En primer lugar, céntrese en cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es la motivación y el catalizador del aprendizaje. Estimular el interés de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas equivale a abrirles la puerta al palacio de las matemáticas. Cuanto más fuerte sea el interés y la sed de conocimiento de los estudiantes, mejor será la calidad de la enseñanza del profesor. Entonces, ¿cómo cultivar mejor el interés de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas?
1. Brinde a los estudiantes amor sincero. Este es el requisito previo para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Los profesores primero deben amar su trabajo, tener un fuerte sentido de responsabilidad y misión, y verdaderamente cuidar y amar a cada estudiante desde el corazón. Este poder del amor contagiará a los estudiantes y les hará sentir el amor, el respeto, la confianza, las expectativas y el aliento del maestro. Los estudiantes querrán sinceramente aprender matemáticas y, en el proceso de querer aprender, sentirán la diversión de aprender matemáticas, estimulando así su interés en aprender matemáticas.
2. Conectarse con la vida para cultivar los intereses de los estudiantes. La aplicación de las matemáticas de la escuela primaria está en todas partes de la vida. En la vida real, los estudiantes de primaria deberían sentir que las matemáticas los rodean. Aprender bien las matemáticas hará sus vidas más felices, por lo que su interés por aprender matemáticas será más fuerte. Por ejemplo, permita que los estudiantes usen varias denominaciones pequeñas de RMB para comprar algunas cosas pequeñas y vean cuántas compraron, quién compró más y cómo convertir yuanes, jiao y centavos.
3. Utilizar una variedad de métodos de enseñanza para atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los profesores pueden diseñar algunas situaciones de enseñanza y utilizar una variedad de métodos de enseñanza animados e interesantes para convertir aulas aburridas en interesantes, permitiendo a los estudiantes aprender conocimientos matemáticos de forma divertida. Por ejemplo, los profesores y los estudiantes pueden diseñar imágenes ellos mismos y utilizarlas para enseñar durante el proceso interactivo. También pueden utilizar algunos objetos específicos para demostrar material didáctico multimedia, etc.
En segundo lugar, permita que los estudiantes experimenten el conocimiento matemático a través de la investigación.
El conocimiento proviene de la práctica y es profundo de la experiencia. Los cursos de matemáticas transmiten principalmente la acumulación de cultura humana. La vida sin estudiantes será inevitablemente aburrida. En la enseñanza, fortalezco la integración del contenido del aprendizaje de matemáticas con el desarrollo real y social de los estudiantes, activo la "experiencia indirecta", doy vitalidad a la vida y hago que el "conocimiento indirecto" tenga un significado moderno. Por ejemplo, al aprender el máximo común denominador, se asignó la tarea de aprendizaje de "Puse azulejos para la sala de estudio". Los estudiantes no solo profundizaron el concepto del mayor denominador común en el proceso de diseño, selección de materiales y dibujo de acuerdo con sus propias características de personalidad, sino que también experimentaron la diversión del conocimiento y vieron el valor del conocimiento combinándolo con la vida real, lo que Creó una fuerte motivación para aprender y deseo de explorar. En una bolsa se colocan objetos de diversas formas, como pelotas pequeñas, pelotas de tenis de mesa, bloques de construcción, cajas de pasta de dientes, etc. Deje que los estudiantes lo toquen primero y hablen sobre sus sentimientos. Algunos dicen que es blando, otros dicen que es duro, algunos dicen que es redondo, algunos dicen que tiene esquinas... De esta manera, se permite a los alumnos experimentarlo a través del tacto sin verlo. Luego, deje que los estudiantes lo sirvan, lo miren, lo acaricien, lo dejen, lo huela, lo empujen, lo hagan rodar y movilicen completamente los diversos sentidos de los estudiantes. Después de eso, diseñamos un conjunto de actividades de juego: construir cosas con objetos de varias formas. Los estudiantes combinan libremente según sus propias preferencias, algunos por sí mismos y otros por otros, creando una variedad de objetos en la vida. Esto no solo estimula la curiosidad de los estudiantes, sino que también les permite ingresar rápidamente al mejor estado de aprendizaje, enriquece la imaginación de los estudiantes, estimula la creatividad de los estudiantes, les permite comprender las características de los objetos y gráficos durante la operación y hace que la experiencia emocional se desarrolle en percepción. La práctica ha demostrado que conectar estrechamente la vida real de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas puede hacer que los estudiantes se sientan más naturales, amigables y reales, y que experimenten profundamente la omnipresencia y ubicuidad de las matemáticas en la vida. Esta experiencia hará que los estudiantes estén más interesados en el conocimiento y más dispuestos a participar en las actividades de aprendizaje en el aula.
En tercer lugar, adoptar diferentes medidas de incentivo para cultivar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
1. Cambiar los patrones generales de pensamiento de los estudiantes
La innovación, como su nombre indica, consiste en crear algo o concepto nuevo que sea diferente del concepto general. En términos de pensamiento, se diferencia de otro pensamiento general, es decir, el pensamiento innovador. Cuando una persona tiene una mentalidad diferente en su corazón, tendrá una forma de pensar diferente a otras formas. Zhuge Liang tomó prestada la flecha del barco de paja con una mentalidad diferente a la de la gente común. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben alentar a los estudiantes a exponer activamente sus propios puntos de vista sobre los problemas, de modo que puedan encontrar su propia forma de pensar en lugar de tener la misma forma de pensar que los demás. Cada uno nace único, nadie es igual a sí mismo. Cuando los estudiantes expresan sus propias opiniones, los profesores deben alentarlos para que estén más interesados en el pensamiento innovador y tengan el coraje de probar varias ideas nuevas.
2. Cultivo del pensamiento inverso
En matemáticas, encontraremos muchas formas de resolver problemas matemáticos, como pasar de resta a suma, de suma a resta y de multiplicación a división, pasando de división a multiplicación. Este tipo de pensamiento se denomina colectivamente pensamiento inverso y, en muchos casos, producirá resultados diferentes. Hay una historia de la antigüedad que representa perfectamente la aplicación del pensamiento inverso. Sima Guang rompió un frasco para salvar a sus amigos. En esta historia, Sima Guang no corrió inmediatamente hacia los adultos como otros compañeros, ni se quedó allí y lloró. Se acercó al lugar donde ocurrió el accidente de su amigo, luego rompió el tanque de agua y soltó el agua. Esta es otra forma de pensar sobre el problema. En el estudio diario, también puedes aplicar esta forma de pensar para pensar en tus propios problemas.
Bajo la nueva reforma curricular, los profesores deberían manejar adecuadamente la relación entre conocimiento y capacidad. El proceso por el cual los estudiantes dominan el conocimiento y desarrollan habilidades es un proceso paso a paso. Por lo tanto, los profesores deben guiar el aprendizaje de los estudiantes de manera decidida y planificada de acuerdo con las características de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y la situación real de los estudiantes de la escuela primaria, estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes y así mejorar integralmente. La calidad y capacidad matemática de los estudiantes de primaria. Al cultivar las habilidades y cualidades matemáticas de los estudiantes, los profesores también deben prestar atención al cultivo de las cualidades psicológicas de los estudiantes, para que los estudiantes no teman las dificultades en el aprendizaje y definitivamente logren buenos resultados.