¿Una breve discusión sobre cómo mejorar la capacidad informática de los estudiantes de primer año de escuela primaria? Informe de conclusiones de la "Investigación sobre la mejora de la capacidad de cálculo oral de los estudiantes de primer grado de primaria" 1. Presentación de la pregunta El cálculo oral también es satisfactorio. Es un método de cálculo que calcula los resultados directamente pensando sin ayuda. de herramientas de cálculo. Tiene cierto efecto en la mejora de la atención y la memoria de los estudiantes y en la mejora de la flexibilidad y agilidad del pensamiento. La aritmética oral es rápida y sencilla y es la base para aprender otros cálculos. Las malas habilidades de cálculo verbal afectarán inevitablemente la precisión y velocidad de las estimaciones y los cálculos escritos, y afectarán la formación de habilidades de cálculo. La primera sección "Números y álgebra" de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" establece claramente que se debe prestar atención a la aritmética oral, se debe fortalecer la estimación y se debe defender la diversificación de algoritmos. El primer grado es un período importante para sentar una base sólida para la aritmética oral, lo que afecta directamente las habilidades aritméticas futuras de los estudiantes. La mejora de la capacidad informática de los estudiantes debe comenzar desde el primer año de la escuela secundaria. Los líderes de la Universidad de Educación de Dalian conceden gran importancia a la aritmética oral y exigen fortalecer la formación en aritmética oral. Sin embargo, nuestra escuela siempre ha considerado la enseñanza de la aritmética oral como el contenido clave de la enseñanza de las matemáticas y ha establecido temas para investigaciones especiales. En el contexto de esta investigación de aritmética oral, también realicé investigaciones sobre la enseñanza de la aritmética oral durante un período de tiempo y adquirí algo de experiencia y métodos. Cuando la escuela realizó un estudio en profundidad del problema de aritmética oral y lo dividió en una serie de subtemas, me hice cargo de la nueva clase del primer año de la escuela secundaria. En la enseñanza, descubrí que es muy común que los estudiantes de primer grado cometan errores en los ejercicios de cálculo debido a su corta edad y su desarrollo psicológico inmaduro. En este caso, decidí comenzar a aprender de mi clase, analizar las razones de los errores de aritmética oral de los estudiantes, brindar orientación específica y mejorar la capacidad de aritmética oral de los estudiantes de primer año de escuela primaria. 2. Objetivo de la investigación 1. Permitir que los estudiantes de primer grado de escuela primaria dominen los métodos y habilidades básicos de la aritmética oral; 2. Realizar la transición de la aritmética oral a la aritmética escrita, mejorar la capacidad, la velocidad y la precisión de la aritmética oral de los estudiantes de primer grado y mejorar el rendimiento en el aprendizaje de matemáticas. 3. Permitir que los estudiantes de primer año experimenten su interés por aprender matemáticas y desarrollen una fuerte voluntad durante el proceso de formación. 4. Cultivar el interés de los estudiantes de primer año por la aritmética oral y los buenos hábitos de estudio (hábitos de revisión de preguntas, hábitos de pensamiento, hábitos de verificación, hábitos de corrección de errores, etc.) 3. Proceso de investigación: Paso 1: Investigar y analizar la situación real de. aritmética oral entre los alumnos de la clase y analizar las razones. 1. Tome a los estudiantes de esta clase como objetos de la encuesta e investigue sus preferencias en la resolución de problemas haciendo preguntas. 2. Evaluar la capacidad real de aritmética oral de los estudiantes y comprender los métodos de los estudiantes para resolver problemas de aritmética oral. 3. Analizar las razones de las diferencias en la aritmética oral de los estudiantes. Paso dos: cultivar el interés, recetar el medicamento adecuado y explorar métodos. 1. Utilice diversos métodos de formación y actividades de juego para estimular el interés de los estudiantes. 2. Utilizar herramientas de aprendizaje y ayudas didácticas para realizar demostraciones intuitivas que permitan a los estudiantes comprender el razonamiento e inicialmente penetrar en las ideas matemáticas. 3. De lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, permita que los estudiantes se familiaricen con el método de la aritmética oral. 4. Cultivar el buen hábito de la aritmética oral en los estudiantes. Paso 3: Entrenamiento efectivo para mejorar las habilidades. Utilizar una variedad de métodos para proporcionar una formación sólida y eficaz para mejorar gradualmente las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Paso 4: resumir la experiencia. 4. Métodos de investigación 1. Método de encuesta: Analizar la situación real de cálculo oral de los estudiantes de la clase y las razones de las diferencias. 2. Análisis de caso: después de implementar cada vínculo, realice un análisis de etapa detallado. 3. Método de resumen de la experiencia: en cada etapa, la experiencia debe resumirse continuamente y, al mismo tiempo, se puede obtener una comunicación amplia con los investigadores docentes y colegas para obtener métodos más efectivos. 5. Resultados de la investigación 1. Razones de los errores aritméticos orales de los estudiantes de primaria: 1. Razones psicológicas: la percepción de los acontecimientos por parte de los estudiantes de primaria es relativamente general y no lo suficientemente específica. A menudo sólo se centran en algunas cosas independientes, pero no perciben las conexiones y características entre las cosas, por lo que carecen de una comprensión general de las mismas. A veces, al hacer ejercicios de aritmética oral, algunos estudiantes dejan escapar las respuestas antes de que puedan ver los números o los símbolos aritméticos con claridad. Por ejemplo, si consideramos "0" en la fórmula como "6", "45" como "54" y " " como "-", provocaremos deslices. . Además, cuando los estudiantes calculan algunos problemas complejos, como los dragones de fórmulas, desarrollarán una mentalidad de rechazo, que se manifiesta como extrema impaciencia, falta de revisión cuidadosa de las preguntas y falta de cálculo cuidadoso. Si hace esta pregunta incorrectamente, todas las preguntas que siguen serán incorrectas. 2. La influencia de factores no intelectuales. Los estudiantes de primer grado son demasiado pequeños para darse cuenta de la importancia de una aritmética oral correcta. No me interesa la aritmética oral y odio el entrenamiento repetitivo, así que hablo sin pensar.
Además, sus buenos hábitos de estudio no se han desarrollado completamente en este momento y no pueden concentrarse en los cálculos orales mientras realizan los cálculos, su escritura es irregular, ilegible y difícil de verificar después de los cálculos, todas las cuales son causas de errores; 3. Problemas en la enseñanza. Los profesores no prestan atención a guiar a los estudiantes para que comprendan la aritmética en la enseñanza. Los estudiantes realmente no dominan el algoritmo, sino que solo lo aceptan de memoria y la práctica de comparación oral confusa no es suficiente, lo que resulta en errores. En tercer lugar, en los ejercicios y competiciones de aritmética oral, debido al tiempo prescrito, algunos estudiantes simplemente quieren ser rápidos independientemente de si la respuesta es correcta o no. En este momento, si el maestro no brinda orientación oportuna, la capacidad de aritmética oral de los estudiantes no mejorará. Además, la forma de práctica es monótona, el entusiasmo de los estudiantes no se moviliza lo suficiente y los estudiantes carecen de orientación individual de los profesores durante el proceso de práctica, lo que también es la razón de los errores aritméticos orales. (2) Métodos para mejorar la capacidad de aritmética oral de los estudiantes de primaria: cuanto más rápida sea la velocidad de aritmética oral, más rápida será la velocidad de aritmética escrita y mayor será la tasa de precisión; de lo contrario, cuanto más lenta sea la velocidad de aritmética oral, más lenta será la aritmética escrita; velocidad y menor será la tasa de precisión. El cultivo de la capacidad aritmética oral requiere un proceso de comprensión, cálculo, competencia y flexibilidad. Comprender la verdad es permitir que los estudiantes comprendan la aritmética de la aritmética oral; poder calcular significa permitir que los estudiantes dominen el método de la aritmética oral a través de cierta capacitación para ser competentes significa que después de una práctica repetida, los estudiantes pueden calcular la aritmética oral básica; correcta y rápidamente y ser flexible significa que los estudiantes pueden elegir según problemas específicos métodos de cálculo apropiados y resolución de problemas flexible. ⑴ Explora las reglas de la aritmética oral y te enseña a pescar penetrando en la idea de funciones. En la enseñanza, me concentro en preparar a los estudiantes para que exploren las leyes y les permita comprender la aritmética. En el primer semestre de la escuela secundaria, la suma de acarreos hasta 20 es el foco y la dificultad de la enseñanza de la aritmética oral. Siempre que domines la aritmética oral dentro de los 20, no importa cuán difícil sea la aritmética oral, no habrá gran problema. El método principal utilizado para enseñar la suma de acarreos hasta 20 es el método de "redondear a diez", es decir, el método de "mirar números grandes, dividirlos en decimales, redondear a diez y sumar los restos". Por ejemplo, después de aprender a sumar "9", los estudiantes y yo sumamos el número hasta 9 juntos.