Como implementadores reales de la nueva reforma del plan de estudios de inglés, los profesores de inglés tienen el impacto más directo en el cultivo del interés de los estudiantes en el aprendizaje de inglés. la importante tarea de cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la responsabilidad del inglés. Este artículo analiza principalmente cómo cultivar el interés por el aprendizaje de los estudiantes de secundaria, con la esperanza de mejorar aún más la calidad de la enseñanza en el aula.
La enseñanza en el aula del interés por el aprendizaje del inglés en las escuelas intermedias
El aprendizaje del inglés es un proceso a largo plazo. Este proceso requiere mucho entrenamiento en escuchar, hablar, leer y escribir. Algunos estudiantes no pueden soportar la soledad y sólo pueden darse por vencidos a mitad del camino. Pero si los estudiantes están interesados en aprender, superarán todas las dificultades y perseverarán. El interés se refiere a la tendencia emocional y psicológica de una persona a tratar de comprender el mundo, buscar constantemente la verdad y desear adquirir conocimientos culturales y científicos. El interés juega un gran papel en la promoción de actividades de aprendizaje. El interés es el mejor maestro. Esto muestra lo importante que es el interés para los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes tienen un gran interés en aprender pueden tener un fuerte deseo de conocimiento, una actitud de aprendizaje correcta y una fuerte motivación para aprender. El interés es el componente más activo y realista de la motivación para el aprendizaje, y el interés y la motivación se complementan entre sí. Como profesor, ya no puede enseñar en términos generales ni con explicaciones sencillas, sino que debe ajustar y mejorar los métodos y métodos de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes, diseñar y organizar cuidadosamente cada clase y volverla abstracta y. conocimiento aburrido en interesante concreto.
Primero, utilice la imitación para aumentar el interés
La enseñanza por imitación juega un papel importante en la mejora de la pronunciación en inglés de los estudiantes de secundaria, la consolidación del conocimiento gramatical de los estudiantes y la mejora de la expresión general en inglés de los estudiantes. nivel. Por lo tanto, no se puede ignorar la organización de los estudiantes para que lleven a cabo un entrenamiento de imitación consciente en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. En la enseñanza del diálogo, se crean situaciones que permiten a los estudiantes transformar las palabras y patrones de oraciones que han aprendido a partir de una simple imitación en aplicaciones prácticas. Por ejemplo, después de aprender los dos temas de "pedir direcciones" y "dar direcciones", inserte algunos carteles que indiquen las ubicaciones en los asientos de la clase para que los estudiantes puedan simular las situaciones de pedir direcciones y dar direcciones. Al aprender a comprar, el aula se divide en cuatro tiendas: una juguetería, una frutería, una tienda de ropa y una tienda de alimentos. Los estudiantes también se dividen en cuatro grupos, donde un estudiante desempeña el papel de vendedor y el otro. otro estudiante desempeñando el papel de cliente. No hay duda de que los estudiantes participan activamente en la enseñanza "basada en tareas". Toda la clase estaba muy animada y de muy buen humor, y sus rostros estaban llenos de la alegría de la práctica práctica. A lo largo del proceso, los estudiantes se divirtieron con las actividades, mejoraron su interés en aprender y desarrollaron su motivación intrínseca para aprender. Al mismo tiempo, se cultiva el espíritu cooperativo de los estudiantes en las tareas y diálogos grupales.
En segundo lugar, el interés por los acertijos narrativos.
Al comienzo de la enseñanza en el aula, el entusiasmo de los estudiantes a menudo no está enfocado. Para atraer la atención distraída de los estudiantes hacia tareas específicas de enseñanza de textos en inglés y permitir que su pensamiento entre en el mejor estado lo antes posible, se pueden utilizar algunas historias, chistes y acertijos relevantes para guiar a los estudiantes a concentrarse en el aprendizaje del inglés. Contenido del aula.
Cuando estaba enseñando la cuarta unidad "Quiero ser actor" en séptimo grado, les dije a mis compañeros: "¿Yo? No. ¡Quiero volver a ser maestro! Quiero hacer otras cosas". .
Los estudiantes escucharon con gran interés las nuevas ideas que tenía el maestro hoy, y todos escucharon con atención. Luego les dije a mis compañeros: “No quiero trabajar con el líder todos los días. Quiero trabajar con diferentes tipos de personas. Todos los días conozco gente interesante y les hago preguntas. problema. Luego en la televisión les conté a todos su historia y pueden ver a la Sra. Zhou en la televisión. "¿Qué soy yo?" ”
Los estudiantes están felices de adivinar si el profesor quiere ser reportero o presentador de un programa y luego, naturalmente, entran en el estudio del texto.
En tercer lugar, suscita el interés preguntando. preguntas
Las preguntas en el aula de inglés proporcionan condiciones favorables para que los estudiantes participen en actividades docentes, lo que les permite experimentar personalmente el éxito y el fracaso de participar en actividades docentes, estimulando su rica experiencia emocional, lo que acorta en gran medida la distancia psicológica entre profesores y estudiantes, y acorta efectivamente la distancia psicológica entre profesores y estudiantes. Puede estimular efectivamente el interés de los estudiantes en aprender inglés activamente y formar un proceso de cambio psicológico en la comprensión, el aprendizaje y el disfrute del contenido de aprendizaje en inglés, para lograr el efecto de estimular. interés y aprendizaje. Es necesario captar la diversidad y selectividad de las respuestas de los estudiantes a las preguntas en inglés. Las preguntas de sí o no pueden ser respondidas por toda la clase, y los estudiantes responden en parejas.
También puede elegir preguntas de dificultad moderada y dejar que los estudiantes levanten la mano para responder primero, o turnarse para hacer las preguntas en un orden determinado. Los profesores deben elegir con precisión los formatos de preguntas apropiados en función de la situación real del aula para que todos los estudiantes puedan participar en el aprendizaje interactivo. Debe haber una pausa después de completar las preguntas y permitir a los estudiantes el tiempo adecuado para pensar para evitar que su entusiasmo se vea afectado por respuestas apresuradas. Se necesitan algunas estrategias de orientación después de hacer preguntas, especialmente cuando los estudiantes no pueden responder bien, los maestros deben dar indicaciones, volver a explicar o complementar explicaciones con prontitud para guiarlos a responder correctamente. Por supuesto, los profesores deben hacer comentarios oportunos después de que los estudiantes respondan para que los estudiantes puedan recibir comentarios directamente. Estas reseñas deben ser principalmente positivas y darles una sensación de logro y orgullo. Incluso si los estudiantes responden incorrectamente, la evaluación del profesor no puede dañar la autoestima de los estudiantes, para no afectar su interés en aprender.
Cuarto, actividades de experiencia para aumentar el interés
Como principal medio para cultivar el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje del inglés, las actividades de experiencia exitosas brindan a cada estudiante la oportunidad y motivación para sentirse exitoso. y obtener distintos niveles de reconocimiento y experiencia de éxito. "Las actividades son la forma básica de cultivar el interés". Por lo tanto, es necesario combinar razonablemente las actividades con los intereses y pasatiempos de los estudiantes de secundaria, de modo que las actividades de aprendizaje estén en consonancia con la curiosidad, la competitividad y otras características de personalidad de los jóvenes. estudiantes de secundaria, y el diseño puede maximizar la experiencia de los estudiantes en actividades de aprendizaje exitosas. Por ejemplo, las actividades para toda la clase son una forma para que los profesores interactúen con todos los estudiantes y están organizadas y guiadas directamente por los profesores. Dado que el tamaño de las clases en nuestro país es relativamente grande, el uso de este tipo de actividad puede ampliar el número de estudiantes beneficiados y aumentar la participación a gran escala, lo cual está en línea con la situación real del aprendizaje del inglés en la mayoría de las aulas. Por ejemplo, durante las etapas iniciales de la introducción de una nueva lección, les pido a los estudiantes que imaginen cómo sus amigos organizarían su tiempo cuando vinieran a su casa. Primero muestro las indicaciones, luego trabajo en grupos para preguntas y respuestas y practico los patrones de oraciones para hacer sugerencias.
Por un lado, este formulario permite que cada alumno participe activamente en las actividades, imite contenidos correctos y aumente el interés por aprender. Por otro lado, los estudiantes sienten que este tipo de actividades les liberan de preocuparse por cometer errores o quedar mal, lo que reduce en cierta medida su resistencia.
Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)
Aún queda mucho trabajo que los profesores deben explorar y pensar en relación con la investigación sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje del inglés. . Además, poner la teoría en práctica requiere enormes esfuerzos y sudor por parte de los profesores de primera línea. Pero creemos que siempre que seamos buenos resumiendo la experiencia de la investigación de intereses de aprendizaje, aprovechando los resultados de investigaciones relevantes de China y Occidente, combinando estrechamente la situación real del aprendizaje de inglés en mi país y realizando investigaciones y experimentos en profundidad En cuanto al interés por aprender inglés, definitivamente obtendremos mayores beneficios. ?
Materiales de referencia:
Yan Shuai. Una breve discusión sobre cómo mejorar el interés por aprender inglés en las escuelas secundarias [J China Science and Education Innovation Guide, 2008, (15).
[2]Kan Qinhai. Haga que las clases de inglés "se rían": una breve discusión sobre cómo crear una atmósfera animada en el aula en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria [J]. Amigos de los estudiantes (Edición de la escuela secundaria) (Parte 2), 2010, (3).
[3]Sun Zhongyan. Cultivar el interés por el aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [J]. Foro de Investigación y Educación, 2006, (S1).
[4]Huang Xiaodong. Cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria [J] Business Situation (Science Educator), 2008, (5).
[5]Kang Xin. Un buen comienzo es la mitad del éxito: una breve discusión sobre la enseñanza del inglés en séptimo grado [J]. Nueva Educación, 2010, (Z1).