Primero, la relación maestro-alumno
Los antiguos decían: "Esté cerca del maestro y crea en sus enseñanzas. Se puede ver que una buena relación maestro-alumno es". de gran importancia en la educación y la enseñanza. Respecto a la relación profesor-alumno ha habido diferentes opiniones a lo largo de la historia. Creo que la relación profesor-alumno bajo el concepto de educación Juche debe ser armoniosa, democrática, igualitaria e incluso cooperativa e inclusiva. En esta relación, los docentes ya no son las figuras centrales de la educación, sino los organizadores, conductores y participantes de las actividades docentes. Los profesores deben participar en las actividades de aprendizaje de los estudiantes como miembros ordinarios, llevarse bien con los estudiantes en pie de igualdad y comunicarse entre sí de manera sincera y franca. Sin embargo, el maestro aquí debe darse cuenta de que no es un miembro común y corriente, porque no solo es un representante de la sociedad, sino también un experto. Es mejor que los estudiantes en todos los aspectos y los estudiantes son inmaduros en términos de conocimiento. capacidad y moralidad del sujeto. El objetivo final de esta relación profesor-alumno no es ver si la inteligencia del profesor se refleja, ni ver cuántas preguntas el profesor pide a los alumnos que respondan en clase, sino ver si la sabiduría de los alumnos se refleja plenamente aquí, y si nuestro salón de clases tiene un fuerte ambiente de comunicación y espíritu innovador.
2. La relación entre el proceso cognitivo y la resolución de problemas
Solía pensar que el aprendizaje es el proceso de dominar el conocimiento, pero a través del aprendizaje me di cuenta de que el aprendizaje no es solo el proceso. de dominar y acumular conocimientos, es también el proceso de exploración científica. Por lo tanto, en el aula, los profesores deben expresar el proceso cognitivo de los estudiantes como un proceso de resolución de problemas, como la exhibición, demostración y experimentación de todos los materiales en el aula. No solo deben verificar hechos y adquirir conocimientos, sino también proporcionarles a los estudiantes. Métodos de exploración y solución de problemas. Por lo tanto, en nuestras aulas, debemos movilizar plenamente la subjetividad de los estudiantes, darles el derecho a elegir, darles tiempo y espacio para la investigación independiente, crear situaciones para que los estudiantes elijan y brindar temas abiertos. Deje que los estudiantes piensen, hagan y hablen libremente, y déjelos desarrollarse en el proceso de descubrir y resolver problemas.
Como parte de la enseñanza de las matemáticas, la enseñanza de la informática no sólo debe cultivar las habilidades informáticas básicas de los estudiantes, sino también la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones diversas y flexibles en los métodos informáticos. Debido a que los talentos de alta calidad no sólo tienen conocimientos extensos y profundos, sino que también son flexibles en la aplicación y selección de conocimientos, los estudiantes deben ser entrenados desde una edad temprana para que tengan conciencia y habilidades en diversos métodos informáticos. Mirando hacia atrás en el pasado, la enseñanza de la informática ha pasado por un proceso en el que se exigía a los estudiantes sólo que memorizaran reglas, se hacía hincapié en el entrenamiento de habilidades y técnicas y se hacía hincapié en la exploración de procesos y reglas. Sin embargo, el conocimiento en sí es un proceso de constante actualización y ampliación. El propósito de dominar el conocimiento y las reglas es romper con el conocimiento y las reglas. Por lo tanto, los conceptos de hechos y sistemas establecidos ya no son el propósito de la enseñanza, sino que sirven como medio para entrenar el pensamiento y el dominio de los métodos de los estudiantes.
En tercer lugar, la relación entre cooperación y competencia
Cooperación y competencia son antónimos en significado. ¿Cómo combinar estos dos aspectos contradictorios pero inseparables en la enseñanza en el aula? En mi opinión, aquellos que solo pueden cooperar pero no competir y aquellos que solo pueden competir pero no cooperar no son perfectos, especialmente nuestros estudiantes enfrentarán una competencia feroz, por lo que debemos cultivar el espíritu cooperativo, los métodos cooperativos y el sentido de competencia de los estudiantes.
En primer lugar, debes atreverte a expresar tus opiniones. Esto es principalmente para aquellos estudiantes que buscan la perfección, tienen miedo de cometer errores y no se atreven a expresar sus opiniones con facilidad. En segundo lugar, debemos atrevernos a refutar las opiniones de otras personas. En tercer lugar, debes poder aceptar las opiniones de otras personas. Si te resulta difícil unificar opiniones, debes aprender a reservar tus opiniones y esperar a que se exprese tu postura. En la enseñanza actual en el aula, la cooperación se refiere a la cooperación grupal. En el trabajo en grupo, los estudiantes son al mismo tiempo estudiantes y profesores. Se comunican y discuten libremente cara a cara sin ninguna presión psicológica.
De esta manera, no sólo ayudará a los estudiantes a dominar el conocimiento, sino también a cultivar el sentido de colectivismo de los estudiantes y saber cómo respetar y cuidar a los demás. Siempre se mantendrá en el aula una atmósfera cálida de aprendizaje, desde la cual los estudiantes podrán adquirir conocimientos activamente. . La competencia es principalmente entre grupos, es decir, los grupos participan en la competencia, los miembros dentro del grupo son heterogéneos y el grupo es homogéneo. De esta manera, los grupos se ayudan mutuamente a aprender y cooperar entre sí, y existe cierta competencia entre los grupos para que todos los estudiantes puedan participar en las actividades de aprendizaje. Las diferencias entre los estudiantes hacen que nuestras aulas brillen aún más. En este proceso, los docentes siempre deben orientar a los estudiantes a cooperar y competir para que puedan desarrollarse correcta y saludablemente.
Cuarto, la relación entre el aula y la vida
Hay muchas discusiones sobre la relación entre el aula y la vida, desde Rousseau hasta Dewey y Tao Xingzhi. Como profesores, todos tenemos nuestras propias experiencias. Especialmente con el advenimiento de la era de la información, el tiempo y el espacio de enseñanza se han ampliado y la enseñanza en línea ha madurado. Los estudiantes deben tener una comprensión profunda de la relación entre el aula y la vida social. Nuestro propósito es: la realidad matemática de los estudiantes es el punto de partida de nuestra enseñanza, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida. Las matemáticas provienen de la realidad y son ricas en realidad. Se pueden aplicar a la realidad y darle pleno juego. El papel de las matemáticas como herramienta.
En resumen, en la enseñanza en el aula, si los profesores pueden comprender y manejar correctamente estas relaciones, pueden llevar a los estudiantes con valentía y creatividad al océano del conocimiento en cada clase; No podemos escatimar esfuerzos para permitir que los estudiantes exploren y observen desde una nueva perspectiva, de modo que los conocimientos nuevos y antiguos puedan conectarse naturalmente. Nuestra enseñanza pueda alcanzar el estado de amplitud e integración, de modo que los estudiantes puedan convertirse en talentos con características subjetivas como. independencia, iniciativa, pionero e innovación.
(Unidad del autor: Escuela primaria de Chengguan, condado de Yonghe, provincia de Shanxi)