El constructivismo se remonta a Piaget en Suiza. Es el psicólogo más influyente en el campo del desarrollo cognitivo. La escuela de desarrollo cognitivo de los niños que fundó se llama Escuela de Ginebra. Hablemos brevemente sobre la aplicación del constructivismo en la enseñanza de lenguas extranjeras. Es sólo como referencia. Espero que le resulte útil.
Palabras clave del artículo: Enseñanza constructivista de lenguas extranjeras y aprendizaje autónomo
Resumen del artículo: Este artículo explica primero el contenido y las características de la teoría constructivista y enfatiza la aplicación de la teoría constructivista en la enseñanza de lenguas extranjeras. , enfatizando el centrado en el estudiante, complementado con la enseñanza de los docentes, estimulando el potencial de aprendizaje independiente de los estudiantes y la construcción de su propio nivel de conocimiento y, en última instancia, cultivando la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Introducción: Los "Requisitos de prueba para cursos de inglés universitario" recién formulados (en adelante, "Requisitos") describen los objetivos de la enseñanza del inglés universitario de la siguiente manera: "El objetivo de la enseñanza del inglés universitario es cultivar a los estudiantes ' Capacidad integral de aplicación del inglés... Al mismo tiempo, mejorar su capacidad de aprendizaje independiente y mejorar su calidad cultural integral para adaptarse a las necesidades del desarrollo económico de mi país y los intercambios internacionales. “La enseñanza del inglés universitario ha invertido mucha mano de obra y material. recursos y tiempo para este objetivo a lo largo de los años, pero no ha sido coherente con este objetivo. En comparación con los insumos, nuestro resultado es obviamente insuficiente. Obviamente, el modelo actual de enseñanza del inglés, que se centra en que los profesores den clases y los estudiantes escuchen, ya no puede cumplir con los requisitos de la nueva era. Por ello, en los últimos años, el Ministerio de Educación se ha centrado en reformar el actual modelo de enseñanza del inglés. Específicamente, en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras, el aprendizaje de los estudiantes cambia de pasivo a activo, con los estudiantes como centro y la enseñanza del maestro como complemento, estimulando el potencial de los estudiantes para el aprendizaje independiente para lograr el objetivo final de mejorar sus habilidades de aplicación integral. Por lo tanto, la teoría constructivista es muy aplicable en este vínculo crítico.
1. Teoría del constructivismo
El constructivismo se remonta a Piaget en Suiza. Es el psicólogo más influyente en el campo del desarrollo cognitivo. La escuela que fundó sobre el desarrollo cognitivo de los niños se llama Escuela de Ginebra. La teoría de Piaget está llena de dialéctica materialista e insiste en estudiar el desarrollo cognitivo de los niños desde la perspectiva de la interacción de factores internos y externos. En su opinión, es necesario enfatizar el papel de sujeto cognitivo de los alumnos y no ignorar el papel rector de los docentes. Los docentes son ayudantes y promotores de la construcción de significado, más que impartidores e inculcadores de conocimientos. Los estudiantes son sujetos de procesamiento de información y constructores activos de significado, más que receptores pasivos y objetos de adoctrinamiento a partir de estímulos externos. Los estudiantes deben convertirse en constructores activos de significado, lo que requiere que los estudiantes desempeñen un papel principal en el proceso de aprendizaje desde los siguientes aspectos:
(1) Utilizar la exploración y el descubrimiento para construir el significado del conocimiento;
(2) En el proceso de construcción de significado, se requiere que los estudiantes recopilen y analicen activamente información y materiales relevantes, presenten diversas hipótesis sobre las cuestiones que han aprendido y las verifiquen;
(3) Intente dejar la situación actual lo más clara posible. Conecte lo que se refleja en el contenido de aprendizaje con lo que ya sabe y piense detenidamente en esta conexión. "Conexión" y "pensamiento" son las claves para la construcción de significado.
En segundo lugar, utilizar la teoría constructivista para cultivar la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes.
Bajo la guía de la teoría constructivista, los profesores desempeñan el papel de tutorizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza y los estudiantes deben convertirse en el aula. líderes El "protagonista" del tema permite a los estudiantes aprender de forma independiente, discutir, hacer preguntas, resumir y cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.
(1) Enfatizar el enfoque en el estudiante.
Es evidente que "centrado en el estudiante" tiene un importante significado rector para el diseño instruccional, porque partir de "centrado en el estudiante" o "centrado en el maestro" conducirá a dos resultados de diseño completamente diferentes. En cuanto a cómo encarnar el centrado en el estudiante, el constructivismo cree que se puede decir que tomar la iniciativa, externalizar el conocimiento y realizar la autorretroalimentación son los tres elementos que encarnan el centrado en el estudiante.
(2) Énfasis en el "aprendizaje colaborativo"
El constructivismo cree que la interacción entre los alumnos y el entorno que los rodea juega un papel clave en la comprensión del contenido de aprendizaje (es decir, la construcción del significado del conocimiento). Esta es una de las ideas centrales del constructivismo. Los profesores pueden preparar temas antes de la clase para que los estudiantes los discutan en clase. Las discusiones en el aula pueden abrir eficazmente las ideas de los estudiantes, intercambiar ideas y aprender de las fortalezas de los demás. También puede mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores.
Después de la discusión, los estudiantes harán una presentación. Esto no sólo mejora las habilidades integrales de los estudiantes, sino que también permite que todo el grupo de aprendizaje complete la construcción del significado del contenido aprendido.
(3) Énfasis en la "construcción de significado"
El modelo de enseñanza tradicional se basa en objetivos de enseñanza, y todos los vínculos y procesos de enseñanza se realizan en torno a los objetivos de enseñanza. Para lograr los requisitos de los objetivos de enseñanza, los profesores enseñan una gran cantidad de conocimientos en el aula, por lo que ignoran más o menos las ideas de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes pierdan más o menos interés. Éste es el quid del estancamiento en el aprendizaje del inglés de los estudiantes. El constructivismo cree que en el entorno de aprendizaje, los "objetivos de enseñanza" se reemplazan por la "construcción de significado", y el diseño instruccional generalmente comienza con cómo crear una situación que conduzca a la construcción de significado de los estudiantes. Todo el proceso de diseño de la enseñanza gira estrechamente en torno a la "construcción de significado", ya sea la investigación independiente de los estudiantes, el aprendizaje colaborativo o la orientación del profesor. En definitiva, todas las actividades del proceso de aprendizaje deben estar subordinadas a este centro, que propicia completar y profundizar lo aprendido.
Conclusión: El método de aprendizaje propugnado por la teoría del aprendizaje constructivista es el aprendizaje centrado en el estudiante bajo la guía de los docentes; el entorno de aprendizaje constructivista incluye cuatro elementos: contexto, cooperación, diálogo y construcción de significado. De esta manera, podemos resumir el modelo de enseñanza adecuado a la teoría del aprendizaje constructivista y al ambiente de aprendizaje constructivista como: "Centrado en el estudiante, los docentes desempeñan el papel de organizador, guía, ayudante y facilitador en todo el proceso de enseñanza, utilizando elementos del ambiente de aprendizaje como Las situaciones, la cooperación y las conversaciones dan pleno juego a la iniciativa, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y, en última instancia, logran el propósito de permitir que los estudiantes construyan efectivamente el significado del conocimiento que aprenden actualmente "
Referencias:<. /p >
[1]Nan Chengyu. Aplicar la teoría del constructivismo para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes [J] Investigación sobre educación en lenguas extranjeras, 2011 (1).
[2]Wang Ping. Constructivismo en la enseñanza de lenguas extranjeras y la enseñanza universitaria del inglés [J].2008(24).
[3] Zhao·. Uso de la teoría del constructivismo para cultivar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje del inglés [J Education and Vocational Education, 2007(2).
[4]Zhao Yingxian, Yu Ying. El pensamiento crítico es la esencia del pensamiento innovador, también en el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes universitarios [J]. Foro de Educación Contemporánea, 2009, (12): 88-89.
Piaget, Guerdet, Inglaterra. Psicología Infantil[M]. Traducido por Wu Fuyuan. Beijing: The Commercial Press, 1986.
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