Palabras clave del artículo: enseñanza en el aula de los mapas temáticos de matemáticas de la escuela primaria
Los mapas temáticos de matemáticas abstractas a menudo proporcionan a los estudiantes prototipos de aprendizaje de las matemáticas a través de la creación de situaciones, guiar a los estudiantes a pensar y ayudarlos a revelar ideas y métodos. Por lo tanto, los mapas temáticos de matemáticas son un "buen medio" para que los estudiantes exploren el conocimiento matemático. Usar mapas temáticos para ayudar a los estudiantes a explorar el conocimiento es en realidad un método de aprendizaje que combina números y formas. Utilizar el método de combinar números y formas para aprender conocimientos matemáticos tiene las ventajas de la intuición y la imagen, y encarna el principio de enseñanza de la transición gradual de lo concreto a lo abstracto.
Los mapas temáticos son un tipo de ejercicios matemáticos con contenido rico, especialmente aquellos con temas problemáticos. Son un buen material para entrenar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar habilidades prácticas. Los mapas temáticos matemáticos, como materiales para la práctica del conocimiento matemático, son adecuados para estudiantes de primaria y secundaria, porque su capacidad de pensar en imágenes sigue siendo dominante, y los mapas temáticos simplemente brindan a los estudiantes de primaria un espacio para el pensamiento en imágenes. Al utilizar mapas temáticos como materiales para ejercicios de conocimiento matemático, los estudiantes deben desarrollar su capacidad de observación independiente, permitiéndoles ver a través de la superficie y mostrar su comprensión del mapa, en lugar de simplemente mirar los resultados y esforzarse por encontrar múltiples explicaciones con una sola imagen. .
1 Análisis de las ventajas de los mapas temáticos de matemáticas
1.1 Refleja la realidad de los contenidos didácticos.
Está cerca de la vida real de los estudiantes y presenta todas las escenas familiares, interesantes y de la vida real que conducen a la esencia de las matemáticas. Por ejemplo, calcular el área del campus, ir a centros comerciales, contar el número de libros en la biblioteca, salir de excursión, ir a parques de diversiones, pequeñas actividades experimentales. Estos son útiles para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles experimentar y comprender las matemáticas en situaciones reales. Por ejemplo, el mapa temático de la unidad "Círculo" presenta un mapa de escena del campus y el entorno circundante con el que los estudiantes están familiarizados. Primero, guíe a los estudiantes a hablar sobre los círculos que han visto en la vida y luego observe el mapa temático y permita que los estudiantes descubran si hay círculos en los objetos o información matemática relacionada con los círculos. Al buscar información matemática relacionada con los círculos, los estudiantes pueden sentir la estrecha relación entre los círculos, las circunferencias y las áreas de los círculos y sus propias vidas, comprendiendo así el valor de las matemáticas y estimulando el interés de los estudiantes en aprender esta unidad de conocimiento.
1.2 Pistas rápidas para la enseñanza y el aprendizaje.
Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación del conocimiento matemático. Los mapas temáticos no sólo proporcionan recursos del curso para el contenido de aprendizaje, sino que también brindan pistas sobre las actividades de enseñanza y los métodos de aprendizaje, que desempeñan un papel orientador importante para ayudar a los profesores a comprender y utilizar mejor los materiales didácticos. La presentación de su contenido demuestra plenamente el proceso de formación del conocimiento matemático y el proceso cognitivo de aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de métodos de cálculo y fórmulas geométricas, los estudiantes son guiados principalmente a observar, descubrir, explorar y experimentar el proceso de formación del conocimiento matemático. Por ejemplo, en "Multiplicar dos números por dos números", el libro de texto primero presenta una imagen física de un sacapuntas y pide a los estudiantes que enumeren la fórmula de multiplicación "l2×14=168" basándose en la imagen física, y luego presenta una diagrama situacional para que los estudiantes discutan el algoritmo "12 × 14" ", y luego con base en las ideas de cálculo discutidas por los estudiantes, de esta manera, el proceso de cálculo se muestra a través de los intentos, discusiones y conversaciones de los estudiantes, lo que favorece el proceso de formación de la comprensión de los estudiantes Además, el contenido del diseño del mapa de situación concede gran importancia a guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. El primero es guiar a los estudiantes a explorar el aprendizaje y el aprendizaje cooperativo a través de algunas imágenes y textos sugerentes, como mostrar a cuatro personas alrededor de una mesa, lo que exige claramente que los estudiantes cooperen en el aprendizaje; el segundo es centrarse en los experimentos operativos de los estudiantes y cultivarlos; habilidades prácticas. Los materiales didácticos brindan a los estudiantes más oportunidades prácticas y espacio para actividades, lo que les permite pensar en experimentos operativos, experimentar actividades y obtener una comprensión profunda del conocimiento matemático. Por ejemplo, en las imágenes de situación de la sección "Comprensión de los círculos", el contenido de la imagen requiere claramente que los estudiantes hablen sobre los círculos en la vida y dibujen círculos, de modo que los maestros puedan usar brújulas para dibujar círculos y formas abstractas a partir de objetos reales. Al comprender los nombres y las características de cada parte de un círculo, el libro de texto presenta un método de aprendizaje cooperativo de cuatro personas. Utiliza algunas palabras sugerentes y guía a los estudiantes a percibir y comprender la forma de un círculo mediante pruebas superpuestas, autoestudio y discusión. , comunicación y otros ejercicios operativos. Características: Guíe a los estudiantes para que descubran círculos de forma independiente a través de actividades como medir, calcular, adivinar, completar y discutir.
1.3 Promover la educación en valores.
Por un lado, el mapa temático proporciona ricos recursos curriculares para el contenido de aprendizaje y proporciona pistas sobre las actividades de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, impregna la educación de emociones, actitudes y valores. . Por ejemplo, a través de imágenes exquisitas y contenido rico e interesante, se estimula a los estudiantes a estar dispuestos a aprender y aprender matemáticas, y a través de la exploración, cooperación y comunicación independientes, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito.
En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden desarrollar hábitos de estudio serios y diligentes, pensar de forma independiente, reflexionar y cuestionar, y formar una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos.
2 Estrategias para utilizar eficazmente mapas temáticos en la enseñanza
Los mapas temáticos son ricos en contenido y profundo significado, y reflejan la comprensión de muchos editores sobre educación y matemáticas. Está escrito de acuerdo con los estándares del plan de estudios de matemáticas y refleja los requisitos básicos de enseñanza de los estándares del plan de estudios de matemáticas. Como principal portador de recursos didácticos, los mapas temáticos no sólo transmiten conocimientos, sino que también impregnan ideas y métodos matemáticos. Por tanto, es necesario profundizar en la enseñanza, hacer un uso racional de los mapas temáticos y llevar a cabo una enseñanza eficaz.
2.1 Prestar atención a la presentación de los mapas temáticos.
Según el contenido de la enseñanza, elija el método de presentación del "mapa temático" para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades matemáticas. Los conceptos matemáticos contenidos en el "mapa temático" residen no sólo en la forma de presentación del "mapa temático", sino también en el proceso de presentación de la situación temática. El método de presentación del "mapa de temas" tiene un impacto importante sobre si la enseñanza en el aula se puede llevar a cabo de manera efectiva.
2.2 Consejos para seleccionar mapas temáticos
En los mapas temáticos de los libros de texto de matemáticas actuales, el proceso de formación del conocimiento matemático y el proceso cognitivo de los estudiantes que aprenden matemáticas se reflejan en la presentación de sus contenido. Y oriente a profesores y estudiantes en sus actividades a través de ilustraciones e indicaciones. Por ejemplo, la ilustración muestra a varios niños sentados alrededor de una mesa. Aquí hay un recordatorio para que el maestro oriente a los estudiantes a aprender de manera cooperativa. Parte del texto en el cuadro de indicaciones refleja el proceso de pensamiento de los estudiantes; si se dibuja al maestro, se requiere que el maestro tome la iniciativa aquí. En resumen, cuando los profesores analizan materiales didácticos, deben estudiar cuidadosamente la información contenida en la imagen, comprender su intención y aclarar las ideas didácticas, a fin de implementar eficazmente las actividades docentes.
2.3 Utilizar mapas temáticos integrados
Los mapas temáticos de las unidades contienen información matemática muy rica y suelen cubrir toda la unidad o parte de ella. Estos contenidos son buenos materiales para que los estudiantes construyan redes de conocimientos y realicen ejercicios completos. En la enseñanza, el propósito de hacer pleno uso de los mapas temáticos de las unidades es permitir a los estudiantes mejorar su percepción de las imágenes cuando entran en contacto por primera vez con problemas matemáticos organizados temáticamente. Al mismo tiempo, guíe a los estudiantes para que resuelvan este conocimiento. Esto no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para observar y recopilar activamente información útil, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para preguntar y resolver problemas de forma independiente y cultiva la capacidad de los estudiantes para organizar el conocimiento.
Lo que hay que tener en cuenta en la enseñanza real es que, dado que diferentes regiones utilizan el mismo conjunto de materiales didácticos, las condiciones de enseñanza, la experiencia de vida de los estudiantes, los conocimientos adquiridos y las formas de pensar son diferentes, por lo que la enseñanza debe basarse en situaciones reales; utilizar mapas temáticos de forma creativa. Por ejemplo, ¿cómo pueden las escuelas y clases que no cuentan con condiciones de enseñanza modernas, como multimedia, hacer buen uso de las condiciones y métodos de enseñanza existentes y hacer un buen uso de los mapas temáticos? Además, cuando las escenas temáticas de los materiales didácticos no se ajustan a la situación real de los estudiantes, o algún contenido se repite y algunos materiales no son efectivos, ¿cómo puede el profesor adaptar, agregar o eliminar razonablemente el contenido del mapa temático de acuerdo con a la situación real? En resumen, debería contribuir a movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, guiándolos a acumular experiencia en actividades matemáticas, comprender ideas matemáticas, alcanzar los requisitos de los objetivos curriculares en su conjunto y reflejar mejor la función y el valor de la mapa temático.