El efecto de enseñanza del profesor depende del interés por aprender de los estudiantes. La investigación en psicología educativa muestra que un interés suficiente en el aprendizaje puede hacer que los estudiantes estén más concentrados. En el trabajo docente real, el autor descubrió que debido a la dificultad de las matemáticas en el tercer año de la escuela primaria, el interés de algunos estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas disminuyó gradualmente. Por lo tanto, para cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas, la primera tarea es mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". En el contexto de la nueva reforma curricular, las ideas educativas defendidas por estos sabios son todavía aplicable. El interés es el mejor maestro y todo aprendizaje pasivo no tiene significado educativo. Si los profesores solo llevan a cabo un aprendizaje de adoctrinamiento opresivo, los estudiantes solo perderán interés en el aprendizaje de las matemáticas y no se logrará el efecto de enseñanza básico, y mucho menos el cultivo de la capacidad de pensamiento lógico. Además, los estudiantes de último año de primaria están en la adolescencia y tienen una fuerte psicología rebelde. Si los profesores insisten en utilizar métodos de enseñanza opresivos, será contraproducente. Por lo tanto, en la práctica de la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben utilizar la enseñanza y la orientación persuasivas tanto como sea posible para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2. Crear situaciones de enseñanza
En el contexto de la nueva reforma curricular, el aula ya no está dominada por los profesores, y la enseñanza se convierte en un proceso interactivo entre profesores y alumnos. Los estudiantes son participantes de las actividades docentes y del cuerpo principal de la enseñanza. En la práctica docente, los profesores deben crear razonablemente situaciones de enseñanza basadas en la edad, la personalidad y la capacidad de comprensión de los estudiantes. Sólo de esta manera se podrá movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, estimular su sed de conocimiento y explorar activamente el mundo de las matemáticas y sentir la felicidad que les brinda el mundo de las matemáticas. La práctica docente nos dice que el uso de escenarios para llevar a cabo el trabajo docente puede hacer que la enseñanza sea más colorida, las explicaciones de los profesores más exhaustivas y el aprendizaje de los estudiantes más sólido. Por lo tanto, crear situaciones razonables en la enseñanza puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza y cultivar las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes. Crear situaciones es como la enseñanza basada en tareas, donde el docente asigna tareas y ubica a los estudiantes en las tareas docentes a realizar. Los estudiantes completan las tareas de forma independiente y el profesor hace un resumen final, imparte conocimientos a los estudiantes, moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes y mejora la calidad de la enseñanza.
3. Anima a los alumnos a hacer preguntas
El científico Einstein dijo una vez: No tengo ningún talento especial, simplemente me gusta llegar al fondo de las cosas. En la enseñanza real de las matemáticas, deberíamos centrarnos en el aprendizaje por descubrimiento más que en el aprendizaje por conclusión. El aprendizaje resumido no es más que inculcar conocimientos, cuya realidad es muy insoportable. Porque las matemáticas en sí mismas no son una fórmula. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los procesos de pensamiento y descubrimiento de los estudiantes, que no se pueden explicar claramente con una libreta de calificaciones. Inspirar a los estudiantes a pensar más, hacer sus propias preguntas, atreverse a negar conclusiones y demostrar con valentía, este es el requisito previo para adquirir la capacidad de pensamiento lógico.
4. Cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza
En el contexto de la nueva reforma curricular, el cuerpo principal de enseñanza ha cambiado de profesores a estudiantes, y la enseñanza de adoctrinamiento tradicional ya no se ajusta a la contemporánea. tendencias de enseñanza. Para cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, mejorar el nivel profesional de enseñanza de los profesores, aplicar racionalmente los métodos de enseñanza de la nueva era en la práctica docente, romper los estereotipos de pensamiento tradicionales y mejorar la capacidad de los estudiantes para pensar lógicamente aumentar el interés de los estudiantes en aprender y ayudarlos a diversificar su pensamiento, fortaleciendo así el cultivo de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
5. Establezca objetivos de enseñanza
Como profesor de matemáticas de escuela primaria, si desea cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes en la práctica docente, debe ayudarlos a establecer objetivos de enseñanza claros. Porque el aprendizaje de las matemáticas implica la comprensión del pensamiento abstracto y no puede inculcarse de manera rígida. Sólo cuando se establecen metas de enseñanza claras y están impulsadas por las metas, los estudiantes pueden tener el mejor estado de aprendizaje y ser capaces de comprender y digerir el conocimiento que han aprendido. Mediante el establecimiento de objetivos de enseñanza, los estudiantes pueden comprender claramente los elementos que necesitan aprender durante la enseñanza, logrando así mejores resultados de enseñanza y cultivando las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Cuatro operaciones aritméticas", la primera unidad de cuarto grado de New People's Education Press, los profesores no sólo deben preparar planes de lecciones antes de la clase, sino también establecer objetivos de enseñanza para los estudiantes antes de enseñar. Mediante el establecimiento de objetivos de enseñanza, los estudiantes pueden darse cuenta de la importancia de aprender las cuatro operaciones aritméticas para el aprendizaje de las matemáticas y permitir que los estudiantes desarrollen sus habilidades de pensamiento lógico en el estudio de las cuatro operaciones aritméticas. En la práctica docente, los profesores deben explicar claramente las bases y los algoritmos de las cuatro operaciones aritméticas, para que los estudiantes puedan aprender a través de la comprensión y mejorar su entusiasmo por el aprendizaje y su rendimiento académico. El propósito de cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes se logra en la enseñanza.