[Resumen] Basado en las características de aprendizaje de los estudiantes sordos que no están entusiasmados con el aprendizaje de idiomas y no toman la iniciativa de aprender, este artículo enfatiza la importancia de aprender chino y otorga gran importancia. importancia para el desarrollo de la comprensión del lenguaje y la expresividad de los estudiantes sordos. En el proceso de aprendizaje de idiomas para estudiantes sordos, los profesores deben movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitirles repasar y consolidar el Pinyin chino en el estudio, la vida y los juegos, utilizar el Pinyin como herramienta para aprender palabras y leer en voz alta, y crear un buen Entorno de aprendizaje de idiomas para estudiantes sordos. Estimular sus habilidades de expresión oral en la vida diaria.
[Palabras clave] Entusiasmo de los estudiantes sordos por el aprendizaje de idiomas
Estado actual del aprendizaje de idiomas
La sordera de los estudiantes sordos por diversos motivos afecta la función de su habla órganos El desarrollo normal de los niños dificulta la recepción de señales externas del lenguaje, lo que les impide aprender y dominar el lenguaje con tanta fluidez como los niños normales, y utilizar el lenguaje para realizar actividades del habla. Sólo pueden confiar en la percepción cinestésica visual, táctil, vibratoria y verbal para percibir las cosas. Sus defectos físicos tienen cierta repercusión en su desarrollo físico y mental, dando como resultado su desarrollo incompleto. Además, el desarrollo de la educación especial en la región central no es muy bueno, los requisitos para los estudiantes sordos no son muy estrictos y no hay presión para continuar con la educación. La mayoría de los estudiantes sordomudos provienen de zonas rurales y la mayoría de los padres tienen una actitud de laissez-faire hacia sus hijos. Estos padres permiten que sus hijos sordos ingresen a la escuela solo para que sepan algunas palabras, aprendan un poco o simplemente para que la escuela los castigue durante unos años. Nunca esperaron que salieran adelante y brillaran. Algunos padres piensan que es suficiente gastar algo de dinero en disciplina escolar para ahorrar dinero en casa, pero no es suficiente para mantenerse después de graduarse. Basta con volver a casa y ayudar a los padres, y hay muy poca comunicación entre padres e hijos. Estos estudiantes sordos carecen de una comprensión correcta y completa de las cosas y son subjetivos y unilaterales. Les gusta imitar y lo que imitan muchas veces está mal. Por ejemplo, ver películas con escenas de terror y trampas o fumar y beber con malos compañeros y eruditos. No le entusiasma la cultura del aprendizaje, no aprende de forma consciente y proactiva, no tiene ningún deseo de progresar en el aprendizaje y no tiene ningún propósito de aprender.
Los estudiantes sordos utilizan los ojos en lugar de los oídos para comprender el lenguaje y utilizan las manos para expresar el lenguaje, lo que trae una serie de problemas a su deficiencia lingüística. (1) A los estudiantes sordos les resulta difícil formar conceptos. Por ejemplo, la discapacidad auditiva de los estudiantes sordos en la palabra "fruta" afecta su adquisición completa de información externa y afecta directamente el desarrollo de su capacidad de pensamiento lógico abstracto. (2) La información del lenguaje obtenida mediante símbolos visuales es incompleta y poco clara. Los estudiantes sordos tienen dificultades con la identificación visual. Además, los órganos visuales no pueden enfocar claramente más de dos objetivos al mismo tiempo y son propensos a fatigarse. Una vez que se sienten cansados, la función de autoprotección del cerebro cambiará automáticamente a un estado inhibidor, afectando así el aprendizaje del idioma de los estudiantes sordos. (3) La discapacidad auditiva también genera dificultades en la expresión oral de los estudiantes sordos, lo que resulta en una capacidad de expresión oral deficiente. Por lo tanto, los estudiantes sordos muestran la expresión característica de utilizar las manos en lugar de la boca. El lenguaje de señas es un lenguaje especial y existen ciertas limitaciones para la expresión en lenguaje de señas. (1) Hay muchos signos ilógicos. Con el tiempo, los estudiantes sordos desarrollarán una gran cantidad de trastornos del lenguaje a la hora de expresarse, como inversión del orden de las palabras, componentes incompletos, epítetos, etc. (2) Un gesto puede expresar múltiples significados, provocando confusión semántica. (3) Hay muchas palabras que no se pueden expresar claramente en un lenguaje de señas. A los estudiantes sordos les resulta más fácil dominar los sustantivos y los verbos, pero les resulta complicado expresar los adjetivos con un gesto concreto, por lo que sólo pueden entenderlos y recordarlos explicando su significado.
El aprendizaje de idiomas enfatiza la importancia de desarrollar las habilidades de comprensión y expresión del idioma de los estudiantes sordos.
Formar y desarrollar las capacidades de comprensión y expresión del lenguaje de los estudiantes sordos es una de las tareas importantes de la enseñanza del chino en las escuelas para sordos. El chino no es sólo una herramienta básica para estudiar y trabajar, sino también una herramienta para mejorar la comprensión ideológica y la adaptación a la vida social. Los estudiantes sordomudos sólo pueden utilizar gestos para comunicarse con los demás, lo que genera muchos inconvenientes en su vida social y los pone en desventaja en los grupos sociales. Con el tiempo, se acostumbraron a la comunicación de las personas sordas, se encerraron en el grupo de los sordos y se separaron de la sociedad en general. Aunque las personas sordas tienen su propia lengua y cultura, en realidad viven y se desarrollan en la sociedad en general y son inseparables de la influencia de la sociedad y la cultura en general. Si los estudiantes sordos quieren aprovechar y disfrutar plenamente de todo lo que la vida les ha brindado, deben aprender y dominar el conocimiento cultural de la sociedad en general y el idioma utilizado por la mayoría de las personas en la sociedad.
Por lo tanto, para que los estudiantes sordos puedan participar verdaderamente en la vida social por igual, se les debe ayudar a deshacerse de las barreras del idioma y dominar el idioma utilizado por la sociedad. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los estudiantes sordomudos sólo pueden confiar en el lenguaje de señas para comunicarse con el mundo exterior. También pueden comunicarse con personas a través de teléfonos móviles y computadoras. Sin embargo, esto requiere que los estudiantes sordos dominen Pinyin o Wubi. Esto también refleja la naturaleza instrumental y práctica del chino como materia básica.
Los estudiantes sordos no pueden sentir sonidos ni tonos, y no pueden recibir símbolos sonoros, por lo que no pueden obtener este tipo de fotografías sonoras. Su ecología lingüística debe ser reemplazada y complementada en forma de palabras; de lo contrario, el entorno y el lenguaje siempre estarán separados, lo que dificulta que los estudiantes sordos comprendan y expresen las palabras. No saben qué palabras utilizar para formar el lenguaje necesario para expresar su significado, y mucho menos cómo escribir con fluidez según las normas de la armonía. Por lo tanto, cuando los estudiantes sordos utilizan lenguajes de audio, a menudo tienen palabras en sus expresiones. Desarrollar las habilidades de expresión y comprensión del lenguaje de los estudiantes sordos ayudará a su futura comunicación interpersonal y adaptación social. Mejorar la comprensión del lenguaje y las habilidades de expresión de los estudiantes sordos ayudará a mejorar su conciencia de autoprotección y su conciencia jurídica. El objetivo final de la educación es formar niños con un desarrollo integral, sólidas características psicológicas y de personalidad, que puedan tomar la iniciativa para aprender, tener buenas habilidades de comunicación oral, utilizar las oraciones correctas en el lugar y el momento correctos y minimizar la audición. Pérdida. Barreras en la adquisición del lenguaje y desventajas en la comunicación interpersonal.
Medidas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes sordos por el aprendizaje de idiomas
(1) Revisar y consolidar el Pinyin chino en el estudio, la vida y los juegos, y utilizar el Pinyin como herramienta para aprender palabras. leer y hablar.
La enseñanza del Pinyin chino debería fortalecer la base de la educación de idiomas y dominar el Pinyin como herramienta para aprender palabras y leer en voz alta. Sólo sentando estas bases se podrá basar la enseñanza de otras palabras y oraciones. Dado que el habla es la capa material del contenido del lenguaje, sin esta capa el contenido del lenguaje no puede transmitirse. Sin embargo, para la aburrida enseñanza del pinyin chino, los estudiantes solo pueden aceptar pasivamente la memorización de memoria y no tienen motivación para aprender. La popularización de las computadoras ha proporcionado condiciones favorables para que los estudiantes sordos aprendan bien el chino Pinyin. A la mayoría de los estudiantes sordos les gusta chatear en línea, ver películas y jugar, y algunos estudiantes sordos tienen sus propios blogs. El desarrollo de esta situación obliga a los estudiantes sordos a aprender bien el Pinyin chino y aumenta su motivación para aprender bien el Pinyin. Durante el proceso de enseñanza, puede reorganizar y combinar pinyin chino irregular, organizar consonantes iniciales y finales con pronunciaciones similares juntas, comparar sílabas que se confunden fácilmente o dar significados gráficos a ciertas sílabas y escribir caracteres chinos para profundizar la impresión. Esto ayudará a los estudiantes a comprender y memorizar, en lugar de memorizar a ciegas. Además de hacer algunos pequeños ajustes en el proceso de enseñanza, también podemos cambiar el entorno de aprendizaje. Por ejemplo, instale una esquina Pinyin en la esquina del salón de clases y coloque muchas letras Pinyin móviles en la pared. Todos los días, haga arreglos para que un estudiante elija las letras que le gustan y las combine en una palabra, palabra u oración, y deje que otros estudiantes adivinen si adivinan correctamente, serán recompensados. También puede etiquetar cada elemento del aula con un nombre y agregar pinyin al nombre para que los estudiantes puedan recordarlo en cualquier momento y en cualquier lugar. Alentar a los estudiantes a leer más libros extracurriculares con pinyin chino no solo enriquece la vida extracurricular de los estudiantes, sino que también amplía sus conocimientos, enriquece el vocabulario y el idioma y consolida la enseñanza del pinyin chino.
(2) Crear un buen entorno de aprendizaje de idiomas, estimular el entusiasmo de los estudiantes sordos por aprender y utilizar el lenguaje para comunicarse.
Los estudiantes sordos viven en un mundo silencioso sin un entorno lingüístico, lo que requiere que los profesores trabajen duro para crear un entorno lingüístico para ellos. Los psicólogos creen que las actividades humanas, ya sean psicológicas o conductuales, son estimuladas por ciertas condiciones ambientales, las actividades están restringidas por las condiciones ambientales y las actividades reaccionan sobre el medio ambiente y transforman las condiciones ambientales. Un buen entorno lingüístico es una condición importante para motivar a los estudiantes sordos a aprender el idioma. Los profesores deben trabajar duro para crear un buen ambiente de aprendizaje para que los estudiantes sordos sientan que hay un idioma que aprender y cosas que decir en todas partes. Estimular el entusiasmo de los estudiantes en la educación y las actividades de enseñanza se puede lograr a través de las siguientes medidas:
Utilizar la enseñanza intuitiva para mejorar el interés de los estudiantes sordos en aprender idiomas
La enseñanza intuitiva puede permitir a los estudiantes ganar una comprensión perceptiva de las cosas Conocimiento, profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento.
Se requiere que los estudiantes utilicen el lenguaje para expresar lo que ven, oyen y sienten cada vez que salen. Esto no sólo aumenta el conocimiento de los estudiantes sordos, sino que también aumenta las oportunidades para el aprendizaje y la aplicación del idioma. Al mismo tiempo, también ejercitaron su capacidad de comunicarse con los demás y estimularon su entusiasmo por hablar con la boca. Deberíamos elogiarlos más y animarlos a hablar. Otro ejemplo es enseñar niebla. El profesor puede elegir una mañana con niebla y guiar a los estudiantes hacia la niebla. Cuando los estudiantes observen, pueden mostrar las tarjetas de palabras a tiempo para que puedan conectar la niebla con las palabras. Las palabras que son difíciles de explicar claramente en el texto, como sudario, gasa, desenfoque, contorno, etc., pueden entenderse bien a través de la observación de los estudiantes, y también pueden tener una comprensión más profunda de la escena de niebla descrita en el texto. [Referencias][1] Zhang Ningsheng, Psicología y educación de niños con discapacidad auditiva, Dalian: Liaoning Normal University Press, 2002.4.
[2] Yin Chunming, Yu, Trastornos y corrección del lenguaje infantil, Beijing: People's Education Press, 2001.
[3] Ji, Li Hongtai, Enseñanza de chino en escuelas para sordos 200 Question, Beijing: Huaxia Publishing House, 1994[4] Características del aprendizaje de idiomas de estudiantes sordos y sus estrategias educativas, Revista China de Ciencias de la Audición y la Rehabilitación del Habla, Número 23