[Resumen] La calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes en colegios y universidades afecta directamente la calidad de la formación del talento. Los profesores jóvenes de colegios y universidades deben tener conceptos de enseñanza avanzados, buenos sentimientos docentes, una voluntad docente incansable y comportamientos docentes innovadores, es decir, cualidades docentes en los cuatro aspectos de conocimiento, emoción, intención y acción. Podemos optimizar la capacitación previa al servicio prestando atención a la capacitación previa al servicio; fortalecer la capacitación en el trabajo para mejorar los estándares de enseñanza; reformar el sistema de evaluación para liderar el crecimiento docente y mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes.
[Palabras clave del artículo] Calidad de la enseñanza de profesores jóvenes en colegios y universidades
La calidad de la enseñanza se refiere al conocimiento de la situación en el aula y los conocimientos relacionados que los profesores deben tener para lograr objetivos conducta docente. Implementar la enseñanza de manera precisa y científica es la cualidad básica de los docentes. Se refleja principalmente en la capacidad de los docentes para diseñar la enseñanza, planificar actividades, implementar la enseñanza, responder a los problemas generados y resolverlos en tiempo real. Como principal fuerza docente, los profesores jóvenes de colegios y universidades (generalmente menores de 35 años), la calidad de su enseñanza afecta directamente la calidad de la formación de talentos.
Los profesores jóvenes representan una gran proporción en los colegios y universidades. Según estadísticas del Departamento de Personal del Ministerio de Educación, en 2005 había 965.800 profesores universitarios a tiempo completo en China. En el mismo año, la proporción de profesores universitarios menores de 30 años fue de 29,32 y la proporción de profesores menores de 40 años fue de 65,23. Los profesores jóvenes de colegios y universidades tienen las ventajas de un alto nivel académico, conocimientos teóricos básicos sólidos, fácil integración con los estudiantes y sólidas habilidades de enseñanza modernas. Sin embargo, también tienen deficiencias como una educación y experiencia docente insuficientes y un énfasis en la enseñanza del conocimiento, pero no. educación y escasa adaptabilidad. Por lo tanto, es urgente fortalecer el cultivo de la calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes en colegios y universidades.
1. Cualidades docentes que deben poseer los profesores jóvenes de colegios y universidades
El autor cree que las cualidades docentes que deben poseer los profesores jóvenes de colegios y universidades incluyen principalmente los siguientes aspectos:
1 Conocimientos: Tener conceptos didácticos avanzados. Los conceptos de enseñanza afectan directamente los métodos de enseñanza y los métodos utilizados por los profesores jóvenes, así como sus actitudes hacia los estudiantes. El profesor Yan Liang cree que el proceso de enseñanza bajo el concepto educativo moderno es un proceso de eliminación de patrones; el proceso de enseñanza es un proceso de descubrimiento, descubrimiento y construcción de diversas relaciones; La intuición y la experiencia deben tener pleno juego en la enseñanza; el proceso de enseñanza es para ayudar a los estudiantes a formar sus propias experiencias y las múltiples visiones de la verdad deben expresarse en forma de arte; que los estudiantes den rienda suelta a su creatividad. Por lo tanto, sólo cuando los profesores jóvenes tengan conceptos de enseñanza avanzados podrán realmente centrarse en los estudiantes, respetar el verdadero valor de la vida e instarlos a superarse constantemente a sí mismos en el proceso de aprendizaje.
Emoción: Tener buenas emociones enseñando. Algunos investigadores han clasificado y resumido los resultados de la investigación sobre diversos comportamientos en el aula durante los últimos 25 años y señalaron que la enseñanza eficiente incluye los siguientes ocho aspectos:
(1) Ambiente en el aula;
( 2) Gestión del aula;
(3) Claridad del proceso de enseñanza:
(4) Diversificación de los métodos de enseñanza;
(5) Posicionamiento de objetivos docentes ;
(6) Participación de los estudiantes en clase
(7) Éxito en el aprendizaje
(8) Capacidad de pensamiento de alta calidad;
Las habilidades de pensamiento de alta calidad se reflejan en el pensamiento crítico y lógico y en los procesos de pensamiento al resolver problemas. Enseñar las emociones es de gran importancia para una enseñanza eficaz, especialmente para crear un buen ambiente en el aula. Específicamente, las emociones docentes y las funciones principales que deben poseer los profesores jóvenes en colegios y universidades son las siguientes:
1. Amar la enseñanza y sentar las bases para una enseñanza exitosa. Ding Zhaozhong dijo que debido a su amor por la investigación científica, podía permanecer en el laboratorio durante dos días y dos noches, o incluso tres días y tres noches, de pie junto a los instrumentos, ansioso por descubrir lo que quería explorar. Sólo cuando los profesores jóvenes aman la enseñanza podrán superar su impetuoso deseo de éxito rápido y beneficios instantáneos y esforzarse por considerar la enseñanza como una carrera para toda la vida y no simplemente como una herramienta para ganarse la vida.
En segundo lugar, la enseñanza está llena de pasión para contagiar a los estudiantes. La docencia es una actividad bilateral en la que profesores y alumnos interactúan, y las emociones se contagian y transmiten. Sólo cuando los profesores están llenos de pasión pueden contagiar a los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la enseñanza y crear una buena atmósfera en el aula.
En tercer lugar, amar a los estudiantes, respetarlos y estimular su potencial.
Los profesores jóvenes de colegios y universidades deben ser mentores y amigos serviciales de los estudiantes, respetarlos plenamente, tratar a los demás con igualdad, impartir educación sobre el reconocimiento y aprovechar plenamente su propio potencial. Max Van Menan cree que muchos de los talentos de una persona son descubiertos por otros. Puede que no sean conscientes de ello, pero una vez que otros los descubren, se convierten en las características de la persona y se convierten en las buenas cualidades de las personas. Si una persona puede aprovechar al máximo sus propias ventajas, es una persona muy capaz e irremplazable.
Por lo tanto, los profesores jóvenes de colegios y universidades deben aprovechar su edad para guiar, ayudar e inspirar a los estudiantes, para que puedan comprenderse a sí mismos, despertar sus vidas y utilizar sus métodos para "humedecer las cosas en silencio". " y "convertir la brisa primaveral en lluvia". Los estudiantes son más libres y completos.
3 Significado: Tener una voluntad incansable de enseñar. En la docencia universitaria, tener una voluntad docente incansable es una garantía importante para una buena docencia. Confucio, de 63 años, se describió una vez así: "Me olvido de comer cuando estoy enojado y de mis preocupaciones cuando estoy feliz. No sabía que se acercaba mi vejez". "El escenario vale diez años de trabajo fuera del escenario". Debido a la falta de experiencia docente, los jóvenes Los maestros deben usar una fuerte voluntad para controlar su comportamiento en la enseñanza, preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases y corregir las tareas. En la docencia universitaria, cómo diseñar contenidos didácticos es la cualidad más básica que deben poseer los jóvenes docentes, y es también la garantía fundamental para impartir buenas clases. Además, los profesores jóvenes deberían insistir en combinar la enseñanza con la investigación científica. Debido a las deficiencias del mecanismo de selección y evaluación de títulos profesionales en los colegios y universidades, los docentes jóvenes también tienden a centrarse en la investigación científica y descuidar la enseñanza. James Dudesta dijo que la enseñanza y el rendimiento académico están estrechamente vinculados y se refuerzan mutuamente, y la combinación de ambos es la clave del éxito del sistema de educación superior estadounidense. Las evaluaciones de los cursos de los estudiantes reflejan que, en general, los mejores académicos son también los mejores profesores. Por lo tanto, los profesores jóvenes de colegios y universidades deben combinar eficazmente la enseñanza y la investigación científica para que la enseñanza y la investigación científica puedan promoverse mutuamente y desarrollarse juntas.
La cuarta línea: Enseñar conductas con determinación reformista. Para los docentes jóvenes, su crecimiento generalmente pasa por varias etapas de desarrollo, como adaptación, crecimiento y madurez. Cada etapa de desarrollo tiene sus propias características diferentes. Si los profesores jóvenes quieren mostrarse integralmente durante el proceso de enseñanza y destacarse, necesitan acumular experiencia en diferentes etapas de desarrollo, reflexionar y mejorar constantemente e innovar constantemente sus comportamientos docentes, es decir, realizar una enseñanza reflexiva. . La enseñanza reflexiva significa que el sujeto docente explora y resuelve continuamente sus propios problemas, propósitos y herramientas de enseñanza con la ayuda de la investigación-acción, combina "aprender a enseñar" y "aprender a aprender", se esfuerza por mejorar la racionalidad de la práctica docente y se convierte en un proceso académico-maestro. La enseñanza reflexiva incluye la reflexión sobre el contenido y las estrategias de enseñanza. En el proceso de enseñanza reflexiva, debemos prestar atención a la enseñanza personalizada y, en última instancia, formar nuestro propio estilo de enseñanza.
2. Formas básicas de mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes
1. Prestar atención a la formación previa al servicio y optimizar la formación previa al servicio.
En vista de la situación actual de baja calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes, los colegios y universidades deben prestar atención a la formación previa al servicio y al cultivo de las habilidades docentes de los docentes jóvenes. A juzgar por la situación actual, la mayor parte de la formación previa al servicio de los nuevos docentes se lleva a cabo bajo el liderazgo unificado de las autoridades educativas, y las tareas de formación previa al servicio las llevan a cabo específicamente los centros de formación de docentes de las universidades provinciales o las universidades locales con condiciones calificadas. Según el "Esquema de orientación para la formación previa al servicio en instituciones de educación superior", el contenido de la formación incluye educación superior, psicología de la educación superior, ética profesional docente, leyes y reglamentos de educación superior, etc. , utilice materiales didácticos unificados, adopte enseñanza centralizada y métodos de autoestudio a tiempo parcial, el total de horas de clase no sea inferior a 110, una vez completada la capacitación, el efecto de la capacitación se probará en un formato de libro cerrado. Para mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes jóvenes, es necesario reformar la formación inicial para enriquecer el contenido de la formación inicial, desde centrarse en las teorías educativas básicas hasta centrarse en la mejora de las habilidades docentes. Transforme los métodos de enseñanza tradicionales a métodos de enseñanza diversificados al observar las clases de demostración de maestros destacados y evaluar a los nuevos maestros, puede enriquecer el conocimiento teórico educativo y mejorar las habilidades prácticas de enseñanza.
2. Fortalecer la formación en el trabajo y mejorar los estándares docentes.
Para acortar el proceso de enseñanza de los docentes jóvenes desde el período exploratorio al período de madurez, se establece un sistema de tutoría para docentes jóvenes al comienzo de la enseñanza, y docentes de mediana edad y mayores con una enseñanza sólida. Las habilidades están dispuestas para servir como mentores de maestros jóvenes, desde preparar lecciones, escuchar lecciones y evaluar lecciones para guiar a los maestros jóvenes en todos los aspectos de la enseñanza.
Para mejorar el entusiasmo de los tutores, es necesario fortalecer la evaluación de los tutores y profesores jóvenes, y otorgar recompensas y castigos adecuados en función de los resultados de la evaluación. Establecer y mejorar el sistema anual de concurso de conferencias para docentes jóvenes para mejorar la capacidad docente de los docentes jóvenes; adoptar métodos de capacitación flexibles y diversos para enviar docentes jóvenes a estudiar en el extranjero para aumentar sus conocimientos, ampliar sus horizontes y alentarlos a continuar con el aprendizaje permanente.
3. Reformar el sistema de evaluación y llevar al profesorado a crecer.
En primer lugar, en la evaluación de los títulos profesionales de los docentes, las capacidades de investigación científica y de enseñanza de los docentes deben considerarse juntas e incluirse en el sistema de evaluación.
En segundo lugar, en el sistema de índices de evaluación, además de evaluar las cualidades docentes básicas de los docentes, también se deben integrar conceptos educativos modernos en los indicadores de evaluación docente, centrándose en la orientación de los docentes y la promoción de los estudiantes, y cultivando Capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
En tercer lugar, combinar escalas de evaluación cerradas con evaluaciones de cuestionarios abiertos para evaluar a los docentes de manera integral y brindarles retroalimentación oportuna sobre los resultados de la evaluación para promover el crecimiento saludable de los docentes.
Notas:
① Yan Liang. Las implicaciones de la enseñanza de la filosofía en la filosofía de la vida [J]. Higher Education Research, 2004, (4)
②[US] Gary D. Borich. Cultivo de las habilidades de observación de los docentes: el camino hacia una enseñanza eficaz [M]. Beijing: China Light Industry Press, 2006: 27 ~ 31
③Zhang Wenzhi. La responsabilidad y el sueño de una educación orientada a la vida [M]. Shanghai: East China Normal University Press, 2006: 15
④Cai Xiqin. Las Analectas de Confucio[M]. Beijing China City Press 2007: 28
⑤[US] James Dudesta 265438 La universidad en el siglo XX[M]. Prensa de la Universidad de Pekín de Beijing 2005: 67
⑥Liu Ruixian. La trayectoria de crecimiento y las características de los docentes jóvenes en colegios y universidades[J]. Investigación sobre educación superior en China, 2008, (2)
;