Texto Mi abuelo vivía en el pequeño pueblo de Hulan River.
Cuando yo nací, mi abuelo ya tenía más de sesenta años. Cuando yo tenía cuatro o cinco años, mi abuelo tenía casi setenta.
Mi familia tiene un gran jardín. Hay abejas, mariposas, libélulas, saltamontes, de todo en este jardín. Las mariposas incluyen mariposas blancas y mariposas amarillas. Esta mariposa es extremadamente pequeña y no muy bonita. Lo más bonito es la gran mariposa roja, cubierta de polvo de oro.
La libélula es dorada, el saltamontes es verde y la abeja vuela tarareando, cubierta de pelusa, y se posa sobre una flor, gorda y redonda como una pequeña bola de pelo.
El jardín es luminoso, rojo y verde, fresco y hermoso.
Se dice que este jardín solía ser un huerto. A la abuela le gustaba comer frutas y plantó un huerto. A la abuela también le gustaba criar ovejas, por eso las ovejas roían los árboles frutales. Todos los árboles frutales murieron. Que yo recuerde, en el jardín sólo había un cerezo y un ciruelo. Como las cerezas y las ciruelas no dan muchos frutos, no creo que existan. Cuando era joven, sólo pensaba que había un gran olmo en el jardín.
Este olmo está en la esquina noroeste del jardín. Cuando llega el viento, el olmo ruge primero. Cuando llega la lluvia, el olmo grande empieza a fumar primero. Tan pronto como salió el sol, las hojas de los grandes olmos brillaron como conchas de almejas en la playa.
Mi abuelo estuvo en el jardín trasero todo el día, y yo también estuve en el jardín trasero con mi abuelo. Mi abuelo usa un sombrero de paja grande y yo uso un sombrero de paja pequeño. Cuando mi abuelo planta flores, yo planto flores; cuando mi abuelo arranca malas hierbas, yo arranco malas hierbas. Cuando mi abuelo estaba plantando repollo, yo lo seguía y alisaba los nidos de tierra donde se plantaban las semillas uno por uno con mis pies. Algunas semillas de hortalizas no se cubrieron con tierra, sino que se tiraron a patadas.
El pak choi crece muy rápido y los brotes aparecen a los pocos días. Puedes arrancarlo y comerlo en un abrir y cerrar de ojos.
Mi abuelo paleaba la tierra, y yo también paleaba la tierra; como era demasiado pequeño para sostener el palo de la azada, mi abuelo sacó el palo de la azada y me pidió que paleara solo con la "cabeza" de la azada. la azada. De hecho, no hay pala, simplemente gatea por el suelo y usa la azada para hurgar un rato. No puedo distinguir cuál es la plántula y cuál es la hierba. Los puerros a menudo se cortan juntos como malezas y la hierba cola de zorra se conserva como espigas.
Cuando mi abuelo encontró el trozo de cola de zorra que había paleado, me preguntó: "¿Qué es esto?".
Le dije: "Mijo".
Mi abuelo se rió. Después de reírse bastante, recogió la hierba y me preguntó: "¿Es esto lo que comes todos los días?"
Le dije: "Sí".
Vi eso. mi abuelo todavía se reía, así que le dije: "Si no lo crees, te lo llevaré a casa para que lo veas".
Corrí a la casa y tomé una oreja de maíz de la jaula y se lo dejé a mi abuelo que estaba lejos. Dijo: "¿No es lo mismo?"
Mi abuelo me llamó lentamente y me dijo que el mijo tiene espinas. La hierba cola de zorra no lo tiene, es solo que el pelaje es realmente como la cola de un perro.
Aunque mi abuelo me enseñó, no lo miré con atención, simplemente lo acepté descuidadamente. Cuando miré hacia arriba, vi un pepino creciendo. Corrí y lo corté y volví a comer pepinos.
Quizás antes de terminar de comer el pepino, vi una gran libélula volando, así que perdí el pepino y perseguí a la libélula nuevamente. ¿Qué tan rápido vuela la libélula? ¿Cómo puede alcanzarla? Afortunadamente, al principio no tenía la intención de alcanzarlo, así que me levanté, corrí unos pasos con la libélula y luego me puse a hacer otras cosas.
Escoge un corazón de flor de melón japonés, atrapa un gran saltamontes verde de frijol mungo, ata las patas del saltamontes con un hilo, átalo por un tiempo, tal vez las patas del saltamontes estén atadas y solo una esté atada. el hilo. Patas, pero no más saltamontes.
Me cansé de jugar, así que corrí a casa de mi abuelo para volver a armar escándalo. Mi abuelo regó las verduras, y yo también agarré el agua. Lo raro fue que no regué. verduras, pero tomó el cucharón de agua y echó encima toda el agua, esforzando sus fuerzas, arrojó el agua al cielo y gritó: "Está lloviendo, está lloviendo".
El sol es muy grande. En el jardín, el cielo está muy alto y los rayos del sol están por todas partes. Es tan brillante que la gente no puede abrir los ojos, tan brillante que las lombrices de tierra no se atreven a salir del suelo y los murciélagos no se atreven. salir volando de algún lugar oscuro. Todo bajo el sol es sano y hermoso. Si lo acaricias, hasta el gran árbol emitirá un sonido. Si lo llamas, hasta el muro de tierra que está enfrente te responderá.
Las flores florecieron, tal como las flores despertaron del sueño. El pájaro se fue volando, como si volara hacia el cielo.
El insecto chirrió, como si estuviera hablando. Todo está vivo. Todos tienen habilidades ilimitadas y pueden hacer lo que quieran. Lo que quieras, ya sea. Todos son gratis. Si el melón japonés quiere subirse al estante, puede subirse al estante. Si quiere subirse a la casa, puede subirse a la casa. Si un pepino está dispuesto a dar una flor yacente, florecerá una flor yacente; si está dispuesto a dar un pepino, dará un pepino. Si nadie está dispuesto, ni siquiera un pepino dará fruto, una flor no florecerá y nadie se lo pedirá. El maíz puede crecer tan alto como quiera. Si quiere llegar al cielo, a nadie le importará. Las mariposas vuelan libremente. Después de un tiempo, un par de mariposas amarillas volaron desde lo alto de la pared, y luego una mariposa blanca se alejó de lo alto de la pared. ¿De qué casa vinieron y a qué casa volaron? El sol tampoco lo sabe.
Es que el cielo es azul, alto y lejano.
Pero cuando llegaron las nubes blancas, las grandes nubes blancas, como plata salpicadas de flores, pasaron sobre la cabeza de mi abuelo y parecían tan bajas como su sombrero de paja.
Estaba cansado de jugar, así que busqué un lugar con sombra debajo de la casa y me quedé dormido. Sin almohada ni colchoneta, sólo un sombrero de paja que me tapaba la cara y dormía.
Objetivos didácticos del plan de lección:
Comprender varias entonaciones básicas en la lectura en voz alta, y ser capaz de leer el texto con precisión, claridad y emoción y guiar a los estudiantes a sentir el amor profundo; entre antepasados y nietos a través de la lectura en voz alta y el anhelo de libertad del autor.
[Descripción del diseño]: Leer en voz alta es un método importante para aprender el idioma chino. Debemos ser buenos usando la lectura en voz alta para promover el habla, la lectura en voz alta para promover la escritura, la lectura en voz alta para promover la comprensión y la lectura en voz alta. para promover la percepción.
Puntos clave y dificultades:
1. El objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a experimentar las emociones del autor durante lecturas repetidas.
2. El autor integra "mi" profundo afecto por mi abuelo y el amor de su abuelo por "mí" en la reproducción de la vida en el gran jardín. "Mi" amor por las cosas y el libre crecimiento son inseparables del amor de mi abuelo. para que los estudiantes aprendan.
[Descripción del diseño]: Cuando los estudiantes leen sobre la belleza del gran jardín, a menudo aíslan la belleza y la vitalidad de su abuelo. Por lo tanto, cuando los estudiantes comprenden "mi" amor por los grandes jardines, pueden sentir además que mi abuelo creó un entorno tan hermoso para "mí", quien me ama. Es gracias al amor de su abuelo que esto es gratis. El mundo existe Esta es la parte difícil de esta lección.
Diseño de la lección:
Dos lecciones
Primera lección
1. Introducción
La comprensión de cada uno de nuestro Personalmente, es una palabra que encarna calidez. Es genial tener una familia. En el camino de la vida, ocasionalmente podemos sentirnos vacilantes y sentimentales, pero nuestra familia siempre será nuestra fuente de calidez. Especialmente cuando éramos niños, ¿quién era el pariente cercano que jugaba conmigo y nos protegía del viento y la lluvia? Quizás los estudiantes pensaron en sus padres y madres, o en sus abuelas y abuelos. ¿Qué tipo de imagen de la vida infantil representa "El abuelo y yo"? Exploremos juntos.
[Descripción del diseño]: Introducción directa, aumentando el interés de los estudiantes en este texto a través de preguntas.
2. Percepción general
1. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para leer el texto al azar. Requisitos: marque los números de las secciones. Encierra en un círculo las palabras nuevas que no se pueden leer o pronunciar correctamente y deja que los estudiantes trabajen juntos para explorarlas y resolverlas. Lee el texto emocionalmente.
2. Implemente el conocimiento sobre la entonación en la tarjeta de conocimientos y concéntrese en la implementación de cuestiones clave de pronunciación en la pizarra para mejorar la impresión.
3. Lee las preguntas preestablecidas: ¿Cómo te sentiste cuando lo leíste? (Nacimiento: felicidad, libertad, etc.).
4. Leer en voz alta de forma emotiva y libre las frases o párrafos que creas que pueden reflejar "mis" emociones felices y libres.
5. Comunicación con toda la clase: Pida a los estudiantes que lean en voz alta individualmente. El maestro debe hacer preguntas como "¿Por qué elegiste esta oración (párrafo)?" o "¿Qué palabras de esta oración te hacen sentir más feliz y libre?" que los estudiantes presten atención a la expresión del lenguaje del autor.
[Descripción del diseño]: Este artículo no solo escribe sobre la alegría y el interés de la infancia, sino que también escribe sobre el profundo afecto familiar y también escribe sobre mi libertad y naturaleza como persona real. Las emociones que estos autores quieren expresar son todas metáforas detrás de los hermosos paisajes y las vívidas anécdotas de la infancia, que requieren lectura repetida y una lectura y percepción cuidadosas. El intercambio de pensamientos en grupo después de la lectura no sólo refleja el aprendizaje cooperativo, sino que también amplía la cognición de los estudiantes.
IV. Asignar tareas
1. Continuar leyendo el texto de forma emocional.
2. Encierra en un círculo las oraciones metafóricas del texto y descubre la ontología y la metáfora.
Segunda Lección
1. Revisar y responder tareas
1. Resumen del contenido de la lección anterior: principalmente para la percepción general del texto por parte de los estudiantes.
2． Tome los párrafos 3 a 7 como ejemplo para que los estudiantes comprendan el método de descripción desde múltiples ángulos y utilice el párrafo 7, "Tan pronto como sale el sol, las hojas de los grandes olmos brillan como conchas de almejas; la playa." Tomemos una frase como ejemplo. ¿Crees que esta metáfora es apropiada? El autor describe vívidamente lo hermosas que se ven las hojas del gran olmo cuando brillan (aclarando aún más las características de este recurso retórico).
[Descripción del diseño]: Permita que los estudiantes experimenten la "belleza" del artículo y el papel de las técnicas retóricas.
2. Seleccionar puntos para lectura y análisis.
1. Un gran jardín tan hermoso descrito por el autor es sin duda el paraíso de "yo". Para resumir la comprensión de los estudiantes sobre el gran jardín en la lección anterior, podemos usar palabras como "vibrante, libre y hermoso ..." para resumirlo. ¿De dónde viene un entorno tan bonito? Por favor lea el texto nuevamente y busque respuestas.
2． Los estudiantes leyeron el texto en voz alta y la maestra los guió para conectar el hermoso gran jardín con su amado abuelo, permitiéndoles darse cuenta de que su abuelo creó un ambiente tan hermoso ("El abuelo está en el patio trasero todo el día" significa que el abuelo está en el patio trasero día tras día. La tierra mantiene este jardín; mi abuelo no me culpa cuando soy travieso o travieso; mi abuelo no me deja hacer lo que quiero, también me enseñará conocimientos a tiempo, etc. ).
3. Apreciación e ideas clave:
Primero presente al autor y los antecedentes del artículo, para que los estudiantes puedan sentir la alegría de "mi" infancia, lograda con tanto esfuerzo, y resalte aún más el amor de mi abuelo por mí y mi apego. a mi abuelo. Luego pida a los estudiantes que lean los párrafos 29 y 30 con emoción y descubran las características únicas de las flores, plantas, insectos y platos del gran jardín.
Los estudiantes descubren: "Todo bajo el sol es sano y hermoso", "Puedes hacer lo que quieras, eres libre", y subliman su percepción al anhelo de libertad del autor.
4． Ampliación y extensión: lea los párrafos 1 y 2 del artículo, guíe a los estudiantes a hacer preguntas (¿por qué no decir "mi abuelo vivía en el río Hulan"? ¿Por qué repetir la introducción de la edad del abuelo?) y discuta con toda la clase. Manos para hablar y explorar colaborativamente. El profesor Resumir y resolver dudas. (El enorme río Hulan, mi abuelo es mi pariente, apego y calidez; en mi infancia, recuerdo claramente todos los días que mi abuelo y yo estábamos juntos. Resulta que el autor dijo algo profundo al comienzo del artículo. Fuerte amor entre antepasados y nietos.)
[Descripción del diseño]: El hermoso paisaje en el gran jardín fue creado por mi abuelo. La libertad de toda la comida en el gran jardín la doy "yo", y. la felicidad del "yo" ¿De dónde vino? Haga que los estudiantes piensen mediante preguntas. Resulta que mi abuelo no sólo me dio amor, sino también un corazón para disfrutar de la felicidad y anhelar la libertad.
IV.Tareas
1. Escriba un artículo breve sobre el paisaje, por ejemplo: exprese su amor por la vida escolar y estudie a través de una descripción desde múltiples ángulos del campus (unas 300 palabras).
2. Los niños de hoy tienen una vida infantil rica. Pueden aprender a tocar el piano, aprender a dibujar... En comparación con la niña del texto, ¿qué tipo de vida infantil preferirías elegir? ¿Por qué?
(Elija una de las dos preguntas anteriores.)
3. Autoexamine la información para comprender al autor y los antecedentes de este artículo, y escriba una introducción del personaje sobre Xiao Hong (alrededor de 200 palabras).
4. Lea otros trabajos de Xiao Hong.
[Descripción del diseño]: El propósito de diseñar la tarea de esta manera: 1. Consolidar el dominio de los estudiantes de las técnicas de descripción de escenas en el artículo 2. Mejorar el pensamiento y la percepción de la vida de los estudiantes; Ampliar los conocimientos extracurriculares de los estudiantes.
Reflexión Hoy comenzó una nueva lección: "El abuelo y yo".
En primer lugar, para presentar la parte del texto, pedí a todos que hablaran sobre sus sentimientos sobre el hogar, quién en la familia los trata y qué ejemplos específicos hay.
Reflexión: No hay suficientes comentarios Deberías pensar en tu respuesta antes de hacer preguntas, en lugar de pensarlo temporalmente, especialmente para personas como yo que quieren asegurarse de que la organización del idioma no sea coherente.
En segundo lugar, les pedí a mis compañeros que me presentaran los conocimientos previos de Xiao Hong y "La historia del río Hulan", y reproduje el PPT de Xiao Hong y su "La historia del río Hulan".
Reflexión: Los estudiantes leen el libro. El contenido es complicado y no sé si lo entienden. Simplemente elogia a los estudiantes que lo han visto de antemano, sin resumir finalmente los puntos clave del conocimiento literario.
Nuevamente, me gustaría pedirles a todos que pasen a una página de tarjetas de conocimiento para que todos sepan que al leer en voz alta, deben prestar atención a no perder palabras, entonación, énfasis, pausas, velocidad del habla, etc. Luego comencé a modelar la lectura del texto y pedí a los estudiantes que marcaran los lugares donde pensaban que se debía leer el acento y prestar atención a la entonación. Después de completar la lectura de muestra, pedí a los estudiantes que demostraran la lectura en voz alta de las partes que habían resaltado y explicaran las razones.
En cuarto lugar, pida a los alumnos que lean el texto en silencio y lo divida en párrafos. ¿Qué está escrito en cada párrafo? ¿Qué pasó entre mi abuelo y yo?
Reflexión: Dos estudiantes tenían opiniones diferentes. Elegí esta última, pero no di una base convincente. Algunos estudiantes levantaron la mano y preguntaron cuál era la base para la segmentación y rápidamente explicaron: Según el. Contenido, según orden y argumento, se trata de una reacción temporal sin verificación.
En quinto lugar, para resumir este artículo, en realidad escribí dos partes, las cosas en el jardín y la historia entre mi abuelo y yo. Analicemos primero el segundo párrafo y pidamos a los estudiantes que lo lean en voz alta. Otros estudiantes pueden pensar en ello: ¿qué tipo de jardín grande es este?
En ese momento sonó el timbre de salida de clase y me apresuré a asignar tarea:
Reflexión: No se aprovechó bien el tiempo y el quinto problema no se resolvió.