Resumen: La implementación de la reforma de la enseñanza tres en uno en los cursos de medicina básica favorece la estimulación del interés de los estudiantes por aprender y reduce el aprendizaje. dificultad, mejorar la eficiencia del aula, utilizar racionalmente los recursos didácticos y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza y los efectos del aprendizaje y sentar una base sólida para cursos clínicos y profesionales posteriores.
Palabras clave del artículo: enseñanza integrada tridimensional; cursos de medicina básica; reflexión docente
Las dificultades de aprendizaje de los cursos de medicina básica son el conocimiento de casi todos los estudiantes de enfermería en las facultades de medicina. Los cursos de medicina básica requieren mucha memoria, pero es difícil aplicar rápidamente lo que se aprende en la práctica, especialmente para los estudiantes de escuelas vocacionales de salud. Su base de aprendizaje es relativamente débil y, de hecho, es difícil de aprender. Para cambiar esta situación, desde 2012, nuestra escuela ha propuesto e implementado la idea de una reforma docente trinitaria de los cursos de medicina básica, con el objetivo de estimular el interés de los estudiantes por aprender, reducir la dificultad de aprendizaje, mejorar la eficiencia del aula, racionalmente. utilizar recursos didácticos y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza y los efectos del aprendizaje.
1. El concepto de enseñanza integrada tridimensional
La denominada enseñanza integrada tridimensional se refiere a los cursos médicos básicos de anatomía humana y fisiología humana en la carrera de enfermería de facultades vocacionales de salud, patología, farmacología y biología médica, la reforma docente intenta integrar múltiples cursos, enseñanza teórica y enseñanza práctica, y múltiples recursos didácticos. Los cursos de medicina básica son cursos preparatorios para los cursos clínicos de enfermería y sus efectos didácticos afectan directamente el aprendizaje y la práctica de los cursos clínicos de los estudiantes, lo que tiene una importancia práctica importante.
2. La importancia de la enseñanza integrada tridimensional
El núcleo de la reforma de la enseñanza integrada tridimensional de los cursos de medicina básica es la integración de múltiples cursos. Debe centrarse estrechamente en la práctica clínica. ¿Cuál es el contenido de la atención? ¿Necesario y suficiente? El concepto de "nuevo plan de estudios" integra orgánicamente el contenido del curso. La reforma del contenido curricular rompe con el anterior método de enseñanza centrado en las materias, reorganiza el contenido de la enseñanza de forma modular y diseña, clasifica y organiza el contenido de la enseñanza de acuerdo con el trabajo real.
Al ser una materia altamente práctica, no basta con enseñar una gran cantidad de conocimientos médicos básicos. Sólo viéndolo con tus propios ojos y haciéndolo tú mismo podrás explicarlo claramente. Algunas formas microscópicas sólo tienen un concepto de imagen cuando las ves. Por lo tanto, al mismo tiempo que se logra la integración de múltiples cursos, también se debe lograr la integración de la enseñanza teórica y la enseñanza práctica, así como la integración de diversos recursos didácticos. Llevar a cabo una formación de habilidades relevantes mientras se estudia teoría está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes y puede evitar la desconexión entre las clases teóricas y las clases prácticas; resaltar el modelo de formación orientada a las habilidades en las escuelas vocacionales puede ayudar a corregir el énfasis excesivo en la transferencia de conocimientos. la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, adquiriendo así conocimientos básicos y habilidades básicas. La combinación razonable de diversos recursos educativos y métodos de enseñanza no solo ayuda a cambiar el modelo de enseñanza monótono y optimizar el entorno de enseñanza, sino que también ayuda a los estudiantes a deshacerse gradualmente de su cansancio de aprender y mejorar la eficiencia del aula y la calidad de la enseñanza.
3. Pasos de implementación de la enseñanza integrada tridimensional
3.1 Los profesores deben cambiar sus conceptos y establecer la idea de que los métodos de enseñanza deben servir a los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Para implementar la enseñanza de la trinidad, los profesores deben reflexionar seriamente sobre su propia enseñanza con una actitud de abandono y comprender que los métodos de enseñanza deben servir a los métodos de aprendizaje de los estudiantes. El proceso de enseñanza es un proceso interactivo de comunicación y desarrollo entre profesores y estudiantes. Los profesores deben cambiar sus métodos de enseñanza, mejorar constantemente su diseño de enseñanza y sus habilidades organizativas, crear situaciones de enseñanza para guiar a los estudiantes a participar activamente, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles aprender a aprender. ¿Los profesores tienen que cambiar? ¿Centrarse en prepararse para los exámenes y centrarse en la enseñanza? ¿Cuál es la filosofía de la enseñanza? ¿Preparar lecciones nuevamente y realizar clases en vivo? Ideas didácticas. El contenido didáctico especificado en el plan de estudios y los libros de texto sólo proporciona a los profesores pistas básicas para la enseñanza. Los profesores no sólo deben estar familiarizados con el contenido de la enseñanza, sino también aclarar el objetivo de cultivar la cognición y las habilidades de los estudiantes especificadas en el programa de enseñanza, recopilar ampliamente materiales en torno a este objetivo, determinar los métodos de enseñanza que se utilizarán e integrarlos orgánicamente con el contenidos didácticos. Una preparación de lecciones sólida, científica e integral mejorará significativamente la calidad de la enseñanza en el aula.
Con este fin, todos los profesores llevan a cabo activamente actividades de investigación y preparación de lecciones cruzadas, y preparan lecciones colectivamente al menos una vez a la semana.
Al mismo tiempo, los cursos de medicina básica se integran con conocimientos clínicos y contenidos de enseñanza profesional de enfermería, enfatizando la intersección, integración y penetración de múltiples disciplinas. Estudiar la superposición y separación de conocimientos en diversas disciplinas, eliminar contenidos innecesarios, demasiado profundos y demasiado difíciles, para cumplir estrechamente con los objetivos de la formación, mantener el contenido pequeño pero refinado y centrarse en fortalecer el cultivo de la práctica clínica de los estudiantes. talento. Además, seguimos probando métodos de enseñanza orientados a casos o problemas, así como diversas formas de enseñanza, como la combinación de enseñanza y discusión, experimentación e investigación.
3.2 Profundizar la reforma docente en la práctica. ¿Con base en la experiencia docente existente de combinar la enseñanza teórica y la enseñanza práctica, completar el diseño de enseñanza integrada tridimensional de los cursos de medicina básica? ¿Experimento funcional integral? ,?Enseñanza integrada de la hipertensión? ,? Enseñanza integrada de tiroides? ,?Enseñanza integrada del riñón? ,?Enseñanza integrada de los ojos? ,?Enseñanza integrada del estómago? ,?Enseñanza integrada del metabolismo energético y la temperatura corporal? * * * y otros 25 elementos, e implementarlos en la enseñanza diaria y en las clases de observación a nivel escolar. En el proceso de implementación de la enseñanza trinitaria, cada materia tiene un docente a cargo (el docente de la clase de observación) quien es responsable del diseño de la enseñanza integrada, la combinación razonable de recursos didácticos y la producción de material didáctico. Después de observar la clase, mejorar aún más el diseño y los métodos de enseñanza en función de las opiniones y sugerencias de los compañeros. Dado que todos los recursos son compartidos, los profesores solo necesitan centrarse en uno o unos pocos temas de los que son responsables, evitando la duplicación del trabajo y el impacto de una carga de trabajo excesiva en la eficacia de la preparación de las lecciones.
La innovación, la integración y la optimización son las ideas dominantes del diseño de enseñanza Trinity. Un diseño de enseñanza fascinante, material didáctico exquisito, énfasis en las preguntas reales del examen de calificación de enfermeras, conexión inteligente con cursos clínicos, métodos de memoria interesantes (fórmulas, situaciones, gestos), ejercicios y análisis de animación y resúmenes de los estudiantes son firmemente atractivos. ¿Algún conocimiento aburrido, aburrido y rígido entre los estudiantes? ¿Apariencia? , transformando a los estudiantes del aburrimiento y el miedo en amor y deseo. Los vínculos de enseñanza son naturales y fluidos, y los profesores prestan atención a la retroalimentación de la enseñanza en el aula. La enseñanza amigable y heurística reduce en gran medida la dificultad de aprendizaje de los estudiantes, lo que favorece la conexión entre los conocimientos médicos básicos y la práctica clínica, y promueve el cultivo de los estudiantes. 'capacidad de pensamiento profesional. A través de entrevistas y cuestionarios, se puede ver que los estudiantes acogen mucho el modelo de enseñanza Trinity y su estado de aprendizaje ha mejorado significativamente.
4. Análisis del efecto de implementación de la enseñanza integrada tridimensional
4.1 La enseñanza integrada tridimensional puede satisfacer las necesidades de la educación vocacional en salud.
La enseñanza integrada es una modalidad de formación profesional técnica de los últimos años y también es aplicable a la formación profesional sanitaria. Comprender a las personas desde una perspectiva perceptiva, aumentar la intensidad de la enseñanza intuitiva, mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes y luego mejorar la calidad integral de los estudiantes, para que los estudiantes puedan digerir y absorber el conocimiento teórico que han aprendido de manera oportuna y sacar inferencias de un ejemplo para otros casos. La enseñanza integrada resuelve muchos problemas, como la desconexión entre cursos teóricos y cursos prácticos, la desconexión entre cursos de medicina básica y cursos profesionales, y la superposición de cursos de medicina básica. Además, la enseñanza integrada tridimensional combina el contenido desde la estructura hasta la función, desde lo normal a lo anormal, y la teoría con la práctica para formar un nuevo módulo de enseñanza con contenido altamente unificado y eficiencia docente mejorada. La enseñanza integrada no solo integra teoría y práctica, aprendizaje y acción, sino que también integra el aprendizaje de conocimientos teóricos y la resolución práctica de problemas, lo que favorece la mejora de la adaptabilidad laboral de los estudiantes y el logro del propósito de aplicar lo aprendido. Al mismo tiempo, se cultivan las habilidades de organización y coordinación de los estudiantes, sus habilidades de comunicación, sus habilidades de educación para la salud y su espíritu de trabajo en equipo, sentando una base sólida para que ingresen al trabajo clínico.
4.2 La enseñanza integrada tridimensional puede resaltar el papel principal de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que la enseñanza integrada puede movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes, transformarlos de una aceptación pasiva del conocimiento a una búsqueda activa del conocimiento y crear una atmósfera activa en el aula. A los estudiantes les encanta escuchar y aprender, y el efecto de enseñanza es muy bueno. Realmente encarna las ideas educativas dirigidas por los maestros y centradas en los estudiantes, estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender y forma una buena atmósfera de aprendizaje. En la enseñanza, debemos esforzarnos por crear en el aula una atmósfera integrada de libertad, armonía, disfrute del aprendizaje, confianza mutua y alegría. Los maestros deben afirmar, alentar y elogiar el progreso de los estudiantes, para que puedan obtener una sensación de logro y aumentar aún más su entusiasmo por aprender.
Los profesores están completamente preparados antes de la clase y establecen razonablemente objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y enfoque de enseñanza. El contenido de la enseñanza es paso a paso, lo que no solo permite a los estudiantes aprender de manera sólida, sino que también los hace sentir. renovado. Al mismo tiempo, la sesión de revisión diseñada por el profesor puede ayudar a los estudiantes a profundizar aún más su comprensión del contenido relevante y también puede probar el efecto del aprendizaje de manera oportuna. Algunos profesores diseñan sesiones de discusión para guiar a los estudiantes a grupos de estudio. Los estudiantes lo disfrutaron y la discusión fue muy entusiasta.
4.3 La enseñanza integrada tridimensional puede promover la mejora de las capacidades profesionales de los docentes.
La preparación colectiva de la lección fue fructífera. A través de la reforma docente tres en uno, se ha creado un equipo de docentes con buenas habilidades profesionales y sólidas capacidades, y se ha explorado un conjunto de modelos educativos adecuados para las escuelas vocacionales superiores. La enseñanza integrada impone grandes exigencias a los profesores. Los profesores no sólo deben tener un rico conocimiento profesional y una sólida capacidad práctica, sino también ciertos conocimientos clínicos. Los docentes deben asistir espontáneamente a clases en todos los departamentos y disciplinas de enseñanza e investigación, especialmente cursos de enfermería, para lograr un diseño de enseñanza específico. Al preparar las lecciones, los profesores investigan y discuten activamente los puntos clave de la enseñanza, discuten el contenido de la enseñanza, se esfuerzan por encontrar los métodos de enseñanza más efectivos y tratan de encontrar puntos de conexión entre el conocimiento de las materias; al evaluar las lecciones, todos expresan sus opiniones y analizan cada detalle; y nunca te pierdas una lección. Si tienes dudas, discútelas más con los profesores de materias profesionales. Además, se invita a participar a profesores profesionales del departamento de enfermería y profesores clínicos del hospital para lograr una estrecha conexión entre los cursos básicos y los cursos profesionales.
Enseñar la reflexión contribuye al crecimiento profesional. La reflexión docente es la reflexión del docente sobre los acontecimientos y fenómenos docentes durante el proceso de enseñanza. Es un diálogo entre la teoría docente y la práctica docente. La reflexión docente continua puede promover la mejora de la capacidad y el nivel docente de los docentes. Después de la enseñanza tres en uno, cada profesor escribió notas después de clase y reflexionó racionalmente sobre su práctica docente integrada. No sólo reflexiona sobre factores psicológicos como conceptos de enseñanza, intereses de aprendizaje, niveles de motivación y estados emocionales, sino que también piensa, cuestiona o evalúa la eficacia de su enseñanza desde los aspectos de los métodos de enseñanza, los recursos didácticos, los medios de enseñanza y otros aspectos de la enseñanza. tecnologías, y basándose en la reflexión. Como resultado, compensan conscientemente sus propias deficiencias en la enseñanza y brindan una motivación posible e intrínseca para la realización de la profesionalización docente.
4.4 Utilizar multimedia con habilidad para hacer más vívida la enseñanza integrada.
Como método de enseñanza auxiliar indispensable para la enseñanza integrada tridimensional, la multimedia tiene las ventajas de imágenes y textos, excelente audio y video, y una combinación de dinámica y estática puede aumentar la capacidad del aula y ampliar a los estudiantes. ' Horizontes, superar las dificultades de enseñanza y crear un mejor ambiente en el aula. Tiene un significado positivo en aspectos como la atmósfera y la mejora del efecto de la enseñanza. Los profesores elaboraron cuidadosamente el material didáctico y mostraron el contenido de aprendizaje originalmente abstracto y aburrido con imágenes tridimensionales y dinámicas, lo que mejoró la intuición de la enseñanza. En la sesión de revisión y retroalimentación, el uso de multimedia puede demostrar mejor el marco de conocimiento de este curso a los estudiantes, explorar las conexiones intrínsecas entre el conocimiento y ayudarlos a integrarlo. Los tipos de ejercicios diseñados por multimedia son más diversos e interesantes, lo que favorece la mejora de la conciencia de participación de los estudiantes y ayuda a los profesores a captar los efectos del aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna. Además, algunos experimentos de demostración que no se pueden completar en clase o experimentos clásicos que no se pueden realizar en las condiciones existentes también se pueden demostrar a través de multimedia.
El uso adecuado de la enseñanza asistida por multimedia puede hacer que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea muy relajado y ameno, realmente entretenido y estimulando el deseo de aprender de los estudiantes. La enseñanza integrada tridimensional combina orgánicamente y utiliza de manera integral métodos de enseñanza tradicionales, como la escritura en la pizarra y modelos, con métodos de enseñanza modernos para complementarse entre sí y producir mejores resultados de enseñanza.
En resumen, la enseñanza integrada tridimensional ha logrado resultados gratificantes en la promoción del crecimiento profesional de los docentes y la mejora de la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, pero también presenta algunos problemas. En primer lugar, el cambio en el comportamiento docente no se ha producido. Aunque algunos profesores han dominado algunos conceptos de enseñanza integrados, todavía no pueden cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales en la enseñanza. ¿Usar zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre? Fenómeno; en segundo lugar, debido a las diferencias en los niveles profesionales de los docentes y la comprensión de la enseñanza integrada, el nivel del diseño de la enseñanza integrada y los efectos de la enseñanza también son diferentes. Realizar la preparación colectiva de lecciones, escuchar lecciones y evaluar lecciones para promover la mejora de las habilidades de los docentes. ¿Viejo y nuevo, fuerte o débil? En combinación, reduciremos la brecha en el nivel de los docentes y nos esforzaremos por mejorar aún más la enseñanza integrada tridimensional.
Referencia:
Qiu·. Investigación sobre la aplicación de la docencia integrada en la enseñanza de patología en centros de formación profesional de secundaria.
Educación sobre profesiones de la salud, 2013, 31 (10): 52-53.
Li Qingzhi explora seis avances importantes en el modelo de enseñanza integrada [J China Educational Technology and Equipment, 80].
Wu Ying. Aplicación de la enseñanza integrada en la enseñanza de cursos básicos de enfermería en Guangdong, Educación e Investigación Técnica y Vocacional, 2013 (2): 49-50.
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