Como materia lingüística más básica, el chino es una herramienta para que las personas se comuniquen y se comuniquen. Los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa de desarrollo psicológico. Se puede ver que aprender bien el chino no es sólo una herramienta para la comunicación futura, sino también la base para aprender otras materias en el futuro. A continuación, he compilado una breve discusión sobre los ensayos en chino de la escuela primaria para usted, echémosle un vistazo juntos. Una breve discusión sobre los ensayos de chino para la escuela primaria, Parte 1
El chino para la escuela primaria es una materia básica y también una materia de humanidades. El programa de estudios de Xiaoyu revisado señala: El proceso de enseñanza del chino debe resaltar las actividades reales de los estudiantes y. guiar a los estudiantes en la práctica activa Adquirir conocimientos y mejorar habilidades en el proceso.
1. Hacer preguntas
Cuando ingresamos al aula de chino real, todavía encontramos que los estudiantes todavía responden preguntas que no quieren responder y hacen ejercicios que no quieren. quiero hacer. Estas preguntas y ejercicios ignoran las necesidades propias de los estudiantes y están divorciados de sus verdaderos sentimientos, comprensiones y emociones internas, lo que hace que la enseñanza del chino sea extremadamente valiosa, llena de belleza humana y, sobre todo, aburrida. Con este fin, se propone el modelo chino de "enseñanza de materias en el aula" para abordar las deficiencias de descuidar o incluso suprimir el desarrollo de la personalidad de las personas en la enseñanza tradicional, y se esfuerza por cambiar la situación pasiva de los estudiantes en la enseñanza china, enfatizando que los estudiantes son el cuerpo principal. , basado en el desarrollo de los estudiantes y dando rienda suelta a la iniciativa y creatividad de los estudiantes.
2. Concepto de investigación
(1) Objetivos experimentales
Sobre la base de comprender plenamente la "zona de desarrollo próximo de los estudiantes", despertar constantemente la conciencia subjetiva, aprovechar plenamente su potencial inherente y cultivar y desarrollar la independencia y la creatividad activa de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje, enfatizamos la enseñanza de la democracia, guiamos el sentido de cooperación de los estudiantes, adoptamos métodos de aprendizaje apropiados, solucionamos problemas, dominamos el conocimiento y desarrollamos habilidades de lectura independiente.
(2) La concepción y formulación del modelo de enseñanza del cuerpo principal del aula de idioma chino de la escuela primaria.
El modelo de enseñanza del cuerpo principal del aula de idioma chino de la escuela primaria puede incluir: ¿Disfrutar aprendiendo nuevos conocimientos? ¿Lectura y cuestionamiento? ¿Lectura cuidadosa y discusión? ¿Práctica y aplicación? Seis pasos, el proceso de enseñanza se puede representar mediante el siguiente diagrama:
3. Implementación de la investigación
(1) ¿Prensa? Cuerpo del aula Seis eslabones del modelo de enseñanza para implementar la enseñanza
1. Estar dispuesto a aprender nuevos conocimientos permite a los estudiantes aclarar sus objetivos de aprendizaje y tener un fuerte deseo de conocimiento. Este es un requisito previo para que las clases de idioma chino desempeñen el papel principal de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar juegos, lectura de modelos, mostrar imágenes, tocar música y otros medios para estimular el interés de los estudiantes en aprender de acuerdo con las características de los estudiantes en las diferentes etapas. Proporcione materiales de referencia relevantes de manera oportuna, cree situaciones problemáticas y prepárese para una conexión rápida con nuevos conocimientos.
2. Cuestionar la autolectura La autolectura es el primer paso para cultivar la capacidad de autoestudio. Siempre se debe guiar a los estudiantes para que lean, piensen y comprendan por sí mismos. Los estudiantes perciben el texto como un todo de acuerdo con los objetivos o la guía del profesor, e inicialmente comprenden la estructura del artículo. Marcan conscientemente las palabras y oraciones clave, captan las palabras y oraciones clave del artículo y sus interrelaciones, y registran el texto. conclusiones preliminares del pensamiento de autoestudio. Al tiempo que garantizan que los estudiantes tengan suficiente tiempo, los maestros también se centran en cultivar buenos hábitos de estudio y la capacidad de utilizar libros de referencia, proporcionar algunas tareas de autoestudio reforzadas para los buenos estudiantes y proporcionar pasos auxiliares para que los estudiantes pobres alcancen los estándares.
3. Lectura detallada y discusión Después de la autolectura, guíe a los estudiantes para que expresen lo que entendieron durante la autolectura, especialmente cómo lo entendieron. Los estudiantes pueden concentrarse en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, utilizar conscientemente el método de estudio para leer y pensar detenidamente, discutir activamente y comprender la connotación ideológica del artículo, evaluar el lenguaje exquisito y la estructura perfecta del artículo y acumular lenguaje activamente; . La discusión brinda a cada estudiante la oportunidad de expresarse. Es un intercambio de ideas e información que puede activar al máximo la atmósfera de aprendizaje y movilizar el entusiasmo del grupo por aprender. La confianza en sí mismos y el sentido de logro de los estudiantes a menudo mejoran a través de la autoexpresión. La forma de discusión puede ser toda la clase, grupos pequeños o compañeros de escritorio; el contenido de la discusión pueden ser las preguntas del profesor o las preguntas de los estudiantes. Los profesores deben prestar atención a la "respuesta de iluminación colectiva", prestar atención a guiar las ideas y los métodos de expresión de los estudiantes, manejar la conexión entre el pensamiento independiente y escuchar los discursos de los demás, orientarse hacia la lectura, hablar con atención y hacer preguntas, orientarse hacia En resumen, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, preste atención a la inspiración y la motivación, y permita que la mayoría de los estudiantes participen en las discusiones de clase y utilicen la lectura para promover la comprensión, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan mejorar en diversos grados sobre la base original.
4. La autoevaluación incluye la autoevaluación y la evaluación mutua, así como la evaluación de los resultados del aprendizaje y del proceso de aprendizaje.
Tome a los estudiantes como el cuerpo principal, revise activamente su propio proceso de aprendizaje, comprenda activamente las leyes del lenguaje y los caracteres y mejore activamente las estructuras cognitivas existentes. Los profesores deben inspirar a los estudiantes a organizar activamente las reglas y métodos para aprender contenidos nuevos, a fin de sentar una base sólida para promover la transferencia de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
5. Aplicación de la práctica La práctica se refiere a la práctica en la clase de lectura. Este tipo de práctica supera la cantidad mediante la calidad, aprovecha las conexiones verticales y horizontales del conocimiento y conduce a la transformación del conocimiento en habilidades. Los estudiantes diseñan preguntas de autoevaluación de acuerdo con los objetivos direccionales, realizan capacitación en habilidades básicas en proyectos clave y completan preguntas de autoevaluación proporcionadas por los maestros de acuerdo con sus propias habilidades. Consolidan y aplican activamente los conocimientos que han aprendido. preguntas de formación jerárquica o guiar a los estudiantes para que planteen sus propias preguntas y den retroalimentación en clase mediante revisión presencial, revisión mutua, autocorrección, comentarios, etc. Proporcionar una evaluación oportuna basada en elogios.
6. Desarrollo y extensión. Los datos muestran que el 50% de la acumulación lingüística de los estudiantes proviene de actividades extraescolares. Se puede observar que la extracurricular es un vasto espacio para que los estudiantes acumulen el idioma. Los profesores pueden recomendar materiales de lectura basados en las necesidades de enseñanza y las necesidades reales de los estudiantes para guiarlos a participar en actividades prácticas como lectura, lectura de periódicos, audiovisuales o visitas, visitas, investigaciones, experimentos y otras actividades prácticas relacionadas con la enseñanza en el aula; contenido, para que los estudiantes puedan aprender los métodos y beneficiarse de la clase fuera del aula.
(2) "Enseñanza de materias en el aula" y métodos alternativos para operar el modelo en la enseñanza.
La enseñanza en el aula es una actividad intelectual colorida. Como dice el refrán, "No existe un método fijo". para la enseñanza". Dependiendo de los estudiantes y del material didáctico en diferentes circunstancias, los métodos de enseñanza deben ser flexibles, diversos y específicos, y no deben ni pueden convertirse en un modelo inmutable. Para ello, diseñamos un modelo básico basado en las reglas básicas de comprensión de las cosas y aprendizaje de chino por parte de los estudiantes, y la estrategia básica de enseñanza en el aula de "todo", "parte", "todo" y lectura, y propusimos ajustes y adaptaciones para adaptarse a situaciones de enseñanza específicas.
1. El contenido operativo específico y los métodos de cada etapa en el modelo básico pueden aumentar gradualmente la independencia del autoestudio, la autocomprensión, la expresión, el cuestionamiento y la discusión a medida que los estudiantes avanzan de grado. Para los estudiantes de grados inferiores, los maestros pueden agregar apropiadamente indicaciones de autolectura y guía de expresión, seleccionar o agregar palabras, palabras, oraciones y operaciones de enseñanza relevantes, como mirar imágenes, observar, leer en voz alta, hablar y actuar; , concéntrese en seleccionar y agregar materiales naturales relevantes, párrafos estructurales simples, así como recitación, recuento, comprensión profunda, combinación de lectura y escritura, preguntas, discusión en grupo, expresión ordenada y otros proyectos de último año; párrafos y capítulos estructurales complejos, así como comprender la connotación y expresión de oraciones Técnicas, captar la estructura, comprender el centro, experimentar emociones, comprender cosas, cuestionar y argumentar, apreciación estética de la lectura y otras operaciones de enseñanza.
2. El contenido y los métodos de operación específicos de cada etapa en el modo básico también se pueden ajustar y modificar de acuerdo con el propósito didáctico del texto específico. En términos generales, quienes se centran en experimentar emociones deben agregar ejercicios como comprender la connotación de oraciones, leer y apreciar, recitar y recitar, aquellos que se centran en crear conciencia deben agregar ejercicios como comprender el contenido ideológico, experimentar emociones, cuestionar y captar el centro; centrándose en las conexiones estructurales y las técnicas de expresión. Combinado con la lectura y la escritura, es necesario agregar ejercicios como comprender la relación entre párrafos y artículos, comprender el significado de las oraciones, aprender habilidades de escritura, experimentar el efecto de la expresión y practicar la escritura después. lectura.
3. Para tipos especiales de textos, se pueden realizar cambios o ajustes importantes, o incluso romper el diseño de tres etapas.
IV.Conclusiones de la Investigación
1. La relación profesor-alumno es la relación interpersonal básica en el proceso de enseñanza. El nivel estándar de comunicación profesor-alumno es un factor importante que afecta la formación y el desarrollo de la conciencia subjetiva de los estudiantes. Los profesores deben tomar la iniciativa de cambiar su conciencia de rol y reemplazar la relación "tú y yo" con los estudiantes por "nosotros". En segundo lugar, se cambia la forma de enseñanza y el profesor pasa de "canto solista" a "acompañamiento".
2. Preste atención a explorar las habilidades independientes de los estudiantes. La enseñanza moderna considera el desarrollo humano como objetivo último y principio más elevado, y exige la promoción de la subjetividad de los alumnos y la liberación de la energía creativa. El modelo de "Enseñanza de Materias en el Aula" no solo se centra en la autoconciencia de los estudiantes, sino que también enfatiza aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y cultivar las habilidades de autoaprendizaje, logrando así gradualmente la transición del aprendizaje dependiente al aprendizaje independiente y espontáneo.
3. Las preguntas son el motor del pensamiento. En la enseñanza en el aula, nos esforzamos por estimular el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas, alentarlos a hacer preguntas difíciles con audacia sobre la base del autoestudio y guiarlos para que sin duda tengan dudas y generen conciencia y deseo de resolver problemas.
Cuestionar desde la duda es un proceso de aprendizaje activo y pensamiento activo. El principal modelo de enseñanza en el aula activa el pensamiento de los estudiantes y les permite ajustar sus estrategias cognitivas y resolver problemas a través de la lectura, el pensamiento, la discusión y la comunicación. Una breve discusión sobre los ensayos en chino de la escuela primaria, Parte 2
1. ¿Estimular el interés? ¿Estar dispuesto a aprender?
(1) El interés es la motivación interna para movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes y explorar el conocimiento. . Con interés, aprender no es una carga, sino una especie de disfrute. En la práctica docente, se debe prestar atención a seleccionar temas adecuados a las características de la edad de los niños para estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacerlos dispuestos a aprender. Los niños de los grados inferiores son inocentes, animados, sociables y les encanta hacer amigos. De acuerdo con esta característica, durante la enseñanza, los nuevos personajes pueden denominarse vívidamente "muñecos" o "pequeños invitados" para dar a los estudiantes una sensación de intimidad. El proceso de aprendizaje se ha convertido también en un proceso de hacer amigos o saludar a los jóvenes invitados. Los nombres amigables y naturales despiertan naturalmente la atención de los estudiantes y despiertan su interés por aprender.
Los estudiantes de grados inferiores son los más susceptibles a los factores emocionales. Cumplir con la psicología infantil, combinar la vida real de los estudiantes y crear inteligentemente diversas situaciones interesantes puede hacer que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje de los caracteres chinos con gran interés.
(2) Realiza diversas actividades para que el aburrido proceso de enseñanza sea divertido. Las características de los estudiantes de primaria, como su corta edad, su escasa capacidad de autocontrol, su dificultad de concentración y su poca capacidad de atención, han provocado grandes obstáculos a la enseñanza. Si se llevan a cabo una serie de actividades en la enseñanza, se estimulará el interés de los estudiantes por la escritura y mejorará la eficiencia de la enseñanza.
En primer lugar, una narración adecuada contribuye a mejorar el interés de los estudiantes. En la larga historia de nuestro país han surgido muchos calígrafos, y sus anécdotas aún hoy circulan. Como la historia de la capacidad de Wang Xizhi para leer el reverso del papel, la historia del estudio diligente de Liu Gongquan, la historia de las palabras de venta de Zheng Banqiao para ayudar a los pobres, etc. Los estudiantes se dejarán contagiar por el espíritu trabajador y estudioso de los protagonistas de estas historias, conmovidos por sus nobles personalidades, y por tanto inspirados, y todos mostrarán interés por el proceso de aprendizaje.
En segundo lugar, las competiciones pueden ser entre individuos o entre grupos. Los estudiantes de primaria son activos por naturaleza, competitivos y tienen un fuerte sentido del honor. Siempre desean ser reconocidos por todos por su éxito. En vista de esta característica psicológica de los estudiantes de primaria, se pueden organizar algunas actividades competitivas en la enseñanza de palabras. Durante las actividades, se otorgarán ciertas recompensas a los estudiantes que se desempeñen bien, y también se otorgará reconocimiento a los estudiantes que hayan progresado en comparación con el original. Estas actividades estimularon enormemente el interés de los estudiantes y mejoraron su iniciativa y entusiasmo por la escritura.
2. Diversas formas y uso racional
Existen muchas formas de enseñanza, pero cada forma de enseñanza tiene su propia función y ámbito de aplicación. Como materia básica del lenguaje, la lectura en voz alta es un vínculo indispensable. El uso de diferentes formas de lectura en voz alta será más propicio para mejorar el efecto de la enseñanza. Cuando sea necesario atraer el interés o los estudiantes no puedan leer bien, es apropiado utilizar guías de lectura modelo cuando sea necesario utilizar la lectura para ayudar a los estudiantes a distinguir; contenido y niveles del párrafo, es apropiado utilizar la lectura introductoria cuando se encuentre con un texto con mucho diálogo y fuerte interés, es apropiado leer en voz alta por roles cuando sea necesario exagerar la atmósfera y agregar combustible a la discusión; llamas, ¿es apropiado utilizar la lectura simultánea? Pero cabe señalar que: la lectura modelo es sólo una guía y sólo puede servir como demostración e inspiración, en lugar de pedir a los estudiantes que imiten mecánicamente, porque hay mil Hamlets para ellos. Mil lectores Es necesario guiar a los estudiantes para que entren en el estado de ánimo, estén satisfechos con el estado de ánimo y lean en voz alta según su capacidad. No debe haber demasiados modelos de lectura en una clase y se debe dejar tanto tiempo como sea posible para que los estudiantes practiquen la lectura por su cuenta. Úselo con precaución y lean juntos. Aunque leer juntos tiene el maravilloso efecto de generar impulso y calentar la atmósfera, también es un caldo de cultivo para el "uso excesivo de los postes" y el canto y la lectura. Cautivado por ello, Ye Shengtao dijo: "Las palabras son un puente. El lector se encuentra en el puente de aquí y el autor se encuentra en el puente de allá". A través de este puente, los lectores pueden conocer al autor y comprender su estado de ánimo, que es coherente con su estado de ánimo. Este puente en sí contiene las ricas emociones del autor. Requiere que nuestros estudiantes del príncipe emocional inviertan y participen activamente en el proceso de lectura y profundicen poco a poco para conocer al autor y lograr un ajuste emocional. Cada forma de lectura se coloca en diferentes enlaces y sus funciones son diferentes. Por ejemplo, si se intercambia el orden de la lectura del modelo y la lectura de prueba de los estudiantes, sus respectivas tareas y el propósito e intención del instructor serán diferentes. Por lo tanto, los docentes deben diseñar cuidadosamente el proceso de formación en lectura, elegir científica y racionalmente la forma de lectura en cada eslabón y dejar que hagan lo mejor que puedan.
3. Uso hábil del sensacionalismo para generar chispas de pensamiento
Bai Juyi dijo: "Para tocar el corazón de las personas, todo es cuestión de emoción". “Los lectores sólo se conmoverán si el autor derrama lágrimas; los estudiantes sólo se conmoverán si el maestro está entusiasmado. El proceso de lectura es un proceso estético. Si falta entusiasmo estético en este proceso, la lectura se volverá aburrida. El sensacionalismo apropiado de los profesores puede estimular el entusiasmo estético de los estudiantes, mejorar el deseo de aprender de los estudiantes, desencadenar el pensamiento profundo de los estudiantes y permitirles aprender con emociones proactivas. El famoso maestro especial Yu Yi dijo: "El lenguaje no es miel, pero puede adherirse a los estudiantes". Para inspirar a los estudiantes a tener "expectativas de lectura", los maestros deben realizar una investigación profunda sobre las obras y tener una comprensión profunda y profunda de la experiencia de vida, el proceso de pensamiento y los antecedentes de escritura del autor. Sólo de esta manera los maestros podrán analizar las obras en profundidad. , entra en los personajes y descubre el ingenio de la creación. Esfuérzate por relanzar toda la pasión del autor por la creación. ?Devuelva la emoción cuando sea apasionado y sea eufemista cuando sea eufemista. Los profesores deben entrar al aula con pleno espíritu, integrar las emociones del artículo y las emociones de sus propios corazones en la explicación, desbordar el podio y luego invertirlo. Fluye en el corazón de los estudiantes como agua, despertando sus emociones, de modo que los estudiantes no pueden evitar experimentar la concepción artística, los pensamientos y las emociones del artículo con el maestro.
Por supuesto, los profesores deben ser sensacionales y emocionales, y no deben dejar que sus emociones se desborden arbitrariamente. Deben encontrarse con los estudiantes con sus propios sentimientos únicos, sinceros, fuertes y magnánimos, tocar la fibra sensible de los estudiantes y. hacer que ellos mismos y Los estudiantes sientan la misma pena y alegría que los personajes de la obra, amen lo que aman, odien lo que odian, se embriaguen con ello, e incluso alcancen el estado de desinterés, formando una verdadera resonancia emocional.
Por supuesto, todo está congelado en un día. Para tomar bien cada clase de chino, solo podemos usar los estándares del plan de estudios como base, profundizar el concepto de reforma educativa, extraer ampliamente experiencias exitosas y utilizar la pedagogía. y psicología, guiados por la teoría, explorar, pensar y adaptarse al proceso de informatización en la sociedad contemporánea en la práctica, y promover la reforma y el desarrollo de los cursos de idioma y chino.