Red idiomática china - lema de vida - Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las escuelas primarias ruralesLa eficacia de la enseñanza de chino en la escuela primaria central de la ciudad de Zhongzhongping se refiere a la adquisición, mejora y progreso de los estudiantes en el aprendizaje a través de actividades de enseñanza en el aula. . Las manifestaciones específicas son: de la ignorancia a la comprensión, de poco conocimiento a más conocimiento, nunca asistir a reuniones emocionalmente, nunca gustar, nunca amar, nunca interesarse; Mejore su alfabetización china, experimente el proceso de aprendizaje y domine los métodos de aprendizaje. Debemos aprovechar el aula como la posición principal de la enseñanza del chino, exigir eficiencia y calidad del aula y perseguir la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. 1. Preste gran atención a la preparación de las lecciones y mejore la eficacia de la preparación de las lecciones. La preparación de las lecciones es la premisa y fundamento del trabajo docente, pero nuestros maestros a menudo ignoran la importancia de la preparación de las lecciones y están ocupados corrigiendo las tareas de los estudiantes todo el día, pensando que mientras los estudiantes puedan completar sus tareas correctamente, será una enseñanza efectiva; La preparación es garantía de una buena clase. No sólo hay que preparar los materiales didácticos, sino que también hay que preparar a los estudiantes. Esto requiere que estudiemos cuidadosamente los estándares curriculares, estudiemos los materiales didácticos, aclaremos las tareas y objetivos de enseñanza de cada clase, aprendamos más sobre los estudiantes y formulemos nuevos estándares curriculares basados ​​en las características físicas y mentales de los estudiantes, las características de las materias y las matemáticas. estándares curriculares, especialmente basados ​​en los nuevos conceptos curriculares, objetivos prácticos de enseñanza y poner más esfuerzo en el procesamiento y organización de los materiales didácticos existentes. Algunos de nuestros profesores preparan lecciones, otros se refieren directamente a planes de lecciones existentes y otros no tienen tiempo para preparar lecciones. Solo enseñan basándose en su propia improvisación durante la clase, lo que conduce a la mecanización, la ceguera y la aleatoriedad en la enseñanza en el aula. Este tipo de enseñanza ineficaz o sin preparación, sin mencionar cuán efectiva es su enseñanza, y mucho menos cómo los estudiantes pueden aprender a ser interesados, rentables, felices y significativos en el aula. 2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar la eficacia de su aprendizaje. Que los estudiantes de primaria puedan aprender bien chino depende en gran medida de su interés por aprender. El interés es la motivación intrínseca más práctica para promover el aprendizaje de los estudiantes de primaria. Debemos estimular el interés por el aprendizaje en función del contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar felizmente en el aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza en el aula, si aprovechamos la oportunidad y organizamos adecuadamente algunas pequeñas competiciones, no sólo podemos animar el ambiente y mejorar los resultados, sino también cultivar el excelente carácter de los estudiantes de ser positivos y valientes para explorar. Por ejemplo, a la hora de aprender nuevas palabras, puedes organizar lecturas de trenes, cuestionarios, etc. Al memorizar palabras nuevas, puedes organizarte sumando una, restando una, adivinando palabras, etc. Una de las características psicológicas de los estudiantes es expresarse y mostrarse. Los estudiantes que tienen opiniones diferentes sobre el tema pueden expresar sus opiniones en clase y dar el estímulo y elogios adecuados. Los estudiantes pueden dar conferencias en la plataforma y contárselo a otros estudiantes mientras obtienen una vista previa completa de los capítulos individuales del texto. Mientras se expresan, ponen a prueba los resultados de su autoestudio y ejercitan su capacidad de expresión y su calidad psicológica. 3. Utilizar métodos de enseñanza flexibles para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Los métodos de enseñanza son una garantía importante para crear el mejor ambiente en el aula. La selección y aplicación adecuadas de métodos de enseñanza es la principal expresión de la creatividad y el arte educativo del docente. Cuanto más fuerte sea la capacidad del docente para elegir el mejor método de enseñanza en diversas situaciones específicas, más hábiles e innovadoras serán sus habilidades y destrezas docentes, más activa será la atmósfera del aula y más obvio será el efecto de la enseñanza. Hay reglas que se enseñan y hay reglas que no se enseñan. Los profesores deben determinar diferentes métodos de enseñanza según el contenido de la enseñanza, el propósito de la enseñanza, los objetos de enseñanza y la situación real, el estilo personal de enseñanza y la especialidad. Nuestro grupo de idioma chino siempre ha abogado por un método como método principal, la cooperación de múltiples métodos y el uso flexible de varios medios para maximizar el papel de cada minuto en clase. Cree diversas situaciones lingüísticas para los estudiantes, bríndeles varias oportunidades para usar el lenguaje, permítales contactar completamente el lenguaje, usar el lenguaje, hacer uso de recursos limitados y esforzarse por crear un entorno lingüístico para que los estudiantes muestren sus talentos y desarrollen sus talentos, de modo que para que los estudiantes puedan aprender más Mantenga siempre la iniciativa en el proceso del idioma chino, observe, piense y responda activamente, haciendo del proceso de enseñanza en sí un proceso de desarrollo y mejora de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Por ejemplo, al corregir errores tipográficos, algunos estudiantes no están familiarizados con ello en absoluto y algunos necesitan orientación repetida para escribir correctamente. Para hacer esto, diseñé un juego de creación de historias para pedirles a los estudiantes que encontraran formas de ayudarlos a recordar los glifos y sus significados. Por ejemplo, en el tercer tic del tigre, el estudiante dijo: Esos son los dientes del tigre. Un tigre sin dientes no es un tigre real. Por ejemplo, en el lado derecho de la natación, los estudiantes suelen escribir, por lo que algunos dijeron: Un niño fue a nadar al río y nadó felizmente en todas direcciones. Los adultos no se preocupan por protegerlos desde arriba, ¿entonces hay uno a la derecha? ¿gente? ¿Agregar uno? ¿hijo? . Cuando estudiaba "Vidrio Nuevo" en el volumen de quinto grado, diseñé una situación de un vendedor de vidrio para que los estudiantes se interesaran por aprender, participaran activamente en la clase, eligieran el vidrio que les gusta y lo vendieran a sus compañeros, y en el Proceso dominar los puntos de conocimiento del texto.

Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las escuelas primarias ruralesLa eficacia de la enseñanza de chino en la escuela primaria central de la ciudad de Zhongzhongping se refiere a la adquisición, mejora y progreso de los estudiantes en el aprendizaje a través de actividades de enseñanza en el aula. . Las manifestaciones específicas son: de la ignorancia a la comprensión, de poco conocimiento a más conocimiento, nunca asistir a reuniones emocionalmente, nunca gustar, nunca amar, nunca interesarse; Mejore su alfabetización china, experimente el proceso de aprendizaje y domine los métodos de aprendizaje. Debemos aprovechar el aula como la posición principal de la enseñanza del chino, exigir eficiencia y calidad del aula y perseguir la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. 1. Preste gran atención a la preparación de las lecciones y mejore la eficacia de la preparación de las lecciones. La preparación de las lecciones es la premisa y fundamento del trabajo docente, pero nuestros maestros a menudo ignoran la importancia de la preparación de las lecciones y están ocupados corrigiendo las tareas de los estudiantes todo el día, pensando que mientras los estudiantes puedan completar sus tareas correctamente, será una enseñanza efectiva; La preparación es garantía de una buena clase. No sólo hay que preparar los materiales didácticos, sino que también hay que preparar a los estudiantes. Esto requiere que estudiemos cuidadosamente los estándares curriculares, estudiemos los materiales didácticos, aclaremos las tareas y objetivos de enseñanza de cada clase, aprendamos más sobre los estudiantes y formulemos nuevos estándares curriculares basados ​​en las características físicas y mentales de los estudiantes, las características de las materias y las matemáticas. estándares curriculares, especialmente basados ​​en los nuevos conceptos curriculares, objetivos prácticos de enseñanza y poner más esfuerzo en el procesamiento y organización de los materiales didácticos existentes. Algunos de nuestros profesores preparan lecciones, otros se refieren directamente a planes de lecciones existentes y otros no tienen tiempo para preparar lecciones. Solo enseñan basándose en su propia improvisación durante la clase, lo que conduce a la mecanización, la ceguera y la aleatoriedad en la enseñanza en el aula. Este tipo de enseñanza ineficaz o sin preparación, sin mencionar cuán efectiva es su enseñanza, y mucho menos cómo los estudiantes pueden aprender a ser interesados, rentables, felices y significativos en el aula. 2. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar la eficacia de su aprendizaje. Que los estudiantes de primaria puedan aprender bien chino depende en gran medida de su interés por aprender. El interés es la motivación intrínseca más práctica para promover el aprendizaje de los estudiantes de primaria. Debemos estimular el interés por el aprendizaje en función del contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar felizmente en el aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza en el aula, si aprovechamos la oportunidad y organizamos adecuadamente algunas pequeñas competiciones, no sólo podemos animar el ambiente y mejorar los resultados, sino también cultivar el excelente carácter de los estudiantes de ser positivos y valientes para explorar. Por ejemplo, a la hora de aprender nuevas palabras, puedes organizar lecturas de trenes, cuestionarios, etc. Al memorizar palabras nuevas, puedes organizarte sumando una, restando una, adivinando palabras, etc. Una de las características psicológicas de los estudiantes es expresarse y mostrarse. Los estudiantes que tienen opiniones diferentes sobre el tema pueden expresar sus opiniones en clase y dar el estímulo y elogios adecuados. Los estudiantes pueden dar conferencias en la plataforma y contárselo a otros estudiantes mientras obtienen una vista previa completa de los capítulos individuales del texto. Mientras se expresan, ponen a prueba los resultados de su autoestudio y ejercitan su capacidad de expresión y su calidad psicológica. 3. Utilizar métodos de enseñanza flexibles para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Los métodos de enseñanza son una garantía importante para crear el mejor ambiente en el aula. La selección y aplicación adecuadas de métodos de enseñanza es la principal expresión de la creatividad y el arte educativo del docente. Cuanto más fuerte sea la capacidad del docente para elegir el mejor método de enseñanza en diversas situaciones específicas, más hábiles e innovadoras serán sus habilidades y destrezas docentes, más activa será la atmósfera del aula y más obvio será el efecto de la enseñanza. Hay reglas que se enseñan y hay reglas que no se enseñan. Los profesores deben determinar diferentes métodos de enseñanza según el contenido de la enseñanza, el propósito de la enseñanza, los objetos de enseñanza y la situación real, el estilo personal de enseñanza y la especialidad. Nuestro grupo de idioma chino siempre ha abogado por un método como método principal, la cooperación de múltiples métodos y el uso flexible de varios medios para maximizar el papel de cada minuto en clase. Cree diversas situaciones lingüísticas para los estudiantes, bríndeles varias oportunidades para usar el lenguaje, permítales contactar completamente el lenguaje, usar el lenguaje, hacer uso de recursos limitados y esforzarse por crear un entorno lingüístico para que los estudiantes muestren sus talentos y desarrollen sus talentos, de modo que para que los estudiantes puedan aprender más Mantenga siempre la iniciativa en el proceso del idioma chino, observe, piense y responda activamente, haciendo del proceso de enseñanza en sí un proceso de desarrollo y mejora de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. Por ejemplo, al corregir errores tipográficos, algunos estudiantes no están familiarizados con ello en absoluto y algunos necesitan orientación repetida para escribir correctamente. Para hacer esto, diseñé un juego de creación de historias para pedirles a los estudiantes que encontraran formas de ayudarlos a recordar los glifos y sus significados. Por ejemplo, en el tercer tic del tigre, el estudiante dijo: Esos son los dientes del tigre. Un tigre sin dientes no es un tigre real. Por ejemplo, en el lado derecho de la natación, los estudiantes suelen escribir, por lo que algunos dijeron: Un niño fue a nadar al río y nadó felizmente en todas direcciones. Los adultos no se preocupan por protegerlos desde arriba, ¿entonces hay uno a la derecha? ¿gente? ¿Agregar uno? ¿hijo? . Cuando estudiaba "Vidrio Nuevo" en el volumen de quinto grado, diseñé una situación de un vendedor de vidrio para que los estudiantes se interesaran por aprender, participaran activamente en la clase, eligieran el vidrio que les gusta y lo vendieran a sus compañeros, y en el Proceso dominar los puntos de conocimiento del texto.

4. Fortalecer la reflexión docente y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Como dice el refrán, enseñar sin estudiar es superficial. Después de cada clase, debe adherir conscientemente al buen hábito de resumir y reflexionar constantemente sobre la enseñanza en el aula, realizar una reflexión integral y exhaustiva sobre su propio comportamiento docente en el aula, identificar el éxito y el fracaso, analizar las razones del éxito y el fracaso, ser bueno en descubrir desviaciones, corregir malentendidos y encontrar contramedidas correctas. Progresar a través de la reflexión y mejorar integralmente la efectividad de la enseñanza en el aula. Fortalecer la reflexión docente es mi segunda preparación de lección después de la docencia, que promueve efectivamente la mejora de la efectividad de la futura enseñanza en el aula. Algunas personas clasifican la enseñanza de la reflexión en la categoría de preparación de lecciones. La preparación previa a la clase es una preparación de una lección, la generación en clase son dos preparaciones de lecciones y la reflexión posterior a la clase son tres preparaciones de lecciones. Esta preparación dinámica tiene mucho sentido. A algunos profesores nunca les gusta reflexionar sobre la enseñanza, por eso hay un dicho que dice que tomar una clase durante 30 años es como tomar una clase 30 veces en un año. Este tipo de enseñanza repetitiva significa que el maestro es guiado por el plan de lección y los estudiantes son guiados por el maestro, lo que hace que el aula parezca mecanizada, lo que no favorece la innovación del contenido de la enseñanza ni la exhibición de la personalidad de los estudiantes. e incluso sofoca el pensamiento creativo de los estudiantes. Por supuesto, no favorece la mejora de la calidad de los propios profesores. Para fortalecer la reflexión docente no sólo debemos pensar en el tacto en el manejo de emergencias en la enseñanza en el aula, sino también en las razones por las cuales los estudiantes se sienten relajados y felices aprendiendo, y la vergüenza que les causa una preparación insuficiente antes de la clase. A través de esta reflexión, los profesores serán más flexibles y creativos al enseñar contenidos de texto similares en el futuro, de modo que los estudiantes puedan aprender con interés en un tiempo limitado, de modo que sus personalidades puedan desarrollarse plena y libremente. Fortalecer la reflexión docente no sólo puede mejorar aún más las deficiencias en la preparación de lecciones convencionales, sino también corregir rápidamente futuros comportamientos docentes. Esto nos permitirá experimentar nuevos sentimientos y obtener nuevas mejoras.

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