La salud mental de los profesores universitarios es un requisito previo importante para el desarrollo docente. ¿Fuente de profesores? La necesidad de causar daño es la necesidad de una educación integral sobre salud mental en las escuelas. La siguiente es una breve discusión de los métodos de educación sobre salud mental para profesores universitarios que he recopilado para usted. Espero que le resulte útil.
La salud mental de los profesores universitarios es un requisito previo importante para el desarrollo docente y una garantía importante para la salud mental de los estudiantes. En el contexto de una sociedad del aprendizaje, basada en la comprensión de la naturaleza humana como comunidad, explorar formas de educación en salud mental para profesores universitarios, de modo que puedan construir conocimientos, negociar significados y pertenecer a la misma comunidad en un aprendizaje común. vida, resolviendo así diversos problemas que enfrentan los profesores universitarios y promoviendo el desarrollo docente.
Palabras clave: Métodos de educación en salud mental para profesores universitarios en comunidades de aprendizaje
La salud mental de los profesores universitarios es un requisito previo importante para el desarrollo docente. ¿Fuente de profesores? La necesidad de causar daño es la necesidad de una educación integral sobre salud mental en las escuelas. Para examinar las condiciones de vida reales de los docentes, debemos comenzar con ellos. ¿Vida profesional? Entonces qué. ¿Vida amateur? Ampliar dos aspectos. En otras palabras, no sólo debemos prestar atención a la vida de los docentes en el aula y en el campus, sino también ampliar nuestra perspectiva a las interacciones sociales generales de los docentes y a todos los aspectos de la vida diaria.
La investigación sobre la salud mental de los profesores universitarios comenzó a principios de los años 1990. De la literatura existente se desprende que la investigación sobre la salud mental de los docentes se centra principalmente en tres aspectos: descripción de la salud mental, análisis de las causas y discusión de las contramedidas. La investigación sobre contramedidas se puede dividir a grandes rasgos en dos etapas: desde principios de la década de 1990 hasta principios de este siglo, sobre la base de resumir las principales situaciones de problemas de salud mental de los profesores universitarios, los investigadores generalmente analizaron las principales causas de los problemas y las analizaron. desde el entorno social, escolar Se discutieron estrategias para paliar los problemas de salud mental de los docentes universitarios desde aspectos como la gestión y los propios docentes.
El sistema de asistencia social a nivel macro es demasiado difícil de activar y los métodos de depuración individuales a nivel micro son demasiado débiles. En base a esto, pensamos en cómo encontrar una salida desde el nivel medio. Sin embargo, para encontrar una salida a la investigación sobre el estilo de salud mental de los profesores universitarios de nivel meso, en primer lugar, volvamos a la esencia del desarrollo docente. El desarrollo docente no sólo debe centrarse en el desarrollo profesional en un sentido estricto, sino que también debe considerar el desarrollo social de los docentes como individuos dentro de un grupo. ¿Es el desarrollo docente esencialmente tarea de los docentes? ¿gente? desarrollo. ? La esencia de los seres humanos es la comunidad, la esencia de la comunidad es la relación armoniosa multidimensional entre las personas y la comunidad es el ámbito de unión entre los individuos y la sociedad. ? [1] ?Teoría comunitaria? ¿Para nosotros? ¿Comunidad de aprendizaje? Esto proporciona una posible perspectiva para la búsqueda de educación en salud mental para profesores universitarios.
1. Concepto determinado
¿Decisión? ¿Comunidad de aprendizaje? Antes de este concepto, ¿era necesario? ¿estudiar? y "comunidad".
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través de la instrucción o la experiencia, dando como resultado cambios mensurables y estables en el comportamiento, o más precisamente, la creación de nuevas estructuras mentales o el examen. del pasado. ? El aprendizaje se puede comparar con un viaje del mundo conocido al desconocido. En este viaje, conocemos un mundo nuevo, conocemos gente nueva y conocemos a nosotros mismos; en este viaje, dialogamos con el mundo nuevo, la gente nueva y nosotros mismos; La práctica del aprendizaje es, por tanto, la práctica del diálogo. ¿El aprendizaje no sólo nos lleva del mundo del monólogo al mundo del diálogo, sino que también nos abre un edificio a través de esta práctica del diálogo? ¿Una comunidad de aprendizaje que nos permita restaurar nuestras conexiones con las cosas y con los demás, una sinfonía de personas diversas basada en la diferencia? Esta posibilidad. ? [3] ¿Aquí la práctica del aprendizaje se libera de las cadenas del individualismo y se ve como una actividad comunicativa humana, lograda a través de la solidaridad y la cooperación con los demás? ¿Práctica colaborativa? .
¿Y luego qué? ¿Comunidad? ¿La palabra (gemeinschaft) se utiliza principalmente para expresar una relación de cooperación en el libro de Toennis "Comunidad y sociedad"? ¿Forma orgánica de organización? ¿Un grupo social con un sentido de pertenencia común, especial, con ideales? ¿Tipos de relaciones sociales? , uno diferente? ¿Estado artificial? ,?estado de naturaleza? Sí. formas de organización comunitaria. Su extensión no sólo se refiere a la comunidad regional, sino que también incluye la comunidad de sangre y la comunidad espiritual. La conciencia común de vida y la conciencia cultural entre las personas es su esencia. ? ¿Comunidad? Suele tener dos significados: uno se refiere a un grupo (es decir, comunidad) que comparte un determinado espacio físico o área geográfica, el segundo se refiere a un grupo con características y sentido de pertenencia comunes, que mantiene las conexiones sociales y las interacciones sociales que forman un grupo; entidad social. En realidad, se trata de una distinción entre región e identidad.
[4] Es diferente en el campo de la educación. ? ¿Comunidad? ¿Aunque traducido por algunos? ¿Comunidad? ) se introduce al principio y expresa principalmente su significado posterior. Y ¿qué aparece con mayor frecuencia en los textos de teoría educativa? ¿Comunidad de aprendizaje? Qué concepto. En educación, ¿no? ¿Comunidad? Los orígenes de la exploración se remontan a la visión de Dewey sobre las escuelas. Dewey cree: ¿La escuela es sociedad? ,?La educación es una experiencia de vida y la escuela es una forma de vida social? . A su juicio, la escuela no es un lugar para aprender conocimientos o habilidades, sino una organización social. La educación escolar es una actividad social de comunicación interpersonal, ¿en qué puede basarse? ¿Comunidad de aprendizaje? (Comunidad de Aprendizaje). [5]
En los últimos años, la investigación sobre comunidades de aprendizaje en el ámbito de la educación ha seguido desarrollándose y madurando. Aunque existen algunas diferencias en la expresión de comunidad, tienen la misma connotación, es decir, los miembros de la comunidad se centran en un tema común, utilizan reglas, herramientas y procedimientos mutuamente reconocidos y aprenden haciendo de acuerdo con su división específica del trabajo, por lo que construir conocimiento, negociar significados y formar identidades.
2. Análisis de elementos
Creemos que la educación en salud mental basada en la comunidad de aprendizaje consiste en que los alumnos utilicen ciertos proyectos de aprendizaje psicológico en una determinada situación de aprendizaje con la ayuda de los estudiantes. proceso de aprendizaje que se lleva a cabo. Los elementos de aprendizaje se analizan principalmente desde cuatro aspectos, incluido el análisis del alumno, el análisis del alumno, el análisis del proyecto de aprendizaje psicológico y el análisis de la situación de aprendizaje.
Desde la perspectiva del concepto de educación integral en salud mental, los estudiantes basados en la educación en salud mental deben incluir maestros de tiempo completo, personal administrativo, consejeros y personal de apoyo. Los estudiantes con diferentes identidades tienen sus propias tareas de desarrollo psicológico comunes. Como personas en desarrollo, también tienen problemas de aprendizaje psicológico individuales. Estos problemas son causados por diferentes presiones laborales. Estos cuatro tipos de alumnos suelen influirse entre sí, tanto positiva como negativamente. Al mismo tiempo, todos ellos son importantes para el desarrollo de la salud mental de los estudiantes, por lo que todos son estudiantes esenciales.
Los estudiantes deben incluir estudiantes expertos y estudiantes ordinarios. Los alumnos expertos desempeñan un papel protagonista, mientras que los alumnos generales desempeñan un papel de apoyo. Los estudiantes expertos incluyen expertos en educación psicológica, expertos en orientación profesional y expertos en formación docente. Los estudiantes de Sistemas de Seguridad incluyen trabajadores sindicalizados, profesores universitarios y otros voluntarios psicológicos. Desde la perspectiva del rol de los docentes, los docentes no sólo tienen roles profesionales, sino también familiares y sociales. El desarrollo psicológico de los docentes proviene del desarrollo de diversos roles, y las tareas de aprendizaje psicológico de los docentes también deben tener en cuenta diversas tareas de aprendizaje de roles. Por lo tanto, las tareas de aprendizaje psicológico derivadas de la enseñanza, el desarrollo profesional y la vida requieren la participación de múltiples niveles de estudiantes.
Diferentes roles docentes se enfrentan a diferentes proyectos de aprendizaje psicológico. En cuanto al rol de los profesionales, elaboran principalmente proyectos de adaptación de nivel inicial, proyectos de planificación de carrera y proyectos de enseñanza de la psicología. Según los roles de los miembros de la familia, se pueden considerar programas de aprendizaje entre padres e hijos, programas de manejo del estrés conyugal y programas de gestión económica. Como seres sociales, los proyectos de autoexploración y comunicación interpersonal se convierten en el foco principal. Por supuesto, la idea del posicionamiento de roles no puede separar completamente los roles mixtos. Las discusiones teóricas bajo diferentes roles no son proyectos de aprendizaje psicológico contradictorios, sino complementarios.
Cualquier práctica de aprendizaje es inseparable de una determinada situación de aprendizaje. ¿Seguir el plan de educación sobre salud mental del maestro? ¿desarrollar? ¿correcto? Existe una tendencia a dividir las situaciones de aprendizaje relevantes en situaciones universitarias, situaciones sindicales y situaciones de centros escolares cuasi profesionales, como centros escolares de educación psicológica, centros de desarrollo de la formación docente, centros de orientación profesional, etc. Estas son situaciones de aprendizaje endógenas. Debido a la complejidad de los problemas psicológicos entre los profesores universitarios, en ocasiones tenemos que recurrir a situaciones de aprendizaje prolongadas, como las instituciones sociales profesionales.
3. Diseño de métodos educativos
Los elementos educativos estáticos deben combinarse con métodos educativos dinámicos para lograr buenos resultados educativos. Los alumnos eligen a diferentes alumnos en función de diferentes proyectos de aprendizaje y logran efectos educativos potenciadores a través de ciertos métodos educativos en determinadas situaciones de aprendizaje. Según la naturaleza de la relación entre estudiantes y alumnos, la combinación de estudiantes y alumnos y la selección de proyectos de aprendizaje, los métodos de educación en salud mental en colegios y universidades basados en comunidades de aprendizaje incluyen principalmente investigación grupal independiente basada en casos y cooperación grupal. .
El aprendizaje autónomo basado en casos significa que los alumnos brindan servicios directos, cara a cara, uno a uno, a las personas estableciendo relaciones profesionales con los alumnos, utilizando conocimientos y tecnología relevantes y coordinando los recursos de aprendizaje disponibles. El propósito es ayudar a las personas a comprender plenamente sus propios recursos y potencial, mejorarse y potenciar su capacidad para resolver dificultades, a fin de lograr una buena adaptación al entorno.
De acuerdo con las necesidades reales del proyecto de aprendizaje, se combinan orgánicamente expertos, garantes y estudiantes. Sin embargo, los expertos desempeñan un papel de liderazgo, los estudiantes son el cuerpo principal y los garantes desempeñan un papel de apoyo. Los proyectos de aprendizaje correctivo son generalmente los principales proyectos adecuados para proyectos individuales de aprendizaje independiente, y las instituciones sociales profesionales desempeñan un papel importante en el aprendizaje individual independiente. En el proceso operativo específico, los pasos básicos son establecer relaciones, recopilar datos y juzgar problemas, formular metas y planes de trabajo, implementar planes y concluir la evaluación del caso.
La investigación grupal es un grupo compuesto por dos o más individuos como objetos de trabajo. Los miembros del grupo establecen una relación de cooperación para explorar conjuntamente los proyectos homogéneos y heterogéneos que enfrentan los miembros del grupo y fortalecer el grupo. Los miembros construyen problemas, comparten conocimientos, regresan a la identidad, obtienen crecimiento personal y aumentan la experiencia del grupo. Los expertos toman la iniciativa, los estudiantes toman la iniciativa y surgen protectores dependiendo de las necesidades reales. En términos generales, los proyectos de aprendizaje para el desarrollo son los principales proyectos adecuados para proyectos de aprendizaje de investigación en grupo, y las instituciones cuasi profesionales desempeñan un papel importante en los proyectos de aprendizaje de investigación en grupo. Específicamente, existen grupos de tratamiento de traumas, grupos de interés para desarrollar y cultivar intereses laborales o vitales, grupos de crecimiento para cultivar emociones saludables y grupos interpersonales para mejorar las interacciones sociales.
La cooperación grupal significa que los docentes, sus colegas docentes y las familias de los docentes establecen asistencia mutua en actividades comunes, como fiestas, seminarios, viajes y otras actividades, y cooperan para completar tareas comunes entre sí. personas y ellos mismos. Las organizaciones no profesionales, como universidades, sindicatos, etc., desempeñan el papel de organizadores, y la organización de recursos, personal y temas impone exigencias a los miembros del grupo.
Los tres métodos no son absolutamente independientes y deben seleccionarse orgánicamente en función de la situación real en las diferentes etapas educativas. Los tres modelos reflejan características diferentes en varios aspectos, pero aún mantienen características centrales comunes. Bajo diferentes modelos educativos, debemos construir conocimiento psicológico, compartir significados y formar identidades para promover la salud mental de los docentes universitarios.
Referencias:
[1] Li. Teoría comunitaria: una nueva perspectiva sobre la teoría de la naturaleza humana de Marx [j] Ciencias Sociales, 2008, (4).
[2][Japón] Sato Xue, traducido por Zhong Qiquan: ¿La alegría de aprender? Hacia el diálogo[m]. Beijing: Educational Science Press, 2004, 11, 1.ª edición, p226
[3][Alemania] Toennis, traducido por Lin Rongyuan: Community and Society[m] Beijing: Commercial Press, edición de 1999, p52. -53.
[4][US] John Dewey, traducido por Wang.: Democracia y Educación[m]. Beijing: People's Education Press, segunda edición, mayo de 2006 5438+0, p13-19.
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