Discusión sobre el ensayo de bioquímica "Discusión sobre la reforma docente de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas"
Bioquímica clínica y la reforma educativa
Bioquímica clínica y pruebas bioquímicas; son Una disciplina profesional aplicada que combina teoría básica y tecnología profesional. En el proceso de enseñanza de esta materia, cómo captar los puntos clave, profundizar la reforma docente y mejorar la calidad de la enseñanza para que los estudiantes puedan dominar las habilidades médicas, comprender las humanidades, tener ideales, ser innovadores y ser capaces de aprender, utilizar, retener, y producir resultados?, que encarna la sinceridad de los médicos de las universidades de minorías étnicas y convierte a los estudiantes en talentos para pruebas de alta calidad. Según la situación de nuestra escuela, el contenido específico y los métodos de implementación son los siguientes.
1 Estado actual de la enseñanza de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas
1.1 Los requisitos básicos para la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas son altos. La bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas son disciplinas profesionales basadas en la química analítica y la bioquímica, que requieren que los estudiantes de medicina dominen las teorías y habilidades básicas de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas. Estar familiarizado con la composición química y los procesos bioquímicos en curso de los órganos, tejidos y fluidos corporales humanos, así como el impacto de las enfermedades y los medicamentos en estos procesos, y comprender el contenido del diagnóstico de enfermedades, el seguimiento de las enfermedades, la eficacia de los medicamentos, el juicio de pronóstico y las enfermedades. Prevención, que le ayudará a obtener un conocimiento profundo de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas. De acuerdo con los requisitos curriculares de las facultades de medicina, analice el contenido de enseñanza relevante, compare materiales didácticos nacionales y extranjeros relevantes y consulte los requisitos de enseñanza de otras facultades de medicina. Énfasis en la actualización de conocimientos, centrándose en los últimos libros de texto, utilizando la tercera edición de "Bioquímica clínica y pruebas bioquímicas" editada por el profesor Zhou Xin, y combinándola con otros libros de referencia para ampliar el contenido didáctico. Al mismo tiempo, lea revistas y diarios profesionales nacionales y extranjeros y explore sitios web profesionales. La introducción oportuna de los últimos resultados de investigación y tecnologías relevantes en el país y en el extranjero a los estudiantes enriquece el contenido de la enseñanza, compensa el retraso en algunos contenidos de los libros de texto y aumenta la cantidad de información en la enseñanza en el aula. De esta manera, los materiales didácticos son ricos en contenidos, novedosos, enfocados y prácticos, lo que resulta beneficioso tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.
1.2 El contenido didáctico de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas es abstracto y difícil de entender. Debido a que implica conocimientos teóricos básicos de bioquímica, es difícil de entender. Además, con el desarrollo continuo de la disciplina y la aparición de nuevas enfermedades, nuevas tecnologías y nuevas teorías, es necesario enseñar más contenidos. Esto trae muchos problemas a la enseñanza. Durante mucho tiempo, la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas han sido uno de los cursos teóricos más difíciles de dominar para los estudiantes. Además, la profundización de la reforma de la enseñanza escolar y la reducción del tiempo de enseñanza han provocado una contradicción entre el contenido y el tiempo de la enseñanza. Al mismo tiempo, las características laborales de los departamentos integrados dificultan que los profesores coordinen la enseñanza y casi no hay tiempo extra para explicar a los estudiantes los principios, métodos, rangos de detección, precauciones y control de calidad de los últimos proyectos de pruebas de instrumentos clínicos. . Los estudiantes saben muy poco sobre los principios, métodos y rangos de prueba de estos elementos de prueba clínicos de uso común. También tienen poca comprensión del funcionamiento del sistema integral de control de calidad, la calibración de los elementos, las fuentes de errores de laboratorio y cómo hacerlo. corregirlos. Es imposible profundizar la comprensión del contenido de un libro a través de la práctica, por lo que generalmente se considera que el conocimiento del libro y el contenido práctico son difíciles de conectar y transformar entre sí. Sin embargo, es necesario fortalecer la conexión entre la enseñanza de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas y la práctica clínica, para que los estudiantes puedan ver la utilidad de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas en sus estudios y trabajos futuros. Partiendo de la premisa de mejorar la calidad de la enseñanza teórica, reformar los métodos de enseñanza experimentales no sólo es una medida eficaz para mejorar los efectos de la enseñanza, sino también un nuevo desafío para los profesores.
1.3 La bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas son altamente prácticas y operables. La bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas son un tema importante en la profesión de pruebas y una ciencia aplicada muy completa. En los últimos años, con el desarrollo de las computadoras, la bioquímica, la biología molecular, la ingeniería biomédica y la tecnología electrónica, la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas han absorbido e introducido una gran cantidad de tecnologías avanzadas de otras disciplinas, mejorando en gran medida la velocidad y la sensibilidad de las pruebas bioquímicas clínicas. . Para adaptarnos a las necesidades de los tiempos, debemos actualizar y ajustar constantemente nuestros cursos experimentales en base a la enseñanza teórica existente. Las clases experimentales son una parte indispensable de la educación en bioquímica clínica y pruebas bioquímicas. Son un método de enseñanza práctico, un medio auxiliar de la enseñanza teórica y allanan el camino para la práctica y el trabajo futuros. No sólo puede verificar los conocimientos básicos y consolidar las teorías aprendidas en clase, sino, lo que es más importante, entrenar las habilidades básicas de los estudiantes y cultivar inicialmente su capacidad práctica y su capacidad de trabajo independiente.
Actualmente, los instrumentos de prueba se están desarrollando hacia la automatización y la inteligencia. Los elementos de las pruebas han cambiado de elementos individuales a pruebas múltiples conjuntas, y el contenido de las pruebas ha cambiado de simples pruebas cualitativas o semicuantitativas básicas a pruebas de traza y ultratraza. En los últimos años, la aplicación clínica generalizada de la tecnología de ingeniería genética, la tecnología de ingeniería enzimática, la tecnología de bioingeniería celular y la tecnología de bioingeniería molecular ha planteado requisitos más altos para la estructura de conocimientos de los inspectores.
El plan de estudios y el contenido didáctico de 1.4 ya no pueden cumplir con los requisitos del desarrollo de los tiempos. Con el desarrollo de la tecnología médica, la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas están desempeñando un papel cada vez más importante en la medicina. En la nueva situación, la especialidad experimental de nuestra escuela cultiva principalmente talentos experimentales prácticos para las áreas rurales, las bases y las comunidades. El plan de estudios actual de bioquímica clínica y pruebas bioquímicas en nuestro hospital es de 40 horas de clases teóricas y 55 horas de clases experimentales. El plan de estudios requiere que las clases teóricas sean generalmente entre 54 y 60 horas de clase y alrededor de 70 horas de clases experimentales. Con tan pocas horas teóricas y experimentales, es difícil incluso completar el libro de texto y mucho menos conectarlo con la práctica clínica. Además, el sistema de contenidos de enseñanza del plan de estudios actual de nuestro hospital no ha superado el modelo tradicional centrado en las materias. Los cursos son relativamente independientes, los límites de las materias son obvios y el contenido del curso se repite. de conocimientos y habilidades básicos, hemos descuidado la carrera de los estudiantes de medicina. Cultivo de actitudes y ética laboral, habilidades comunicativas, manejo de la información, pensamiento crítico, etc. , no puede satisfacer las necesidades del desarrollo integral de los talentos médicos modernos. A través de la reforma de la enseñanza de la bioquímica clínica y de los experimentos de bioquímica, creemos que solo reformando el contenido de la enseñanza, mejorando los métodos de enseñanza, prestando atención a la capacitación básica en operaciones experimentales, fortaleciendo la evaluación de las habilidades experimentales y prestando mucha atención a la ética y el estilo médicos. La educación puede mejorar el nivel teórico básico y las habilidades experimentales de los estudiantes y cultivar excelentes trabajadores experimentales.
2. Cómo implementar la reforma docente en bioquímica clínica y pruebas bioquímicas
2.1 Fortalecer la formación del profesorado y apostar por la integración de los recursos humanos son la garantía para cultivar una alta calidad. talentos de calidad. En la actualidad, hay 9 profesores en la sección de docencia e investigación en bioquímica clínica de nuestro hospital, entre ellos 1 médico, 1 máster, 65438 profesores y 2 profesores asociados. La mayoría de ellos son profesores jóvenes. Son personal de laboratorio con sólidos conocimientos profesionales y rica experiencia clínica. Dependiendo de la situación real, los maestros que no hayan recibido capacitación profesional serán enviados a estudiar una sola materia de pruebas de laboratorio médico, o participarán en capacitaciones a corto plazo sobre temas relacionados, o aprenderán de maestros veteranos con una rica experiencia docente y prepararán lecciones colectivamente. . A través del aprendizaje profesional, los profesores pueden profundizar su comprensión y aplicación del conocimiento profesional. Debemos alentar a los docentes con rica experiencia docente, amplio conocimiento profesional y sólidas capacidades de investigación científica a brindar orientación y, al mismo tiempo, fortalecer la capacitación de docentes jóvenes para cultivar un grupo de docentes competentes en teoría profesional, operaciones experimentales y ¿Fuertes capacidades de investigación científica? ¿Tipo doble maestro? personal docente. Sólo cuando los profesores dominen plenamente las teorías profesionales y los métodos técnicos avanzados de la materia y comprendan las tendencias y dinámicas de desarrollo de la materia, podrán proporcionar un punto de partida más elevado para las actividades de reforma e innovación docente, lo que contribuirá a cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas; favorece el cultivo del pensamiento creativo y las capacidades de investigación científica de los estudiantes;
2.2 Referirse a estándares internacionales para promover la reforma e innovación de la enseñanza de la bioquímica clínica y del laboratorio de bioquímica en las facultades de medicina. La Asociación Estadounidense de Química Clínica propone que el personal de laboratorio médico debe poseer cuatro aspectos de conocimientos y habilidades: conocimientos teóricos médicos básicos, conocimientos médicos clínicos, habilidades prácticas y habilidades de gestión de la calidad del laboratorio clínico [1]. Como escuela de medicina integral, nuestro hospital debe posicionar razonablemente el propósito y las metas de administrar una escuela, y la clave para aclarar el propósito y las metas de administrar una escuela es el posicionamiento científico. Desde una perspectiva amplia, el posicionamiento de la escuela se refiere principalmente a si la escuela está orientada a la investigación, a la enseñanza-investigación o a la enseñanza-aplicación. Los diferentes posicionamientos se reflejan en diferentes requisitos para las especificaciones de formación de talentos. Según las condiciones nacionales de mi país, las escuelas de medicina clave forman principalmente médicos jóvenes orientados a la investigación, mientras que las escuelas de medicina locales no clave forman principalmente médicos jóvenes orientados a la aplicación. Diferentes posicionamientos forman diferentes conceptos, propósitos y objetivos educativos de diferentes tipos de universidades, que tienen diferentes impactos en el proceso de enseñanza y, naturalmente, forman diferentes características educativas [2]. Por lo tanto, la calidad de la enseñanza de los laboratorios de bioquímica clínica y bioquímica juega un papel crucial en la formación de los estudiantes de laboratorio médico. Sin embargo, para garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de contactar a los pacientes en una etapa temprana y participar en su trabajo médico, la enseñanza de bioquímica clínica y pruebas bioquímicas enfrentará nuevas competencias y desafíos. Para resolver este problema, es imperativo que la universidad establezca un hospital de simulación a gran escala. Su objetivo es permitir a los estudiantes estudiar el estado químico de la salud y las enfermedades humanas y dominar los métodos de pruebas químicas para el diagnóstico, tratamiento y prevención de enfermedades. Mediante el posicionamiento de objetivos de formación de talentos, los talentos formados no sólo pueden satisfacer las necesidades de las condiciones nacionales, sino también estar en línea con los estándares internacionales.
2.3 Reforma del contenido y los métodos de enseñanza de la bioquímica clínica y las pruebas bioquímicas
2.3.1 La tercera edición del nuevo libro de texto "Bioquímica clínica y pruebas bioquímicas" adecuado para la enseñanza clínica Se deben adoptar pruebas para seleccionar materiales didácticos, mejorar el contenido de la enseñanza, formular programas de enseñanza y optimizar la combinación de enseñanza. El uso de nuevos libros de texto también requiere que los profesores presten la atención adecuada al contenido de los libros de texto según el nivel profesional, los objetivos de formación y las horas de enseñanza de sus respectivas facultades. Al mismo tiempo, deben prestar atención a la enseñanza de oncogenes y tumores. genes supresores, marcadores tumorales y monitoreo de la concentración de fármacos terapéuticos para ayudar a los estudiantes a comprender el nivel actual de desarrollo de la ciencia y la tecnología. En el proceso de enseñanza de este curso, es necesario centrarse en enfermedades clínicas comunes y sus indicadores de pruebas bioquímicas, resaltar los mecanismos bioquímicos de las enfermedades y la tecnología de pruebas bioquímicas, y esforzarse por combinar las pruebas bioquímicas con el diagnóstico, el seguimiento y el pronóstico de enfermedades. y comenzar con las pruebas modernas. El apogeo de la medicina abre nuevos horizontes en la medicina clínica. Al mismo tiempo que se enseñan sistemáticamente conocimientos teóricos, se deben desarrollar métodos de enseñanza diversificados: enseñanza magistral, enseñanza de discusión de problemas, enseñanza de demostración con ejemplos, enseñanza inductiva comparada y enseñanza bilingüe. Al mismo tiempo, se fortalecen las discusiones de casos para estimular el pensamiento de una manera vívida e interesante, cultivar la capacidad de los estudiantes para establecer el pensamiento de diagnóstico experimental correcto y el conocimiento de aplicación, y promover el aprendizaje independiente, el aprendizaje basado en la investigación y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
2.3.2 Utilizar la enseñanza multimedia para mejorar la calidad de la enseñanza, combinar la enseñanza con la práctica clínica y aumentar el interés de los estudiantes. La aplicación de métodos de enseñanza multimedia puede convertir algunos conceptos abstractos y difíciles en imágenes concretas y observables, que son intuitivas, vívidas y vívidas, que pueden atraer fácilmente la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Es útil para comprender los conceptos bioquímicos y; métodos, mejorar la comprensión y la aplicación de los contenidos de enseñanza por parte de los estudiantes, además, también puede simplificar asuntos complejos para facilitar la memoria, mejorar el procesamiento de la información y las habilidades de aplicación, hacer que los estudiantes sientan curiosidad e interés, ampliar sus horizontes, guiar mejor a los estudiantes y lograr logros; resultados efectivos. La enseñanza multimedia también puede ayudar a los estudiantes a aprender y explorar el proceso de enseñanza del conocimiento, guiándolos así a estudiar e investigar científicamente, compensando efectivamente la falta de horas de enseñanza y aliviando la contradicción entre el tiempo de enseñanza limitado y el contenido de enseñanza en constante aumento. El proceso de enseñanza multimedia en sí enseña a los estudiantes cómo utilizar la multimedia para mejorar la eficiencia del aprendizaje. El material didáctico es uno de los componentes importantes de la enseñanza multimedia y su producción afecta directamente el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, en el proceso de producción de material didáctico, se debe prestar atención a la combinación orgánica de texto, imágenes e imágenes, de modo que el texto sea conciso y la imagen clara para que los estudiantes puedan entenderla de un vistazo, pero no demasiado. llamativo para evitar distraer la atención de los estudiantes y obtener efectos de aplicación.
2.4 Los laboratorios abiertos para proporcionar a los estudiantes una enseñanza experimental en una segunda aula son una parte importante del sistema de enseñanza. La bioquímica y las pruebas bioquímicas son un tema experimental. Sólo desarrollando constantemente nuevas tecnologías y nuevos experimentos podremos completar la tarea docente de verificación teórica. Aplicar los conocimientos teóricos aprendidos a la práctica y resolver problemas prácticos mediante operaciones prácticas es una buena manera para que los estudiantes profundicen su comprensión de la teoría bioquímica, desarrollen la creatividad y cultiven el pensamiento y las habilidades de trabajo independientes. El laboratorio está abierto a los estudiantes durante todo el día. Los estudiantes completan experimentos de forma independiente y los profesores solo brindan orientación. Después del experimento, el maestro hizo un resumen completo e hizo preguntas y discusiones detalladas sobre los problemas y precauciones del experimento. Al abrir el laboratorio con regularidad, se consolidan la formación de habilidades básicas y la introducción de conocimientos relevantes de las operaciones experimentales, y se cultivan continuamente la capacidad práctica, la conciencia de innovación y la capacidad de innovación de los estudiantes. El laboratorio abierto ha sido reconocido y elogiado por los estudiantes.
3 Evaluación de la efectividad de la reforma docente en bioquímica clínica y pruebas bioquímicas
3.1 ¿Clarificar los objetivos docentes en la gestión docente e implementarlos? ¿Sistema de responsabilidad docente? ,?Estandarización de planes docentes? Fortalecer el sentido de responsabilidad de los docentes. En términos de modelo de enseñanza, se implementa un sistema de enseñanza abierto para hacer que los métodos de aprendizaje de los estudiantes sean multidimensionales. Deje que los estudiantes establezcan gradualmente la comprensión de que la teoría se basa en experimentos y que el conocimiento teórico es el resumen y el refinamiento de los experimentos. En la enseñanza teórica y experimental, los objetivos son claros y los puntos clave se destacan, y el efecto de la enseñanza en el aula mejora enormemente.
3.2 Cultivar la calidad de la investigación científica y la capacidad de innovación de los estudiantes es la fuerza impulsora decisiva para el desarrollo de un país y una nación. Por lo tanto, cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes, estimular su entusiasmo y espíritu de innovación y desarrollar sus habilidades innovadoras es una tarea importante en la enseñanza universitaria. La creatividad no es sólo el cultivo de habilidades, sino también el cultivo del espíritu y la calidad [3]. Fortalecer y ampliar las habilidades profesionales, sentar las bases para el trabajo de investigación científica de los estudiantes y centrarse en el cultivo de las habilidades de investigación científica de los estudiantes. Durante los últimos diez años, bajo la dirección de profesores de la sección de enseñanza e investigación de bioquímica clínica, cada estudiante ha escrito una tesis de graduación, aproximadamente el 70% de la cual ha sido publicada en revistas profesionales de todos los niveles.
La realización de investigaciones científicas entre estudiantes es una forma eficaz de mejorar la calidad de los docentes. La enseñanza y el aprendizaje aprenden unos de otros y se promueven mutuamente. Trabajar con los estudiantes para completar el proceso de selección, desarrollo, implementación, resumen y redacción de la tesis de graduación sin duda impone mayores exigencias a la calidad y capacidad de los propios instructores, lo que obliga a los docentes a fortalecer sus estudios y comprender y dominar los nuevos desarrollos y avances en la materia.
3.3 Contribuye a mejorar el nivel docente y de investigación científica del profesorado. Al tiempo que completan una enseñanza teórica diversificada, los profesores deben prestar más atención al diseño de cursos experimentales. Los profesores deben preparar las lecciones cuidadosamente, comprender todos los métodos, dominar el conocimiento teórico, el conocimiento clínico y el conocimiento profesional involucrados, y revisar la literatura de manera amplia y exhaustiva. También requiere una fuerte capacidad práctica experimental y ciertas habilidades de análisis experimental y resolución de problemas. Al tiempo que mejora las capacidades de enseñanza integral de los docentes, también promueve en gran medida la mejora de la conciencia y las capacidades de investigación científica de los docentes. Lograr verdaderamente el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza.
Referencia
Zheng Tiesheng, Jiang, Xu, et al. Exploración de la bioquímica clínica y la reforma de la enseñanza experimental [J]. Educación en medicina de laboratorio, 2005, 12 (3): 25-. 26 .
[2] Kong, Yan, et al. Reflexiones sobre la integración de la educación médica de pregrado en escuelas de medicina locales no clave con estándares internacionales [J]. ): 380-381.
[3] Feng, Tu, Kang, et al. Reflexiones sobre los objetivos de formación actuales de la educación médica superior en laboratorio [J].
Una breve discusión sobre el resumen de la redacción del informe del experimento de prueba bioquímica del segundo artículo de bioquímica.
Escribir el informe experimental es uno de los vínculos importantes en la enseñanza de experimentos bioquímicos. Este artículo resume la importancia, los problemas existentes y las estrategias para mejorar la calidad de la redacción de informes experimentales, con el objetivo de atraer la atención de profesores y estudiantes hacia la redacción de informes experimentales y mejorar la calidad de la enseñanza experimental.
Enseñanza experimental; informe experimental; calidad
Las pruebas bioquímicas son uno de los cursos principales de la carrera de laboratorio médico. Es muy práctico y la mitad de la clase se realiza en el laboratorio. Para permitir que los estudiantes se adapten mejor a la práctica clínica y satisfagan las necesidades del empleo en la industria, es muy importante capacitar a los estudiantes en la práctica clínica. La formación inicial se lleva a cabo principalmente en clases experimentales relevantes, y se reforzará posteriormente en la práctica clínica. Por lo tanto, si bien se otorga importancia a la enseñanza teórica, fortalecer la enseñanza experimental es la clave para incorporar plenamente las características de la disciplina, mejorar la calidad de la enseñanza y sentar una base sólida para ingresar a la práctica clínica. La redacción de informes experimentales es uno de los eslabones importantes en el proceso de enseñanza experimental. Es una base importante para medir los efectos experimentales. También puede reflejar de manera integral la capacidad de los estudiantes para analizar, investigar, resolver y escribir artículos científicos. Sin embargo, durante la enseñanza experimental, se descubrió que, aunque los estudiantes podían presentar informes experimentales a tiempo, la calidad de la redacción no era alta y surgían muchos problemas. Es particularmente importante mejorar la calidad de la redacción de los informes experimentales de los estudiantes. Después de muchos años de experiencia docente, muchos académicos han propuesto la importancia de que los estudiantes escriban informes experimentales, los problemas existentes y las estrategias para mejorar la calidad de la redacción de informes experimentales, que se resumen a continuación:
La importancia de la escritura 1 informes experimentales
La redacción de informes experimentales puede cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes; promover el desarrollo de la iniciativa y la responsabilidad de los estudiantes; cultivar el espíritu innovador, la conciencia de equipo y el espíritu competitivo de los estudiantes; , capacidad de análisis integral, razonamiento lógico y capacidad de inducción. La mejora de habilidades integrales, como la capacidad de encontrar y resolver problemas, ayuda a consolidar el conocimiento teórico de los estudiantes y fortalecer la combinación de teoría y práctica, también fortalece la capacidad de escritura y escritura de los estudiantes; nivel, sentando una base sólida para la redacción futura de artículos de investigación científica. La retroalimentación de los informes experimentales de los estudiantes ayuda a los maestros a reexaminar sus propios niveles de capacidad, mejorar los métodos de enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza y también juega un buen papel en la promoción de la reforma docente [1-2].
2. Problemas comunes cuando los estudiantes escriben informes experimentales
No prestar atención a la vista previa antes del experimento, escribir sin pensar, plagiarse entre sí, el contenido del informe experimental es el lo mismo; la actitud no es rigurosa y no se sigue la operación real, pero se copian las instrucciones experimentales, por lo que escribir informes experimentales siempre ha sido una formalidad para la mayoría de los estudiantes con deficiencias en la capacidad integral; Cuando ocurre una anomalía en los resultados experimentales, no hay forma de comenzar, se desconoce la causa y el fenómeno o los resultados experimentales no pueden analizarse y discutirse de manera objetiva y exhaustiva. En términos de contenido, la escritura es incompleta y muchas veces carece de contenidos importantes como evaluación de métodos experimentales, análisis y discusión, aplicación de resultados, precauciones, etc. [3-5].
3 Cómo mejorar la calidad de la redacción de informes experimentales
Cómo cambiar esta situación y promover la enseñanza experimental fortaleciendo la redacción de informes experimentales de los estudiantes, se hacen las siguientes sugerencias:
3.1 Crear conciencia
En primer lugar, los profesores deben prestar atención a los informes experimentales y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la importancia de escribir informes experimentales [6].
3.2 Potenciar la vista previa antes de las clases experimentales.
Dar importancia a la vista previa de los cursos experimentales de los estudiantes. Los maestros deben transmitirles a los estudiantes la importancia de la vista previa de los cursos experimentales y exigir que los estudiantes aclaren el esquema y el contenido de la vista previa, y enfaticen los puntos clave y las dificultades; del experimento, solicite a los estudiantes que comprendan el experimento a través de una vista previa El propósito, el principio experimental, los pasos operativos y las precauciones, y hagan un informe preliminar para verificar si los estudiantes han obtenido una vista previa o una vista previa haciendo preguntas [7-8];
3.3 Fortalecer la orientación y corrección por parte de los docentes de los informes experimentales de los estudiantes.
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que escriban informes experimentales con pleno entusiasmo y una actitud científica rigurosa, guiarlos para analizar problemas y mejorar su capacidad para resolver problemas. Se requiere que los estudiantes completen cuidadosamente cada elemento del informe y escriban los resultados del análisis en el informe experimental; al corregir los informes experimentales de los estudiantes, deben ser buenos para descubrir los puntos brillantes en la redacción del informe y hacer comentarios oportunos y afirmaciones positivas, de ese modo. mejorar la escritura de los estudiantes El entusiasmo de los informes experimentales [9-10].
3.4 Romper la tradición y traer lo nuevo.
La redacción de informes experimentales no debe limitarse a una sola forma, sino que debe ser innovadora sobre la base de satisfacer la naturaleza académica, científica, teórica, normativa, innovadora y exploratoria del informe experimental[ 11].
3.4.1 Informe del Experimento de Reflexión
Existen muchas desventajas en la redacción de informes experimentales tradicionales. Los estudiantes escriben informes experimentales sin pensar, resumir o resumir, y existe el fenómeno de seguir el texto. Wang Xiaobing y otros propusieron integrar diarios reflexivos en informes experimentales y exigir a los estudiantes que escribieran informes experimentales reflexivos. La práctica ha demostrado que, en comparación con los informes experimentales tradicionales, existen algunos problemas en la redacción de informes experimentales reflexivos, pero este método de redacción puede instar mejor a los estudiantes a revisar todo el proceso experimental, combinar mejor la teoría con la práctica y consolidar el conocimiento teórico de los estudiantes. mejorando así el dominio de las habilidades operativas de los estudiantes. Al mismo tiempo, también ayuda a fortalecer la interacción entre profesores y estudiantes, y tiene un buen papel en la promoción del crecimiento de los profesores y la mejora de la enseñanza experimental [12
3.4.2 Informe de experimento en papel
Yao Qing, Li, et al. Se discutió la aplicación de la redacción de informes experimentales en papel en la enseñanza experimental, y se señaló que esto cultiva el pensamiento de investigación científica de los estudiantes; se puede evitar que los estudiantes plagien las instrucciones experimentales; los estándares de calificación del maestro han cambiado, de modo que los estudiantes ya no solo se concentran; sobre si los resultados experimentales son normales, pero preste más atención a si el análisis de los resultados es razonable y si la actitud de aprendizaje se puede corregir al mismo tiempo, la redacción de informes experimentales en papel ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para adquirir de forma independiente; conocimiento, consultar literatura y pensamiento innovador, mejorando así las habilidades de escritura y preparándose para una futura graduación. Sentar una buena base para escribir artículos y trabajos de investigación científica [13-14].
3.4.3 Utilizar la ciencia y la tecnología modernas para fortalecer la redacción de informes experimentales.
Du Bin y otros exploraron el uso de la ciencia y la tecnología modernas para mejorar la redacción de informes experimentales. Aunque esta medida tiene algunas deficiencias, la cosecha sigue siendo bastante rica. Descubrieron que el uso de tecnología moderna para escribir informes experimentales puede hacer que los maestros presten más atención a la guía de redacción de los informes experimentales; estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el espíritu de trabajo en equipo y mejorar en gran medida las habilidades interpersonales de los estudiantes; ' Actitud de aprendizaje Ciencia más rigurosa [15].
En resumen, la enseñanza experimental es una parte importante de la educación médica superior, especialmente para los cursos de pruebas bioquímicas, la redacción de informes experimentales es una parte indispensable del proceso de enseñanza experimental [16]. Todos los profesores y estudiantes del laboratorio de bioquímica deben prestar atención a la redacción de informes experimentales, pensar más, resumir más, tener el coraje de innovar sobre la base de sus predecesores y hacer esfuerzos continuos para mejorar la calidad de la redacción de informes experimentales.
Referencia
[1] semana. Evaluación de la eficacia de la redacción de informes experimentales en la enseñanza básica de enfermería [J]. Educación Vocacional en Salud, 2005, (19): 89-90.
[2]Chen Jianzhen, Lin Naixiang. Problemas y contramedidas en informes de experimentos fisiológicos para estudiantes de enfermería [J] Journal of Qiqihar Medical College, 2012, 33 (8): 1062-1064.
[3]Wang·. Una breve discusión sobre el método de redacción de informes experimentales [J]. Journal of Tongren Vocational Education College, 2005, 3 (4): 63-65.
[4]Él Dan.
Una breve discusión sobre los problemas y soluciones para los estudiantes que se especializan en pruebas de laboratorio médico al escribir informes experimentales [J]. Educación Profesional para la Salud, 2013, 31 (2): 58-59.
Bi Xiaoyun. Evaluación de la enseñanza experimental de pruebas bioquímicas clínicas [J]. Northwest Medical Education, 2013, 21 (4): 766-768.
Zhu Hailong, Zhang Genbao. Análisis de problemas en informes de experimentos funcionales [J]. Journal of Shanxi Medical University, 2010, 12 (4): 408-410.
[7]Liu Liping. Problemas y contramedidas al redactar informes de experimentos fisiológicos [J]. Medicina general, 2014 (7): 390-391.
Qi Xin, Wei Dongmei. Una breve discusión sobre los problemas existentes en la redacción de informes experimentales de biología animal [J]. Internet Fortune, 2010, 182 a 184.
Nanying, Xiang Liwei. Problemas y contramedidas al escribir informes de experimentos fisiológicos [J] Medical Information, 2008, 21(7):1094-1095.
[10]Tao Lun. En la enseñanza experimental, se debe prestar atención a la redacción de informes experimentales[J]. Guía de innovación en ciencia y educación de China, 2011 (5): 120.
Recomendaciones sobre trabajos de prueba de bioquímica;
1. Trabajos de bioquímica seleccionados
2. Trabajos de muestra de bioquímica
3. p>
4. Tesis de graduación en Bioquímica
5. Ensayo de muestra de Bioquímica
6.