Palabras clave del artículo: métodos, estrategias y métodos de enseñanza de ciencias en la escuela secundaria, eficacia en el aula
Resumen: Los profesores deben comprenderse a sí mismos objetivamente y científicamente El papel de los estudiantes ha cambiado de un tradicional transmisor de conocimientos a un facilitador del desarrollo estudiantil; de un estudiante que aprende a un guía de desarrollo estudiantil; de un organizador estudiantil a un participante en el aprendizaje de los estudiantes; Este artículo se basa en la práctica docente del nuevo plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria básica, a partir de? ¿Promoción? ¿Qué usar? ¿Guía turístico? ,?¿Tubo? ¿Qué usar? ¿Cita? ,?¿explorar? ¿Qué usar? ¿Real? En términos de combinación efectiva, profundiza en las cuestiones de cambiar efectivamente los métodos de enseñanza de los docentes y mejorar efectivamente la efectividad de las aulas de enseñanza de ciencias. ?
El vínculo central de la reforma del plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria es la implementación del plan de estudios, y la forma básica de implementación del plan de estudios es la enseñanza en el aula. Lo más importante para una enseñanza eficaz en el aula es comprender correctamente el papel del docente. Si los docentes quieren implementar una reforma curricular y mejorar la eficiencia del aula, deben pensar seriamente y reposicionar el papel de los nuevos docentes. ¿Qué deben hacer correctamente los profesores en la enseñanza de ciencias en el aula de secundaria? ¿Role? Debemos pasar de una persona autorizada a un colaborador; de un transmisor de conocimientos a una guía de aprendizaje de los estudiantes; de un gobernante del aula a un organizador del proceso de aprendizaje de los estudiantes, para crear una atmósfera de enseñanza equitativa, armoniosa y agradable y convertirnos en profesores y profesores. estudiantes mejor. Amplios intercambios entre estudiantes y estudiantes, inspirándose mutuamente y ampliando su pensamiento.
1. ¿Atención? ¿Promoción? ¿Qué usar? ¿Guía turístico? Combinación efectiva
1. Estudio en profundidad de la situación de aprendizaje del material didáctico para promover eficazmente el aprendizaje de los estudiantes.
¿En la enseñanza en el aula, profesores y alumnos forman una especie de relación? ¿Estudiar * * * el mismo cuerpo? Comunicarse y cooperar entre sí, aprender conocimientos e intercambiar experiencias emocionales en el proceso de comunicación y promover el desarrollo de los estudiantes. La llamada promoción del desarrollo de los estudiantes se refiere, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, a cómo los maestros ayudan a los estudiantes a establecer metas de aprendizaje apropiadas en el aula e identificar y coordinar las mejores maneras de lograr estas metas, crear una enseñanza rica y proporcionar; estudiantes con una variedad de servicios convenientes; establecer una atmósfera de aula aceptable, de apoyo y tolerante; los estudiantes desarrollan buenos hábitos de estudio y dominan estrategias de aprendizaje; ¿Te gusta enseñar? ¿La primera ley de Newton? En ese momento, nos centramos en las siguientes preguntas: (1) ¿Cómo posicionar los objetivos docentes? ¿Cómo implementar metas tridimensionales en el aula? (2) ¿Cuáles son las dificultades para los estudiantes al aprender esta parte? ¿Qué actividades deberían diseñarse para ayudar eficazmente a los estudiantes? (3) ¿Cuál es la comprensión inicial del estudiante? La primera ley de Newton es una ley difícil de alcanzar en la ciencia debido a la influencia de la experiencia cotidiana y de conceptos precientíficos. Incluso los estudiantes de secundaria pueden no entenderlo, y mucho menos los estudiantes de secundaria. Y diferentes estudiantes tienen diferentes experiencias de vida. (4) ¿Cómo crear una mejor situación de enseñanza y despertar diferentes puntos de vista de los estudiantes sobre el mismo tema? (5) ¿Qué actividades en el aula requieren que los estudiantes participen de forma independiente? ¿Qué actividades requieren trabajo en grupo? ¿Cómo realizar la evaluación del aprendizaje? (6) ¿Cómo afrontar todos los desafíos y aumentar las oportunidades de participación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
2. Guiar eficazmente a los estudiantes a pensar, analizar fenómenos y captar la esencia.
¿Profesor como alumno? ¿Participantes? Comparta sus propios sentimientos e ideas con los estudiantes, busque la verdad con los estudiantes y capte con precisión la esencia de la ciencia guiándolos a analizar los fenómenos. Por ejemplo, dominar conceptos es la base para que los estudiantes aprendan ciencias. El establecimiento de nuevos conceptos es producto del pensamiento subjetivo, que requiere que los profesores aprovechen plenamente su papel de liderazgo e inspiren gradualmente a los estudiantes a pensar activamente a través de preguntas, preguntas, discusiones en el aula y otros métodos, abandonen gradualmente los factores irrelevantes en los fenómenos científicos y encontrar los factores clave que forman conceptos, abstraer y resumir atributos esenciales, formar nuevos conceptos y lograr un salto de la concreción perceptiva al pensamiento abstracto. En este proceso, los profesores deben guiar los métodos y procesos de pensamiento de los estudiantes, abstraer la información característica y ayudar a expresar y recordar estas características de forma clara y precisa, lo que se convierte en el requisito previo y la clave para que los estudiantes dominen los conceptos. ¿Como estudiar? ¿flotabilidad? He ayudado a estudiantes a crear prototipos del concepto a través de experimentos: la flotabilidad se debe a una fuerza hacia arriba sobre un objeto en un líquido. Pero ¿qué factores están relacionados con la flotabilidad? Organizo debates estudiantiles a través de experimentos. Los estudiantes concluyeron que la flotabilidad de un objeto sólo está relacionada con la densidad del líquido y el volumen de líquido desplazado por el objeto, y no tiene nada que ver con otros factores del objeto. En este momento, utilicé el conocimiento sobre presión y presión que los estudiantes habían aprendido antes, y les pedí que dibujaran el diagrama de análisis de fuerza del objeto en la dirección vertical y dedujeron F float =? Fórmula de flotabilidad para el desplazamiento de gV de líquido.
3. Ajuste los ajustes preestablecidos de enseñanza de manera oportuna para promover actividades de exploración en profundidad.
¿Cómo deberían los profesores lograr una enseñanza eficaz en la impartición de cursos? ¿anfitrión? Debemos dejar de lado la autoridad del maestro y los aires de los mayores en el aula, observar y escuchar activamente, ponernos en las acciones, pensamientos e ideas de los estudiantes, estar al tanto de las diversas situaciones del aula, considerar cómo guiar a los estudiantes para que aprendan, y brindarles apoyo en el aula, crear una buena atmósfera de aprendizaje, adoptar varios métodos apropiados, brindarles estabilidad psicológica a los estudiantes y mantener el interés por el aprendizaje, y ayudarlos a extraer componentes útiles de diversa información. Una vez que el aula funciona de esta manera, el maestro ha creado las condiciones necesarias para una enseñanza eficaz en el aula. ¿Recuerdas cuando estaba en octavo grado? ¿Medición de corriente? Según el plan de la lección, primero introduje el concepto de corriente eléctrica, la dirección del movimiento libre, la dirección de la corriente eléctrica y luego introduje la representación simbólica de la corriente eléctrica, las unidades de corriente eléctrica y su representación simbólica, etc. Luego utilicé un interruptor, una luz y dos baterías secas conectadas en serie para formar el circuito más simple para introducir el uso de amperímetros según el contenido del libro de texto, con el fin de que los estudiantes comprendan el uso correcto de los amperímetros. Dado que esta es la primera exposición de los estudiantes a los amperímetros, espero que mis notas sobre el uso de los amperímetros sean correctas. ¿No está permitido conectar directamente los dos polos de la fuente de alimentación sin utilizar aparatos eléctricos? Este tipo de preguntas plantea interrogantes para poder explicar con más detalle el propósito de un amperímetro. Inesperadamente, un estudiante se levantó, señaló el circuito en serie y dijo: "Maestro, este amperímetro está conectado antes y después de la lámpara". ¿Se leerá igual? Si se instalan dos luces, ¿las lecturas del amperímetro delante, detrás y entre las dos luces serán las mismas? ? Otro estudiante también preguntó:? Si las dos lámparas están conectadas en paralelo en lugar de en serie, ¿el amperímetro indicará lo mismo? ? Veo que muchos estudiantes parecen estar más interesados en estos dos temas. A través de sus preguntas, sé que la mayoría de los estudiantes han previsto los siguientes conocimientos y quieren saber las respuestas de inmediato. No planeé hacer los experimentos posteriores antes de clase, pensando que hacerlo afectaría el progreso de la clase. Pero para mantener su deseo de explorar, cambié inmediatamente el diseño original y realicé experimentos in situ sobre las características actuales de los circuitos en serie y paralelo. A juzgar por las tareas después de la escuela, el proceso de enseñanza se cambia de manera oportuna y la enseñanza está dirigida por el aprendizaje, y el efecto de enseñanza es muy significativo.
2. ¿Presta atención? ¿Tubo? ¿Qué usar? ¿Cita? Combinación efectiva
1. Cambiar los métodos de adoctrinamiento de los docentes y estimular la participación activa de los estudiantes.
Los estándares del plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria básica enfatizan: cambiar la situación actual de implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y la capacitación, abogando por que los estudiantes participen activamente, estén dispuestos a explorar y sean diligentes en la acción. cosas, y cultivar a los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir conocimientos, capacidad para analizar y resolver problemas, comunicarse y colaborar. Por ejemplo, después de aprender sobre los ecosistemas, les pregunté a los estudiantes si lo entendían. ¿Equilibrio ecológico? concepto. En la enseñanza pasada, ¿la mayoría de ellos eran profesores? ¿Una frase? Pida a los estudiantes que memoricen declaraciones del lenguaje. Cambié mis hábitos de enseñanza anteriores y pedí a los estudiantes que discutieran temas de equilibrio ecológico en grupos según las características del ecosistema. Durante la discusión, puede hacer preguntas directamente al maestro o puede concentrarse en las preguntas cuando el grupo discute los resultados. De esta manera, el aula ya no está sin vida. Los estudiantes leen libros, consultan información y mantienen acaloradas discusiones. Hablarán los representantes de los últimos grupos y quienes no estén de acuerdo podrán debatir directamente. Después de diez minutos, resuma los discursos de cada grupo. ¿Los estudiantes básicamente lo entendieron correctamente? ¿Equilibrio ecológico? Comprensión de conceptos:? Sólo cuando el ecosistema se desarrolla hasta una etapa de madurez puede alcanzar el equilibrio, y este equilibrio se entiende como una etapa. El equilibrio ecológico es un equilibrio relativo, entendido como la relatividad de la entrada y salida de materia y energía en el ecosistema, entendido; como equilibrio de producción en el ecosistema. Se entiende por estabilidad la capacidad de los productores, consumidores y descomponedores de permanecer relativamente estables en términos de especies y energía a lo largo del tiempo; ? Este intento libera a los estudiantes de la memoria mecánica de reglas explícitas complejas, no sólo estimulando su interés y entusiasmo por el aprendizaje, sino también activando su conocimiento tácito, y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes mejora significativamente.
2. Los profesores deben estandarizar y guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente.
En la actualidad aún existe el sistema de enseñanza en clases para los estudiantes. Aunque los estudiantes de la misma clase están divididos por edades, los estudiantes del mismo grupo de edad tienen diferentes conocimientos, alfabetización y experiencias debido a diferentes métodos de crianza familiar, diferentes familias y entornos circundantes. Entonces profesores ¿verdad? ¿Tubo? Entonces qué. ¿Cita? Debemos aprovecharlo de manera efectiva. Los profesores deben regular y orientar adecuadamente a los estudiantes para que participen activamente, especialmente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Durante el tiempo de enseñanza en el aula, los docentes deben tener objetivos claros para diseñar y regular las actividades de aprendizaje.
¿Como si estuviera enseñando? La aparición del sonido y? En esta clase, permita que los estudiantes usen su tiempo libre para obtener una vista previa, en grupos, ¿tomar? ¿El secreto de la generación y transmisión del sonido? Según el tema, utiliza el equipo que tienes a tu alrededor para diseñar tus propios experimentos, explícalos a toda la clase y prepara conocimientos para responder las preguntas de tus compañeros. La práctica demuestra que los estudiantes están mucho más interesados en este método de aprendizaje que en los métodos de enseñanza de los profesores. Para garantizar el orden y la eficacia de la clase, propuse una división clara de responsabilidades para cada grupo: enfaticé las consideraciones de seguridad y tiempo para el profesor, el interrogador, el experimentador y otros estudiantes. Por lo tanto, bajo la guía y gestión efectiva del maestro, se completó una lección en el proceso de aprendizaje de la investigación cooperativa independiente de los estudiantes. Cada grupo presenta sus propios resultados y ganancias de aprendizaje, demuestra sus hallazgos a través de experimentos y utiliza su propio conocimiento acumulado para responder las preguntas de los estudiantes. Incluso los estudiantes que tenían vergüenza de expresarse participaron activamente. Algunos sirvieron como asistentes experimentales y otros estaban dispuestos a recopilar y organizar información relevante. La capacidad de toda la clase fue mayor que la que explicó el maestro en la clase ordinaria, y se lograron buenos resultados. .
3. Prestar gran atención al proceso de enseñanza y animar a los estudiantes a experimentar y explorar.
En la enseñanza en el aula, los maestros deben alentar a los estudiantes a experimentar y explorar, exponer completamente los procesos de pensamiento de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan a pensar y también puedan corregir el pensamiento erróneo, cultivando así el pensamiento racional de los estudiantes y optimizándolos; ' pensando. Por ejemplo, cuando enseño el uso de tiras reactivas de pH y tarjetas de colores estándar, dejo que los estudiantes experimenten el proceso de investigación científica.
Profe: ¿Cómo comparar la acidez del Sprite y el ácido sulfúrico diluido?
(Los estudiantes sugirieron que la acidez se puede determinar comparando el grado en que se vuelven rojo tornasol púrpura.)
Maestro: ¿Qué método crees que se puede usar para compararlo y expresarlo? ¿Más exactamente? ¿Diferentes tonos de color?
La pregunta del profesor despertó el pensamiento de los estudiantes. Después de discusiones grupales e interacciones en vivo con los estudiantes, los estudiantes estuvieron a la altura de las circunstancias. Organice los colores en diferentes tonos y etiquételos con números. ¿Utiliza diferentes números para representar colores y sombras? creatividad. )
Maestro: Esta es la tarjeta de comparación de colores estándar determinada por los científicos a través de una gran cantidad de experimentos. El papel de prueba de pH actúa como un indicador ácido-base. Las soluciones con diferentes niveles de pH mostrarán diferentes colores. Podemos compararlo con la carta de colores estándar. El valor correspondiente al color más cercano es el valor de pH de la solución para expresar la acidez y alcalinidad de la sustancia.
En la enseñanza de este curso, los estudiantes deben observar los cambios de color y usarlos como base para juzgar si la acidez y alcalinidad de una solución deben medirse cualitativamente con una solución de prueba de tornasol púrpura o cuantitativamente con Papel de prueba de pH. Cuando dejé caer solución de tornasol violeta en vinagre, los estudiantes observaron el color y respondieron: El morado se volvió naranja. color naranja? ¿Respuestas y libro de texto? ¿rojo? Hay diferencias, pero así es como realmente sienten los estudiantes acerca del color. ¿Si esto se adopta? color naranja? ¿Naranja? ¿rojo? ¿Manipulación de fenómenos experimentales? ¿rojo? Aunque el método de procesamiento es simple, no puede convencer a los estudiantes. Viola el espíritu científico de buscar la verdad a partir de los hechos y no es aconsejable ¿Qué pasa si la concentración de la solución se ajusta adecuadamente antes de la clase para fijar el fenómeno experimental en puro? ¿rojo? De hecho, puede evitar disputas de color innecesarias en clase, pero aún no puede explicar las diferencias de color que los estudiantes inevitablemente encontrarán cuando usan una solución de prueba de tornasol púrpura para medir diferentes soluciones ácidas. ¿Entonces mi enseñanza se basa en los estudiantes? ¿Degradados de color del mismo color? ¿Esta reserva de conocimientos guía a los estudiantes a experimentar? Cuando la solución de prueba de tornasol púrpura encuentra soluciones con diferentes acidez, ¿se convertirá en varios colores de diferentes tonos y colores en el sistema rojo? Esto no sólo respeta el fenómeno real observado por los estudiantes, sino que también refleja más razonablemente la naturaleza de la decoloración del indicador. ¿Porque el proceso de enseñanza respeta la decoloración del tornasol de los estudiantes? ¿Hay matices de color? Experiencia visual vívida, ¿en cuál piensan naturalmente los estudiantes? ¿Determinar la acidez y alcalinidad de una solución observando las diferentes profundidades del indicador? , ¿la pregunta del profesor? ¿Qué métodos se pueden utilizar para comparar y representar con mayor precisión diferentes tonos de color? ? ¿Hacer que la dirección del pensamiento de los estudiantes sea clara y desafiante, desencadenar el proceso de pensamiento creativo y completarlo con éxito? ¿Utiliza diferentes números para representar diferentes tonos de color? ¿Como esclavo? ¿Determinación cualitativa de acidez y alcalinidad de una solución? ¿llegar? ¿Determinación cuantitativa del pH de la solución? migración.
3. ¿Presta atención? ¿explorar? ¿Qué usar? ¿Real? Combinación eficaz
Los profesores deben utilizar audazmente su creatividad, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la modernidad, el desarrollo tecnológico y la vida estudiantil, integrar su propia experiencia, exploración y pensamiento en su propio diseño de enseñanza, para que el aula venga vivo. Al mismo tiempo, en el proceso de exploración de la enseñanza, se debe prestar atención a combinarla con la práctica docente para que el contenido de la enseñanza en el aula sea rico, los métodos de enseñanza sean diversos, los métodos de aprendizaje sean flexibles y la eficiencia del aprendizaje sea alta.
¿Te gusta enseñar sobre angiospermas? ¿Doble fertilización? Utilizo animación para simular el fenómeno, que es más vívido e intuitivo. De este modo, los estudiantes se sienten especialmente relajados durante el aprendizaje y conservan recuerdos profundos. ¿Si estás explorando de nuevo? ¿Sublimación y sublimación? Así guío a los estudiantes para conectar producción y vida:
Experimento exploratorio: hacer cócteles
Profesor: Estudiantes, ¿hemos visto cócteles cuando comimos en el hotel?
Sheng: Sí.
Profe: ¿Sabes cómo se crean las escenas oníricas en el cristal?
Sheng: Contiene hielo seco.
Maestro: Ahora preparemos una buena copa de vino.
Proceso de elaboración: Poner un trozo de hielo seco en un vaso de bebida, e inmediatamente el vaso se llenará de una densa niebla.
Maestro: ¿Pueden los estudiantes usar el conocimiento de los cambios de estado para explicar la escena en la taza frente a ellos?
Los profesores comentan las descripciones de los estudiantes, lo que les ayuda eficazmente a profundizar su comprensión del conocimiento del aula y ampliar su pensamiento.
Maestro: ¿Qué otros fenómenos de sublimación y sublimación existen en la vida?
Sheng: El país de las maravillas en el escenario es también una pequeña gota de agua formada por la sublimación del hielo seco, absorbiendo calor y bajando la temperatura para licuar el vapor de agua.
crudo: gas sublimado de bolas de naftalina, utilizado para repeler insectos.
Esta lección utilizará un pequeño experimento de investigación para estimular instantáneamente el interés de los estudiantes. ¿Dónde estás? ¿Aprender haciendo? ,¿existir? ¿Piensa en ello? Aprender nuevos conocimientos ya no es aburrido y las respuestas a preguntas difíciles se vuelven interesantes. Bajo la dirección de los profesores, los objetivos tridimensionales han penetrado silenciosamente.
Por supuesto, a juzgar por la práctica actual en el aula, la estructura de conocimiento del maestro no ha cambiado, los hábitos de vida y aprendizaje de los niños formados por la crianza familiar y la llamada valoración y evaluación del desempeño en la sociedad no han cambiado. . ¿El profesor está practicando en el aula? ¿anfitrión? ,?Guía turístico? Hay mucha presión y confusión al desempeñar un papel. En la enseñanza de ciencias en la escuela secundaria, los maestros todavía tienen un largo camino por recorrer para cambiar efectivamente los métodos de enseñanza y mejorar efectivamente los efectos de la enseñanza en el aula. Por tanto, los profesores deben dominar el papel hasta cierto punto. Desde un punto de vista práctico, es necesario considerar no sólo la conexión entre los hábitos de crianza familiar de los estudiantes y los métodos de enseñanza implementados en la reforma del currículo escolar, sino también la relación entre la estructura de conocimiento profesional del propio docente, su forma de pensar y la intención del escritor del libro de texto contacto constante. En la práctica de la enseñanza en el aula, debemos reflexionar y mejorar constantemente, lograr una penetración efectiva desde la teoría de la enseñanza hasta el comportamiento en el aula, reflejar nuestro propio valor en la nueva reforma curricular con espíritu innovador y lograr una enseñanza eficaz en el aula en el nuevo contexto curricular.
Materiales de referencia:
[1] Gao,. Sobre la enseñanza eficaz[M]. Prensa educativa de Guangdong, 2004.
[2]Dinastía Song Qian Qiu. El significado y características de la enseñanza eficaz [J]. Investigación sobre el Desarrollo Educativo, 2007, (1).
[3]Liu Yanping. Cambiar los conceptos y métodos de enseñanza[J]. Nuevo plan de estudios, 2010, (6).
[4]Si Lianrong. Cambiar los métodos de enseñanza en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza [J Academy Education, 2010, (10).
[5]Zhang Defu. Una breve discusión sobre los cambios en los métodos de enseñanza de la química en las escuelas secundarias bajo la nueva reforma curricular [J]. Times Educación, 2010, (12).
Trabajos relacionados con el acceso: muestra de tesis de graduación, tesis de graduación en computadora, formato de tesis de graduación, trabajo de gestión administrativa, tesis de graduación.
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