Comenius dijo una vez: "El interés es una de las principales formas de crear un ambiente de enseñanza feliz y brillante". Del mismo modo, el entorno de enseñanza también tendrá un impacto en el interés. Un ambiente de enseñanza agradable y brillante puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles aprender de forma activa, proactiva y feliz. No sentirán que el aprendizaje es una carga, sino una forma de realizarse y expresar sus habilidades. Deje que los estudiantes cambien de "Quiero aprender" a "Quiero aprender". Al regular los factores en el ambiente de enseñanza, creamos una atmósfera de democracia, cooperación e investigación en el aula para los estudiantes, de modo que las emociones de los estudiantes estén en un estado psicológico positivo, libre, relajado y seguro, y el pensamiento de los estudiantes entre en un estado psicológico libre. espacio. Los estudiantes se atreven a pensar, se atreven a hacer preguntas, se atreven a expresar opiniones y se atreven a plantear diferentes puntos de vista.
Para los estudiantes, el ambiente de enseñanza no es solo un ambiente interior limpio y ordenado, sino también un ambiente psicológico para la interacción armoniosa entre profesores y estudiantes. De lo que estoy hablando aquí es de cómo crear un buen ambiente psicológico y lograr el efecto del aprendizaje activo de los estudiantes.
1. Los métodos y medios de enseñanza de contenidos deben ser novedosos y capaces de atraer la atención de los estudiantes.
1.1 Formular preguntas para atraer y fortalecer la atención de los estudiantes.
El contenido de la enseñanza está fijado por el programa de estudios, pero diferentes profesores tienen diferentes métodos y medios en el proceso de enseñanza. La atención de los estudiantes se puede captar de manera más efectiva siempre que estén interesados en los materiales y métodos de presentación. Sólo aquellos materiales cognitivos que son intuitivos, novedosos e interesantes pueden permitir que los estudiantes los conozcan y comprendan de manera más efectiva. La creación de un entorno de enseñanza y una enseñanza basada en la investigación debe comenzar por cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. Los "problemas" son "pensamientos" y toda exploración e innovación se centran en los problemas. Muchas veces hacer una pregunta es más importante que resolver un problema. Para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, las preguntas formuladas deben ser exploratorias. A través del planteamiento de problemas, se guía a los estudiantes para que busquen soluciones a los problemas desde múltiples ángulos y canales, desarrollen ideas y cultiven la divergencia y la flexibilidad de pensamiento. El diseño de las preguntas del aula por parte de los profesores está relacionado con el desarrollo de las actividades de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los profesores superan las dificultades, deben diseñar los problemas paso a paso, de fácil a difícil, de simple a complejo, de pequeño a grande, de afuera hacia adentro, para "rodear" los puntos difíciles. Se requiere que los estudiantes no se ciñan a los libros, no sean supersticiosos con respecto a la autoridad y no se ciñan a las reglas en el proceso de aprendizaje. Los profesores deben tratar de minimizar las restricciones a los estudiantes, brindarles ayuda oportuna y adecuada y alentarlos a dar rienda suelta a su imaginación e iniciativa subjetiva, pensar de forma independiente, explorar con audacia, no ser convencionales y proponer activamente sus propias ideas nuevas, nuevas perspectivas. y nuevos métodos. Al diseñar preguntas abiertas para el contenido de la enseñanza, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades para resolver problemas y cambiar de opinión de "quiero que aprenda" a "quiero que aprenda".
1.2 A partir del contenido didáctico, conectarlo con la vida real y dar vida al aula.
El ser humano es vida, y la vida es parte de los seres vivos. Por tanto, la biología debe estar vinculada a la vida real. Esta es la experiencia personal de cada estudiante, permitiéndole sentir el significado de la vida y valorar las oportunidades de la vida durante la enseñanza. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura de los virus, se dan algunos ejemplos que los estudiantes conocen, como el SARS, el SIDA y la influenza aviar. Por ejemplo, la relación entre la frase "Es bueno disfrutar de la sombra bajo los grandes árboles" y la fotosíntesis y la transpiración. Por ejemplo, la digestión, absorción y utilización de las tres principales sustancias orgánicas y la combinación nutricional en la vida diaria. La relación entre los métodos ideales de almacenamiento de cereales y aceite y la respiración. En definitiva, la biología siempre ha sido una materia muy relacionada con nuestra vida. La conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida real no sólo puede atraer a los estudiantes a aprender conocimientos biológicos, sino también permitirles comprender algunos problemas de la vida real.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben utilizar activamente su cerebro, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y utilizar de manera flexible diversos métodos y medios de enseñanza para atraer el interés de los estudiantes. De lo contrario, un único método y medio de enseñanza a menudo hará que los estudiantes se sientan aburridos y aburridos y, con el tiempo, perderán interés en aprender.
2. Tenga cuidado con las respuestas incorrectas de los estudiantes y cree un ambiente psicológico seguro en el aula.
Las preguntas del profesor son una prueba de la comprensión y el dominio de los contenidos didácticos por parte de los estudiantes. Debido a las diferencias individuales entre los estudiantes, la velocidad a la que reciben información y las perspectivas desde las cuales piensan sobre los problemas, las respuestas de los estudiantes serán diferentes de las "respuestas estándar" o incluso incorrectas. Esto es objetivo y normal.
Los profesores no deben apresurarse a negar o incluso criticar, de lo contrario los estudiantes se sentirán nerviosos y asustados al escuchar preguntas, carecerán de una sensación de seguridad y no se atreverán a expresar sus ideas, lo que no favorece las actividades de aprendizaje. Los profesores deben utilizar las respuestas incorrectas de los estudiantes para capturar con sensibilidad esta información de retroalimentación y resolver los problemas de los estudiantes.
3. Atender cuidadosamente las dudas de los estudiantes y mejorar la interactividad del aprendizaje en el aula de los estudiantes.
Las preguntas de los estudiantes son para cuestionar el contenido del maestro, el conocimiento de los libros y el conocimiento de la lectura extracurricular, y expresar sus propias opiniones. Es normal que diferentes estudiantes cuestionen el contenido de la enseñanza por diversas razones. Esto también refleja la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y la seriedad del pensamiento, y también es un factor importante para la referencia mutua entre la enseñanza y el aprendizaje. Debemos proteger, fomentar y valorar las dudas de los estudiantes, y no negarlas fácilmente, de lo contrario los estudiantes no se atreverán a hacer preguntas. El rigor científico se demuestra resolviendo cuidadosamente las dudas de los estudiantes.
4. Respetar las diferencias de los estudiantes, luchar por la igualdad entre los estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa.
Existen diferencias individuales entre los estudiantes, como diferencias en apariencia, género, personalidad, talentos, rendimiento académico, estatus familiar, relaciones sociales, relación cercana con los profesores e incluso diferencias en las normas de comportamiento, etc. Por lo tanto, no es fácil dar a todos los estudiantes las mismas oportunidades en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al hacer preguntas en clase, las preguntas pueden ser difíciles o fáciles. Para esas preguntas simples, anime a los estudiantes con habilidades de aprendizaje deficientes a responder activamente las preguntas y mejorar su confianza en sí mismos. Para aquellas preguntas relativamente difíciles, se debe llamar a los estudiantes que hayan estudiado bien, a fin de estimular el entusiasmo de todos los estudiantes en el aula, evitar el favoritismo personal y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa.
La principal responsabilidad de los profesores es crear situaciones de aprendizaje y métodos de aprendizaje. Crear un buen ambiente de enseñanza es un método de aprendizaje, que determina que en el proceso de enseñanza, cada estudiante pueda adquirir conocimientos y utilizar los materiales de aprendizaje necesarios en una determinada situación con la ayuda de profesores y compañeros. Los profesores deben crear sus propios modelos de enseñanza y guiar a los estudiantes a aprender juntos para que puedan dominar mejor el conocimiento científico en un ambiente relajado.