El propósito de utilizar el método de enseñanza de casos en la enseñanza de historia es cultivar la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento histórico y los conceptos históricos y resolver nuevos problemas a través de ejemplos seleccionados de conocimiento histórico.
En la actualidad, para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y cooperar con la implementación de nuevos cursos, cada vez más profesores están comenzando a prestar atención a la enseñanza creativa y también se están discutiendo y discutiendo varios métodos de enseñanza nuevos. demostrado.
La enseñanza de casos ha atraído mucha atención debido a sus formas organizativas vívidas y diversas, su experiencia emocional real y profunda y su papel inspirador en el aprendizaje basado en la investigación.
La idea básica es cultivar las habilidades de aprendizaje activo e independiente de los estudiantes, y cultivar el juicio independiente y
la capacidad de comprender eventos y fenómenos históricos, el propósito es aprobar históricos seleccionados; conocimiento
Por ejemplo, cultivar la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento histórico y los conceptos históricos para resolver nuevos problemas.
1. Características de la enseñanza del caso histórico
1.
A través de preguntas típicas únicas y representativas, los estudiantes establecen gradualmente un conjunto completo de métodos rigurosos de pensamiento lógico y sus propios métodos de pensamiento a través del pensamiento de casos, el análisis y la discusión, mejorando así el análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas.
2. Autenticidad y subjetividad.
Las cuestiones históricas descritas en los casos son básicamente reales, y la autenticidad de las cuestiones determina la autenticidad de la enseñanza del caso.
La enseñanza de casos está orientada al estudiante. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes participan, profundizan en los casos y experimentan el papel de los casos. En el proceso de enseñanza, profesores y estudiantes se influyen mutuamente.
3. Interés y diversidad.
Que las clases de historia se llenen de vida y que los alumnos se den cuenta del verdadero significado de "tomar la historia como un espejo". Los casos históricos son un vehículo para desencadenar el pensamiento positivo de los estudiantes. Cuando el caso despierta el interés de los estudiantes, estos participarán conscientemente en animadas discusiones, que naturalmente producirán mejores resultados.
4. Inspiración profunda.
No existe una respuesta absolutamente correcta a la enseñanza de casos. El propósito es inspirar a los estudiantes a pensar y explorar de forma independiente, concentrarse en cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes e inspirarlos a establecer un conjunto de métodos de pensamiento para analizar y resolver problemas.
2. Diseño e implementación del método de enseñanza de casos históricos
La eficacia de la enseñanza de casos a menudo se logra creando situaciones problemáticas específicas.
Para lograr la armonía entre la enseñanza y el aprendizaje es muy importante crear situaciones.
Puede reproducir vívidamente escenas de vida simuladas, estimular la imaginación de los estudiantes, estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, movilizar actividades bilaterales entre profesores y estudiantes e integrar y coordinar situaciones objetivas y situaciones de actividad subjetiva.
Había una vez una clase de historia en la escuela secundaria. El maestro diseñó un caso integral para establecer una situación para el contenido de la enseñanza. La idea era ingeniosa, la forma era única y el funcionamiento era natural. proporcionó una buena referencia para nuestros profesores de historia.
El maestro quería que los estudiantes experimentaran la reacción de las autoridades coloniales británicas cuando cobraron impuestos a la gente de las colonias norteamericanas, e hizo la siguiente prueba: Generalmente la prueba en el aula antes de la clase de historia es que la escuela Proporciona papel borrador gratis, pero esta vez el maestro anunció que los estudiantes deben pagar 5 centavos para obtener un trozo de papel.
Los estudiantes respondieron de inmediato.
Algunos objetaron y dijeron: "¿Por qué no me lo dijiste antes? ¿Por qué otros profesores no hicieron esto? ¡No tenemos dinero y no pensamos pagar!"; ¡Necesitamos darle sugerencias al director!" Algunos hicieron todo lo posible por contenerse y se sonrojaron, pero finalmente tuvieron que ceder y dijeron que lo arreglarían mañana.
Los alumnos respondieron las preguntas de forma emotiva y el ambiente en el aula era muy deprimente. La última pregunta del examen era escribir cómo te sientes al respecto, y los estudiantes escribieron mucho con indignación.
A continuación, la profesora comenzó a introducir la lección “Guerra de Independencia” en un ambiente de silencio. En cuanto a la causa fundamental del estallido de la guerra debido a los agudos conflictos nacionales entre los pueblos de las colonias norteamericanas y las autoridades coloniales británicas, después de la experiencia previa de "entregar dinero y conseguir papel", los estudiantes entendieron fácilmente que "El dominio colonial británico obstaculizó gravemente el desarrollo del capitalismo en las colonias de América del Norte. El significado de "conducir a la intensificación de los conflictos étnicos" ha logrado el propósito didáctico de este curso.
Después, el profesor pidió disculpas a los alumnos por este comportamiento y les explicó el motivo. El aula estalló en cálidos aplausos.
En esta lección, el profesor utilizó analogías para diseñar un caso de enseñanza tan novedoso de la vida real. Fue perfecto y logró buenos resultados.
Aunque lo apreciamos, tenemos que rendir homenaje al uso que hace el profesor de la enseñanza de casos y situaciones históricas.
Así como la flexibilidad de pensamiento y el tecnicismo de los métodos.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar el método de enseñanza de casos
1.
Según los estándares curriculares, seleccionar casos cercanos a la vida de los estudiantes es un requisito previo necesario para la enseñanza de casos.
La trama, los materiales y los métodos narrativos presentados en un buen caso pueden estimular la curiosidad de los estudiantes, atraer su atención hacia problemas prácticos y pulir la chispa del pensamiento de los estudiantes.
Por tanto, la selección de casos docentes está estrechamente relacionada con la calidad de la enseñanza.
La mayor ventaja del caso es que crea una situación que permite a los estudiantes pensar y tomar decisiones, y les brinda espacio para la exploración.
Los casos de los recursos del curso se basan en los estándares del curso, que son muy legibles y vívidos.
En el caso de la enseñanza del diseño, este tipo de material de caso debería ser la primera opción.
Los profesores seleccionan casos adecuados para los estudiantes basándose en los estándares del curso y las características de los estudiantes, y presentan los problemas de la manera que les guste a los estudiantes.
2. Centrarse en los nuevos estándares curriculares.
En la enseñanza de casos, los profesores deben seleccionar cuidadosamente los casos y utilizarlos científicamente de acuerdo con las necesidades de los nuevos estándares curriculares.
Es necesario estudiar qué capítulos de esta materia se pueden utilizar para la enseñanza de casos y qué casos se pueden utilizar para la enseñanza, para evitar una enseñanza de casos que sea arbitraria, espontánea, no sistemática y no estándar, y evitar el uso ciego de casos para la enseñanza de preguntas, de modo que la enseñanza de casos pueda llevarse a cabo de manera planificada y decidida.
3. Prestar atención a la combinación con otros métodos de enseñanza.
Al enseñar estudios de casos, los profesores deben considerar una combinación efectiva con otros métodos de enseñanza.
Aunque los métodos de enseñanza tradicionales tienen muchas deficiencias, también tienen sus propias ventajas, especialmente el dominio de algunos conceptos básicos sigue siendo indispensable.
En la enseñanza de la historia, se deben utilizar de manera integral varios métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades del plan de estudios, de modo de combinarlos entre sí y aprender de los puntos fuertes de cada uno.
La práctica ha demostrado que en la enseñanza de historia, la enseñanza de casos puede iluminar la sabiduría de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, mejorar la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes y aprovechar al máximo su capacidad innovadora. , logrando así “Enseñar para no enseñar”.
Por supuesto, la enseñanza de casos es exigente y difícil. Los profesores deben prestar atención a acumular y recopilar más casos de enseñanza, seleccionar casos de enseñanza e incluso escribir sus propios casos de enseñanza para aprovechar al máximo el efecto real del caso. enseñanza.