La universidad se basa en la industria, con sede en Henan, de cara al país y al mundo, esforzándose por liderar el progreso tecnológico de la industria y profundizar continuamente los servicios sociales. El Instituto de Investigación y Diseño de la Universidad Tecnológica de Henan afiliado a la universidad es un instituto de diseño doble de primera clase que integra diseño, consultoría, topografía y mapeo, adquisición e instalación de equipos y contratación de ingeniería general. Con un completo tipo de trabajo profesional y una fuerte fuerza técnica, es una de las bases de innovación y desarrollo científico y tecnológico en la industria de granos. Se han compilado y revisado más de 20 especificaciones nacionales, normas industriales y procedimientos para la construcción de graneros, convirtiéndose en la base básica para el diseño de proyectos de construcción de capital en la industria de cereales. Entre los proyectos que ha emprendido, ha ganado 1 Premio Nacional de Oro de Diseño Estándar de Construcción de Ingeniería Excelente y más de 50 logros científicos y tecnológicos destacados a nivel nacional, provincial y ministerial y premios de diseño de ingeniería excelente. Entre ellos, el "Mapa maestro de la reserva nacional de cereales" ganó el "Premio al proyecto de diseño estándar principal del 60.º aniversario de la industria de diseño y estudio de ingeniería nacional", lo que marca un nuevo avance en el servicio a la industria de cereales.
Desarrollo universitario de la Escuela de Ingeniería Civil y Arquitectura de la Universidad Tecnológica de Henan
La facultad concede gran importancia al trabajo de investigación científica y su capacidad de investigación científica se ha mejorado continuamente, lo que ha desempeñado un buen papel en la promoción de la enseñanza. Ha emprendido un plan nacional de apoyo a la ciencia y la tecnología durante el "Duodécimo Plan Quinquenal". ocho proyectos del Fondo Nacional Natural. 15 proyectos a nivel provincial y ministerial. En los últimos cinco años, ha ganado 38 premios de investigación científica provinciales y ministeriales. En 2009, el proyecto "Investigación, promoción y aplicación de tecnología clave y teoría básica del granero nacional" organizado por nuestro instituto ganó el segundo premio del Premio Nacional de Ciencia y Tecnología. Premio al Progreso. En los últimos tres años, ha publicado más de 400 artículos, 25 monografías, 3 libros de texto de planificación nacionales sobre el "11.º Plan Quinquenal" y el "12.º Plan Quinquenal" y 2 libros de texto de planificación del "12.º Plan Quinquenal" de Henan. Provincia y el Ministerio de la Construcción.
上篇: 3Cláusulas modelo sobre formato de notificación de eventos 下篇: Una breve discusión sobre cómo implementar aulas eficientes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primariaEn la ola actual de reducción de cargas, ¿cómo garantizar la calidad de la enseñanza? Se trata de lograr aulas eficientes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Suhomlinsky dijo una vez: "Si un estudiante no da ni siquiera un pequeño paso en el camino hacia el dominio del conocimiento, es una lección inútil para él. El trabajo ineficaz es el mayor problema potencial al que se enfrentan todos los profesores y estudiantes. Peligro. "El aula es el principal campo de batalla de nuestra enseñanza. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y obtener el mejor efecto de enseñanza en el aula con el menor tiempo y energía en la enseñanza en el aula es el objetivo de todo docente. Entonces, en la enseñanza de matemáticas en el aula, ¿cómo hacer que su aula brille con vitalidad juvenil y encanto atractivo? Busco respuestas a través de la práctica y el pensamiento constante. Aquí les hablaré de mi experiencia. En primer lugar, la capacidad del docente es garantía de una aula eficiente. Los profesores pueden preparar cuidadosamente las lecciones antes de clase y estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, pero rara vez diseñan cuidadosamente el proceso y los métodos de enseñanza basándose en los requisitos de los objetivos de enseñanza del aula, la edad, el conocimiento y las habilidades cognitivas de los sujetos de enseñanza, y no analizan profundamente Explorar y superar los materiales didácticos, o incluso no ser capaces de anticipar dudas o emergencias que los estudiantes puedan plantear en clase. Por lo tanto, la capacidad de los docentes para integrar materiales didácticos y estandarizar el aula es el arma mágica para lograr aulas eficientes. 1. "Dé a los estudiantes un recipiente con agua y un océano". El rico conocimiento es un arma mágica para conquistar a los estudiantes. Sólo con una gran cantidad de conocimientos podemos controlar eficazmente a los estudiantes y liderar el aula. Los profesores deben elegir el "punto de entrada" de la enseñanza en el aula basándose en los patrones cognitivos de los estudiantes y diseñar actividades docentes de manera razonable. Es necesario considerar cuidadosamente los detalles de la enseñanza en el aula y considerar plenamente los posibles sesgos cognitivos de los estudiantes. Se deben diseñar planes de emergencia ante posibles situaciones para garantizar el buen desarrollo de la docencia en el aula. 2. La capacidad de controlar de manera flexible el aula puede garantizar la implementación fluida de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar el volumen de un objeto, los estudiantes entenderán el área ocupada por el objeto como volumen. En este momento, los profesores deben aprovechar la oportunidad equivocada y animar a los estudiantes a discutir, para que no sólo puedan profundizar su comprensión del volumen, sino también distinguir volumen y área. En segundo lugar, la posición dominante de los estudiantes es la clave para lograr aulas eficientes. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "los estudiantes son los maestros en el aprendizaje de las matemáticas". Los estudiantes regresan a la posición dominante en el aula, participan en la enseñanza en el aula, adquieren conocimientos activamente y se convierten en conocimientos en aulas eficientes. Los profesores deben dar a los estudiantes más tiempo y espacio, intentar dejarles pensar más, hablar más y hacer más, y prestar atención a la "exploración, cooperación y comunicación independientes y a la práctica práctica" de los estudiantes. Los profesores no deben enseñar directamente a los estudiantes cómo resolver problemas, sino que deben darles un remo para navegar en el océano del conocimiento, permitiéndoles pensar activamente, intentar con valentía, adquirir nuevos conocimientos a través de la exploración activa y experimentar la alegría del éxito, publicitando así personalidad de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. 1. Prestar atención a motivar la evaluación y promover la investigación independiente de los estudiantes. Debido a que la educación tradicional siempre ha utilizado pruebas y exámenes escritos para verificar el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, con el tiempo, la curiosidad de los estudiantes ha sido aniquilada intencionalmente o no, y su deseo de conocimiento y creatividad ha sido suprimido y sofocado. Con la profundización de la reforma curricular, utilizamos cada vez más una variedad de métodos para evaluar integralmente los cambios y el progreso de los estudiantes en conocimientos y habilidades, innovación y práctica, actitudes emocionales y valores. En la enseñanza, debemos hacer evaluaciones correctas y positivas desde todos los aspectos, movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes y dejar que los estudiantes sientan el "éxito continuo del aprendizaje de las matemáticas" y así saborear el placer de "el éxito es la madre del éxito". Por ejemplo, cuando se enseña "círculo", los estudiantes utilizan activamente su cerebro y sus manos para explorar la relación entre la circunferencia y su diámetro, sentando las bases para calcular la circunferencia. El maestro lo animó: "Hace ya 1.000 años, el matemático chino Zu Chongzhi descubrió esta relación y calculó pi. Los estudiantes también descubrieron esta ley a través de la investigación. Eres realmente un Zu Chongzhi contemporáneo. Una evaluación tan positiva, como una especie". de acelerador de combustión, tiene un fuerte impulso para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. 2. Prestar atención al aprendizaje cooperativo y mejorar la eficiencia del aula. El "aprendizaje cooperativo en grupo" brinda plenamente al aula espacio para pensar y espacio para actividades. En el aprendizaje grupal, el maestro es simplemente el director y los estudiantes realmente vienen a la recepción para actuar, lo que refleja la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Cultivar la conciencia y la capacidad de cooperación de los estudiantes, reducir la carga de los estudiantes, mejorar la confianza en sí mismos, aumentar las oportunidades para operaciones prácticas y facilitar la interacción multilateral en la enseñanza, de modo que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar, cultivando así de manera efectiva la actividad activa de los estudiantes. Capacidad de exploración y espíritu innovador. Por ejemplo, en la enseñanza del "área de un círculo", el maestro pidió a los estudiantes que trabajaran en grupos para ensamblar imágenes circulares en rectángulos aproximados, paralelogramos aproximados y triángulos aproximados. Después de derivar la fórmula del área, el maestro pidió a los estudiantes que lo hicieran. Trabajar en grupos y formular una pregunta.