En primer lugar, es útil dominar el contenido principal de este capítulo
A medida que los estudiantes de primaria crecen y adquieren más experiencia en lectura, los artículos seleccionados en los libros de texto en chino para estudiantes de último año de primaria son relativamente más largos. En la enseñanza, no es fácil abandonar la muleta de los "párrafos estructurales" y dejar que los estudiantes enfrenten un capítulo completo para resumir de manera abstracta el contenido principal del texto. Muchos estudiantes no logran captar los puntos clave al resumir y, a veces, ponen el carro delante del caballo al expresarse, recogiendo sandías y descartando semillas de sésamo.
Por ejemplo, cuando enseñe "El único público" (volumen 1 de la versión de sexto grado de People's Education Press), deje que los estudiantes hablen sobre lo que dice el texto. Un estudiante dijo que la razón principal era que "yo" no tocaba bien el violín antes, pero luego seguí practicando y finalmente me atreví a tocar frente a cientos de espectadores. Obviamente, esto ignora al personaje importante del artículo: el viejo profesor que parecía muy tranquilo y silenciosamente me animó. Por lo tanto, el tema principal del artículo: la virtud del viejo profesor de cuidar y alentar a los jóvenes a ser talentosos es incomprensible. Con la ayuda del "párrafo estructural" como intermediario, se puede guiar bien a los estudiantes para que comprendan las partes clave del texto, a fin de captar mejor la connotación del texto. Al leer el texto por primera vez, puede guiar a los estudiantes para que hagan preguntas sobre el tema. ¿Quién es la “única audiencia” en el texto? Pida a los alumnos que averigüen qué párrafos del artículo tratan sobre la antigua profesora, principalmente sobre lo que hizo. Deje que los estudiantes comprendan que la longitud del texto desde el segundo párrafo hasta el octavo párrafo se puede clasificar como un párrafo grande (por supuesto, no es necesario que presentemos el concepto profesional de "párrafo estructural" a los estudiantes, sino que usemos la ahora popular palabra "párrafo grande" en su lugar), esta es una parte clave del texto. Capte esta parte principal y luego, al leer y apreciar esta oración que describe las palabras y los hechos del viejo profesor, podrá sentir la virtud del viejo profesor de cuidar y alentar a los jóvenes a convertirse en talentosos. Los estudiantes pueden captar el contenido principal del texto de manera más completa y precisa: este texto habla principalmente de "yo". Con la ayuda sincera y silenciosa de un profesor de música, pasé de no tener la confianza para aprender a tocar el violín a poder tocarlo. en diversos ámbitos literarios y artísticos tocó para cientos de personas en la fiesta.
En segundo lugar, ayuda a comprender el efecto de expresión de las palabras.
Los "Estándares del plan de estudios chino" han reducido los requisitos para la enseñanza de párrafos y ya no requieren que los estudiantes divida los párrafos en párrafos y resuma las ideas principales de los párrafos. En la práctica docente, descubrimos que si dejamos de lado el término "párrafo" y dejamos que los estudiantes lean el artículo completo y solo se concentren en los círculos, las anotaciones y los sentimientos de las palabras y frases, a menudo saltarán hacia arriba y hacia abajo en todo el artículo. , y su pensamiento saltará cuando comprendan, provocando desorden y desorden. La división eficaz de párrafos les ayudará a dominar las palabras clave y frases de forma rápida y eficiente, y a comprender mejor los efectos de expresión de las palabras y frases.
Por ejemplo, en el curso "Zhan Tianyou", se puede guiar a los estudiantes para que clasifiquen el contexto de la escritura del autor y dejen en claro que los artículos de Chu están organizados de acuerdo con el método de resumir primero y luego específico. El texto completo se puede dividir en cuatro partes: primero, Zhan Tianyou es un destacado ingeniero patriótico en nuestro país y luego, a través de la introducción del entorno social en ese momento, refleja la gran importancia de que Zhan Tianyou presidiera la construcción del edificio; Ferrocarril Beijing-Zhangjiakou; y luego, en el orden de avance del proyecto, narra que Zhan Tianyou presidió el proceso de construcción del Ferrocarril Beijing-Zhangjiakou. Finalmente, escribe sobre la finalización del ferrocarril Beijing-Zhangjiakou dos años antes de lo previsto y la memoria de Zhan Tianyou por parte de chinos y extranjeros, y señala la importancia de este evento: un poderoso contraataque contra el desprecio y la burla de los imperialistas hacia el pueblo chino. Luego guíe a los estudiantes para que se concentren en la parte donde Zhan Tianyou construyó el ferrocarril, encuentren oraciones que describan las palabras, los hechos y las actividades psicológicas de los personajes, las lean y las aprecien, para comprender mejor el papel de las palabras clave en la expresión de los sentimientos patrióticos de Zhan Tianyou. Luego pida a los estudiantes que vuelvan a mirar la segunda parte del texto y piensen: Esta parte no trata sobre la construcción del ferrocarril de Zhan Tianyou, sino sobre el entorno social de esa época. No tiene nada que ver con el tema, ¿se puede eliminar? Deje que los estudiantes sientan la importancia de esta parte en su conjunto y luego guíelos para que participen en discusiones intensas utilizando palabras clave como "obstrucción", "chantaje", "desprecio" e "ingenieros chinos que pueden construir ferrocarriles al norte de la entrada sur". "Aún no he nacido", supongo.
Los estudiantes pueden comprender que el duro entorno social es más propicio para mostrar el entusiasmo patriótico de Zhan Tianyou. Al mismo tiempo, también pueden comprender mejor "obstrucción", "chantaje", "desprecio" y "ingenieros chinos que pueden construir ferrocarriles al norte de Nankou". "Aún no han nacido", etc. Por lo tanto, centrarse en los párrafos no debilita el análisis y la comprensión de las palabras clave en el artículo, pero es más propicio para comprender el efecto de expresión de las palabras clave. En tercer lugar, aprender la segmentación lógica es útil para mejorar la capacidad de organizar ejercicios.
Tal vez sea una desviación en la comprensión, dado que los "Estándares Curriculares Chinos" establecen: "Escribe lo que quieras decir, y di lo que quieras; escribe lo que quieras, y escribe lo que quieras. Sea audaz y déjese llevar, no tenga miedo de romper las reglas”. Por lo tanto, hay menos reglas para los estudiantes en la enseñanza de la escritura. Pero al entrar en tercer año de secundaria, podemos encontrar que muchos estudiantes son más ricos y vívidos en la acumulación y uso de palabras y frases. Sin embargo, en lo que respecta a toda la composición, a menudo ocurre la ironía: algunas composiciones enteras de cuatro. En quinientas palabras, excepto el principio y el final, solo hay dos o tres párrafos, y todos están mezclados. Algunos detalles son obviamente inapropiados, las partes que pueden expresar el significado central son subestimadas y solo hay una; pocos trazos, pero las partes que no tienen nada que ver con el centro están escritas de manera plausible, y se escriben miles de palabras. Los segmentos inferiores están muy desarticulados y carecen de conexiones internas; algunos tienen hermosas crestas, pero no poderosas colas de leopardo; La aparición de estos problemas muestra que los estudiantes tienen una capacidad débil para planificar y diseñar artículos en composición, lo que está estrechamente relacionado con el descuido de los párrafos en la enseñanza de la lectura. Al leer, a menudo nos saltamos el "párrafo" intermedio y buscamos directamente palabras y frases dispersas en capítulos largos. Los estudiantes no pueden establecer un sentido tridimensional de un capítulo y tampoco pueden comprender y dominar varios métodos para vincular oraciones en párrafos y párrafos en artículos, como iniciación, capas, transiciones y la ley de causa y efecto. . , estos se reflejan en la composición. No sorprende que la estructura esté incompleta, los detalles sean inapropiados, las ideas no sean meticulosas y la lógica no sea rigurosa.
Por lo tanto, el autor cree que para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes, se les debe brindar una capacitación adecuada en párrafos en la enseñanza de lectura en la escuela secundaria y enseñarles algunos métodos básicos para dividir párrafos: o en el orden de la historia. desarrollo, o según el orden de aparición de los personajes y la ubicación de las actividades, o según los cambios en el tiempo y la ubicación, etc. , guía a los estudiantes para que resuman y comprendan el significado y las conexiones internas de oraciones, párrafos y artículos. Luego, en la enseñanza de la composición, se puede decir que se guía a los estudiantes para que utilicen los métodos correspondientes, compilen un esquema, planifiquen el diseño del artículo y luego resalten los párrafos clave de acuerdo con la expresión del tema y seleccionen cuidadosamente palabras y oraciones. para que los ejercicios de los estudiantes sean específicos y prácticos.
En definitiva, los párrafos juegan un papel importante y especial en el artículo. No podemos ignorarlo como un "puente", extrayendo directamente oraciones de oraciones y artículos, o extrayendo oraciones de artículos. En cambio, debemos prestar atención a la unidad de composición del "párrafo" del artículo y restaurar su color natural, para mejorar mejor el nivel de lectura y escritura de los estudiantes.
[Referencias]
[1] Zheng Dongmei. Una breve discusión sobre cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias [J China Science and Education Innovation Guide, 2008, (30)