Hay 7 millones de maestros de tiempo completo en escuelas primarias en todo el país, de los cuales 3 millones son maestros de tiempo completo en escuelas primarias rurales, lo que representa 42,9%; China tiene un promedio de 34,5 maestros de tiempo completo por escuela primaria, y cada escuela primaria rural tiene solo 19 maestros de tiempo completo. En promedio, cada maestro de tiempo completo en China es responsable de 17,1 estudiantes de escuela primaria, mientras que en las zonas rurales, cada maestro de tiempo completo es responsable de 20 estudiantes de escuela primaria.
Se puede ver a partir de estos datos que el número de docentes a tiempo completo en las escuelas primarias rurales es insuficiente y la carga está sobrecargada, lo que dificulta garantizar que cada clase sea impartida por docentes profesionales calificados. Además, debido a la brecha de ingresos entre las zonas urbanas y rurales, el espacio para el desarrollo profesional, el entorno de vida y otros factores, la tasa de rotación de docentes de tiempo completo en las escuelas primarias rurales es alta y hay pocas nuevas contrataciones, lo que genera problemas como envejecimiento, desequilibrio estructural y baja calidad de los docentes de tiempo completo en las escuelas primarias rurales.
Debido a la falta de docentes y otras razones, las escuelas primarias rurales a menudo utilizan clases de varios niveles, una persona en varias clases y enseñanza entre escuelas, lo que no favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. estimular los intereses y el potencial de los estudiantes y cultivar la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a la falta de mecanismos eficaces de evaluación y supervisión de la enseñanza en las escuelas primarias rurales, es difícil garantizar la calidad de la enseñanza y evaluar su efecto.
Además, debido a la falta de conceptos y métodos de enseñanza que se adapten a los tiempos en las escuelas primarias rurales, el contenido y el formato de enseñanza son únicos, obsoletos y rígidos, lo que dificulta la adaptación a los cambios sociales. y necesidades, y cultivar la alfabetización integral y básica de los estudiantes.
Contramedidas para el desarrollo de la educación primaria rural:
Fortalecer la construcción del equipo docente. Los docentes son el recurso fundamental y la garantía básica de la educación primaria rural. Para resolver los problemas de número insuficiente, carga pesada, alta tasa de rotación y baja calidad de los docentes de tiempo completo en las escuelas primarias rurales, se deben tomar las siguientes medidas: Primero, aumentar la contratación y capacitación de docentes de tiempo completo en las escuelas primarias rurales. escuelas primarias.
Al optimizar las políticas de inscripción, aumentar las proporciones de inscripción, ampliar el alcance de la inscripción y fortalecer la capacitación y la evaluación, atraeremos más talentos destacados interesados en la educación primaria rural.