Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo la investigación científica en las clases de físicaEn la actualidad, la reforma del plan de estudios de educación básica se está desarrollando en profundidad y los estándares del plan de estudios de física de educación obligatoria han estado en fase de prueba durante varios años. . Este año se promulgaron los estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria, dando inicio a la reforma del plan de estudios de física de la escuela secundaria. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que el propósito del plan de estudios de física es mejorar la alfabetización científica de todos los estudiantes en la estructura curricular, se debe prestar atención a los mismos fundamentos, reflejando la selectividad que refleja el carácter contemporáneo, básico y selectivo de la misma; el contenido del curso y los cursos modulares diseñados para que los estudiantes elijan son una medida importante en la reforma curricular. Sin embargo, para implementar verdaderamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares y promover el desarrollo integral de la alfabetización científica de los estudiantes, es necesario llevar a cabo reformas profundas en la enseñanza en las aulas, cambiar los métodos de enseñanza tradicionales que se centran en la transferencia de conocimientos y formar gradualmente un sistema de física moderno que se centre en promover el desarrollo de los métodos de enseñanza de los estudiantes. Se trata de un proceso arduo que requiere una orientación clara y los esfuerzos conjuntos de los profesores de física. A juzgar por las tendencias de desarrollo y los resultados de la investigación de la reforma de la educación física en el país y en el extranjero, debemos utilizar el concepto de investigación científica para guiar la reforma de la enseñanza de la física en la escuela secundaria. Actualmente, la comunidad educativa en física tiene diferentes interpretaciones y concepciones de la investigación científica. Existe la opinión de que sólo dejando ir a los estudiantes y permitiéndoles descubrir problemas y realizar experimentos por sí mismos podremos lograr la investigación científica y el aprendizaje basado en la investigación. Esta visión es una comprensión estrecha de la investigación científica. Sólo ve la autonomía y la operatividad de la investigación científica, pero ignora el significado esencial de la investigación científica. En la enseñanza real, nos es imposible aprender todas las materias de esta manera. Por lo tanto, cómo entender la investigación científica y cómo utilizar el concepto de investigación científica para guiar la reforma de la enseñanza de la física se ha convertido en un importante tema de investigación. Desde la perspectiva del desarrollo de la física, Galileo fue pionero en la investigación experimental y su investigación sobre la caída libre puede considerarse un modelo de investigación científica. Después de pensar durante mucho tiempo sobre el movimiento de los cuerpos celestes, Newton finalmente descubrió la gravitación universal y unificó las leyes del movimiento de la Tierra y los cuerpos celestes. ¿No es un monumento en la historia de la exploración científica? Las leyes de la inducción electromagnética son el resultado de los experimentos de Faraday, mientras que las ecuaciones de Maxwell son producto del pensamiento teórico. ¿Cuál no es un logro brillante de la investigación científica, la creación de la teoría cuántica y la relatividad, un símbolo de la revolución en la física? Por tanto, la importancia de la investigación científica es muy amplia. Desde la perspectiva de la educación física, podemos entender la investigación científica desde los siguientes tres niveles: Primero, en el nivel conceptual, la investigación científica incorpora conceptos científicos modernos. La ciencia no es un sistema de conocimiento completo y solidificado, sino un proceso interminable de exploración humana de la naturaleza. El sistema de conocimiento científico se desarrolla y cambia constantemente en el proceso de investigación. Muchas conclusiones científicas deben ser refutadas y revisadas después de que se descubre nueva evidencia. Los seres humanos todavía tienen esta comprensión de la naturaleza y, para los estudiantes, su comprensión individual debe continuar desarrollándose y cambiando en el proceso de investigación. Por lo tanto, el proceso de aprender física es un proceso de cambio constante de la comprensión y los conceptos originales de la naturaleza, y un proceso de autorrenovación consciente de los conceptos. El segundo es el nivel de los métodos de pensamiento. La investigación científica es una forma eficaz de comprensión y práctica formada por científicos en el proceso a largo plazo de exploración de las leyes de la naturaleza. Lo más importante es la forma de pensar científica, que es lo que solemos llamar pensamiento científico. La teoría contemporánea de la educación científica cree que no existe un modelo fijo de investigación científica, pero sí algunos elementos distinguibles, como formular preguntas científicas, establecer hipótesis, recopilar evidencia, proponer teorías o modelos, evaluación y comunicación, etc. , todas estas son manifestaciones del pensamiento científico y de los métodos de trabajo. En los estándares del plan de estudios de física, basándose en estos elementos, se establecen requisitos para que los estudiantes comprendan la investigación científica y desarrollen habilidades de investigación científica. El tercero son las habilidades operativas. Cualquier proceso de investigación experimental requiere algunas habilidades operativas y de pensamiento, como controlar variables, utilizar instrumentos, registrar y procesar datos, etc. Por lo tanto, además del tercer nivel que requiere que los estudiantes realicen experimentos, los dos niveles anteriores pueden penetrar en el proceso de enseñanza de varias maneras. En segundo lugar, la investigación científica encarna las características esenciales de la física y es una parte importante de la enseñanza de la física. La investigación científica es una de las características esenciales de la física, pero ha sido ignorada en la enseñanza de física en las escuelas secundarias de mi país. El primer tema discutido por el Consejo Internacional de Educación Física en el libro "Investigación deportiva y formación de profesores" es la naturaleza de la física. El autor del artículo, A.P. French, señaló: En términos generales, la esencia de la ciencia es observar y explorar el mundo que nos rodea, tratando de determinar algunos órdenes y patrones potenciales a partir de cosas conocidas. La física estudia principalmente el mundo inanimado, intentando siempre identificar los principios más básicos y unificar muchas leyes. Partiendo de la naturaleza de la ciencia, señaló las diferencias y conexiones entre la física y otras ciencias naturales. Se puede considerar que las características esenciales de la física incluyen dos aspectos.