible de los estudiantes y estimular su curiosidad. Por ejemplo, el uso oportuno del lenguaje figurado y figurado en la enseñanza de las matemáticas ha logrado muy buenos resultados. Al enseñar cubos y cubos, los estudiantes tienen una buena comprensión de cómo encontrar las longitudes de sus lados, áreas de superficie y volúmenes en la escuela primaria. Cuando estos conocimientos se juntan, se vuelven confusos y difíciles de distinguir. Comparé un cateto, dos catetos y tres catetos según unidades de longitud, unidades de área y unidades de letras de volumen (como mm m 2 m3) y obtuve resultados inesperados. Esta tecnología de visualización hace que las clases aburridas de repente se vuelvan animadas e interesantes. Los estudiantes las encuentran interesantes y los problemas se pueden resolver de forma divertida. 4. Utilice multimedia para convertir lo estático en dinámico y mejorar la exploración activa de los estudiantes. La tecnología de la información tiene grandes ventajas en la enseñanza, porque puede transformar lo estático en dinámico, lo difícil en fácil, lo abstracto en concreto y profundizar la comprensión del conocimiento. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, aprovecho al máximo las ventajas de las computadoras multimedia para cambiar la situación de la imagen de estática a dinámica y presentar todo el proceso de formación de conocimientos a los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de "horas, minutos y segundos", utilicé material didáctico multimedia para diseñar una esfera de reloj dinámica. De acuerdo con los cambios de las manecillas en la esfera del reloj, los estudiantes pueden ver claramente que la manecilla de las horas se mueve en una cuadrícula grande y la manecilla de los minutos se mueve exactamente un círculo, lo que les permite descubrir de forma independiente las características de todo el tiempo. "El minutero señala las 12 y el horario señala las horas". Este vínculo de enseñanza mejora eficazmente la comprensión general de los estudiantes a través de la investigación independiente. En resumen, los profesores, como líderes de las actividades docentes, hacen pleno uso de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula para crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan mover sus ojos, oídos, cerebros, bocas, probar, explorar y descubrir. y mantener El estado psicológico de entusiasmo, alegría y deseo de progreso permite a los estudiantes desempeñar plena y eficazmente su papel principal y mejora el efecto general de la enseñanza. En resumen, "un aula eficaz" es la búsqueda incansable de nuestros profesionales de la educación. Todavía hay muchas cosas en las que debemos pensar y practicar para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y lograr aulas de matemáticas en la escuela primaria eficientes. Sólo si realmente se logra una enseñanza eficiente en el aula los estudiantes podrán beneficiarse, los profesores podrán enseñar fácilmente y los estudiantes podrán aprender de manera interesante. Cao Lili, escuela primaria central de Xintaizi, condado de Tieling

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