Introducción: La introducción del modelo de enseñanza de la Comunidad de Aprendizaje Aula en los cursos públicos de las asignaturas de educación normal ha potenciado enormemente la subjetividad, iniciativa y participación. ¿Comunidad de aprendizaje en el aula? La construcción del modelo de enseñanza, ¡bienvenido a leer!
Una nueva ronda de reforma de la enseñanza de cursos básicos está en pleno apogeo, lo que requiere un cambio en el status quo en el que los cursos se centran demasiado en la transferencia de conocimientos y la implementación del plan de estudios se centra demasiado en el aprendizaje. Esto sin duda plantea nuevos desafíos. a profesores de primaria y secundaria. Los colegios y universidades normales, cuya misión es formar profesores de primaria y secundaria, también deben realizar los cambios correspondientes. En primer lugar, los talentos que formen deben tener una actitud de aprendizaje proactivo, aprender a aprender, estar dispuestos a explorar, ser diligentes en la realización de las cosas y tener la capacidad de recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicar. y cooperar. En segundo lugar, los talentos que forman deben tener una gran conciencia de la formación docente, estar familiarizados con las leyes de la educación y la enseñanza y las leyes del desarrollo físico y mental individual, y tener buenas habilidades prácticas en educación y enseñanza y una calidad psicológica estable. Estudiar la construcción de un modelo de comunidad de aprendizaje en el aula para cursos públicos en colegios y universidades normales (incluidos cursos públicos de pedagogía y psicología públicos) es un intento de cultivar profesores de escuela primaria y secundaria tan excelentes.
La definición de comunidad de aprendizaje en el aula
El término comunidad fue propuesto por primera vez por el académico alemán Toennis. A principios del siglo XX, sociólogos estadounidenses lo tradujeron al inglés y pronto se convirtió en un concepto de moda en la sociología estadounidense. Toennis creía que una comunidad es un grupo de personas o grupos con una historia común, características comunes, intereses comunes e intereses comunes, y propuso tres tipos de comunidades: comunidad de sangre, comunidad geográfica y comunidad espiritual. Entre ellos, la comunidad espiritual se refiere a una comunidad espiritual cuyos miembros están unidos por un vínculo espiritual, trabajan duro por una causa común y tienen la naturaleza del alma [1]. El concepto de comunidad espiritual se acerca más a la connotación de comunidad que actualmente estudian los estudiosos. Con la popularidad de los estudios comunitarios, los académicos comenzaron a intentar introducir el concepto de comunidad en la educación. El estudio de las comunidades de aprendizaje en el campo de la educación se remonta a la visión del educador estadounidense Dewey de que la escuela es sociedad y la educación es vida. En 1995, Boier, presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Educación, utilizó por primera vez el concepto de comunidad de aprendizaje en su libro "Escuelas básicas: comunidades de aprendizaje" y creía que una comunidad de aprendizaje es una situación en la que todos aprenden juntos hacia una visión común. por una misión común es una organización donde los miembros de la comunidad comparten su interés en aprender, buscan un viaje de conocimiento y comprenden la forma en que el mundo funciona en conjunto [2].
En la actualidad, la investigación nacional sobre la connotación de las comunidades de aprendizaje está diversificada. La definición de comunidad de aprendizaje del académico chino Zhang Jianwei es ampliamente citada. Él cree que una comunidad de aprendizaje se refiere a un grupo compuesto por alumnos y alumnos (incluidos profesores, expertos, mentores y pares). A menudo se comunican entre sí durante el proceso de aprendizaje, comparten diversos recursos de aprendizaje y completan tareas de aprendizaje juntos, formando así relaciones interpersonales entre los miembros que se influyen mutuamente y se promueven mutuamente [3]. Por supuesto, además de profundizar la investigación teórica sobre las comunidades de aprendizaje, los académicos también han investigado y excavado las teorías básicas de las comunidades de aprendizaje desde las perspectivas de la construcción social, la práctica del aprendizaje, la teoría del conocimiento, la filosofía posmoderna y la filosofía ecológica. Además, académicos como Zhong Qiquan, Wang Lu y Shi Changjiang también han promovido la diversificación de formas prácticas de comunidades de aprendizaje, como comunidades de aprendizaje en el aula, comunidades de aprendizaje en línea, comunidades de aprendizaje escolar y comunidades de aprendizaje profesional.
Este artículo se centra en la investigación de la comunidad de aprendizaje en el aula, por lo que combina componentes razonables de conceptos existentes y define la comunidad de aprendizaje en el aula como una organización de aprendizaje básica. En la comunidad de aprendizaje en el aula, los organizadores comunitarios (incluidos maestros, asistentes de enseñanza, personas mayores, etc.) guían y ayudan a los miembros de la comunidad a aprender de forma independiente, participar activamente, explorar, comunicarse, cooperar y comunicarse entre sí en torno a objetivos y objetivos de aprendizaje comunes. creencias comunes. Compartir, criticar y ser miembro a miembro, miembro a miembro.
En segundo lugar, la importancia de introducir el modelo de enseñanza de la comunidad de aprendizaje en el aula en los cursos públicos de materias de educación normal
(1) Ayuda a optimizar los métodos de enseñanza y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre su autonomía. aprendiendo.
Los profesores diseñan cuidadosamente los indicadores de evaluación y los líderes de los clubes registran en detalle el rendimiento de aprendizaje de los miembros. La evaluación es científica y específica, y constituye una limitación eficaz para cada alumno. En comparación con los exámenes a libro cerrado que carecen de operaciones prácticas, los resultados de los exámenes pueden reflejar mejor las habilidades prácticas de los estudiantes y pueden promover eficazmente la imparcialidad y la justicia de los resultados de los exámenes.
En tercer lugar, la construcción de un modelo de comunidad de aprendizaje para cursos de educación pública en colegios y universidades normales.
Actualmente, los académicos no han propuesto un plan de reforma científica y práctica para los cursos de educación pública. Este estudio se centra en la construcción de este tipo de modelo de enseñanza de comunidad de aprendizaje en el aula de clase pública, enfatizando su instructividad y practicidad. El modelo de enseñanza de comunidad de aprendizaje en el aula significa que profesores y estudiantes forman una gran comunidad de aprendizaje en el aula de aprendizaje de cada curso. Los profesores presentan el contenido básico del curso a los estudiantes en torno a objetivos y contenidos de enseñanza específicos, y diseñan cuidadosamente una serie de actividades temáticas (en forma de casos, comedias de situación, nuevos resultados de investigaciones, comentarios de una autoridad/experto, un determinado capítulo del libro). libro de texto, etc.) para guiar a cada grupo de aprendizaje (o pequeña comunidad de aprendizaje) para que se centre en actividades temáticas. Los pasos operativos y precauciones específicos son los siguientes.
(1) Preparación básica para la construcción de una comunidad de aprendizaje en el aula en los cursos de educación pública de las universidades normales
1. Dividir grupos de investigación
Los grupos de aprendizaje son lo básico. portador y parte importante de la forma de comunidad de aprendizaje en el aula. Planeamos adoptar la forma de agrupamiento heterogéneo y estratificación dentro del grupo, con 5 a 6 personas trabajando en una clase. Debido al gran número de clases públicas y al hecho de que los pupitres y sillas de los estudiantes en las salas de conferencias están dispuestos en una larga fila en un formato fijo, es difícil cambiar el orden. Se pueden organizar actividades para grupos de 5 a 6 personas. Cada grupo tiene miembros del comité de clase y cuadros del sindicato de estudiantes como miembros principales o líderes de equipo, y establece de forma independiente su propio grupo de estudio según sea necesario. Al mismo tiempo, los profesores organizan de 2 a 3 estudiantes de último año en cada clase para que sirvan como asistentes de enseñanza para resolver problemas de aprendizaje del grupo, supervisar todo el proceso de cooperación del grupo, ayudar a los profesores en su trabajo y completar las actividades del club mediante consultas.
2 Formación de asistentes docentes y líderes de equipo
Los asistentes docentes son una fuerza de apoyo importante para ayudar a los docentes a completar las tareas docentes, mientras que los líderes de grupo son la fuerza central en el aprendizaje cooperativo grupal y son los líderes. y organizador de actividades grupales. La calidad de los profesores asistentes y líderes de grupo determina en cierta medida el éxito o el fracaso del aprendizaje comunitario. Por lo tanto, la formación de profesores asistentes y líderes de grupo es una tarea importante del curso. El contenido de la capacitación es principalmente aclarar las responsabilidades de los asistentes docentes y líderes de equipo, y formular las normas, requisitos y precauciones para el aprendizaje del club. La formación de asistente docente debe impartirse durante todo el curso. Antes de cada clase, los profesores deben consultar a los asistentes de enseñanza sobre el contenido de aprendizaje, los objetivos de enseñanza y los temas de las actividades del curso, y recordarles que se preparen antes de cada clase, los asistentes de enseñanza deben dar retroalimentación a los maestros y hacer sugerencias para mejorar. . La capacitación del líder de equipo se lleva a cabo principalmente antes del inicio de la clase, y luego los asistentes docentes completan principalmente las tareas de capacitación, incluida la negociación de objetivos de aprendizaje y el resumen de las actividades de evaluación. Cuando sea necesario, los docentes convocarán a los líderes de las clases para que realicen capacitaciones clave para garantizar la calidad del aprendizaje y la finalización exitosa de las tareas docentes.
(2) El proceso de implementación del modelo de enseñanza de la comunidad de aprendizaje presencial de cursos públicos en colegios normales.
La construcción e implementación de la comunidad de aprendizaje en el aula incluye principalmente el establecimiento de objetivos, una clara división del trabajo, investigación independiente, investigación cooperativa, escuchar e compartir y evaluación resumida.
1 Establecer objetivos
Establecer objetivos es la tarea principal de las actividades del club en el aula. Los objetivos deben formularse en función de las características de la materia, los materiales didácticos, los requisitos de enseñanza de los capítulos y las características profesionales de los estudiantes. Cada actividad de aprendizaje debe tener objetivos de aprendizaje específicos, que son negociados y formulados por maestros, asistentes de enseñanza y líderes de grupo antes de la clase, y garantizar que el contenido y los objetivos de aprendizaje del curso se distribuyan a cada grupo con anticipación.
2. División clara del trabajo y exploración independiente
Los profesores deben establecer actividades temáticas de acuerdo con los requisitos específicos de los objetivos de aprendizaje, y cada grupo debe organizar la división específica del trabajo durante las actividades. para garantizar que cada grupo y miembros aclaren sus tareas de aprendizaje y las completen a tiempo y con alta calidad. Esto requiere que cada miembro recopile información activamente antes de la clase, verifique conocimientos relevantes y materiales de referencia en línea, lea y piense detenidamente en clase, estudie de forma independiente, explore de forma independiente y critique de forma independiente, para organizar, resumir y completar sus propias tareas de aprendizaje y mejorar sus habilidades. Capacidad para realizar investigaciones independientes.
3 Cooperación, exploración, exhibición y comunicación
Después de la exploración independiente, cada grupo llevará a cabo actividades de discusión cooperativa, y cada miembro comunicará y discutirá los resultados y sentimientos de la exploración independiente. dentro del grupo y preguntas para formar un informe de estudio grupal. Después de la comunicación dentro de cada grupo, es necesario realizar un informe de comunicación entre grupos. Cada grupo puede presentar el informe de aprendizaje grupal a través de varios métodos, como leer en voz alta, explicar, hacer preguntas, juegos de roles, bocetos, demostración de material didáctico, etc., para lograr el propósito del aprendizaje conjunto de todos los profesores y estudiantes.
4 Escuche y comparta
Cuando el grupo informa, otros miembros del grupo deben escuchar atentamente, sentir la experiencia y registrar sus pensamientos de manera oportuna. Después de que el grupo informe, otros grupos pueden hacer preguntas y agregar información adicional. Además, varios grupos y miembros deben dialogar e intercambiar, hacer preguntas, discutir entre sí, complementarse y mejorarse mutuamente, actualizando así su propio sistema de conocimientos y mejorando sus capacidades.
5 Resumen y evaluación
Después del estudio del capítulo, los profesores deben resumir, refinar, organizar y resumir los diversos resultados en torno a los objetivos de aprendizaje, y corregir el contenido parcialmente irrazonable. completar las tareas docentes. Los profesores y asistentes de enseñanza también deben resumir y dar retroalimentación sobre todo el proceso de aprendizaje, el estado de aprendizaje de cada grupo, los resultados de la presentación, los intercambios y discusiones, etc., elogiar el buen desempeño y hacer sugerencias sobre los próximos pasos para mejorar los problemas existentes. Por eso el toque final en esta etapa es particularmente importante.
(3) Aviso sobre la Implementación del Modelo de Enseñanza Comunitaria de Aprendizaje Aula en Cursos de Pedagogía Pública de las Facultades Normales
1 Diseñar actividades de calentamiento para activar el ambiente del aula.
Una vez establecida la comunidad de aprendizaje en el aula, generalmente se realiza un juego de preparación (como tomar el autobús, agarrar los dedos, comparar sandías, pasar números, etc.) después de cada clase, y los maestros y docentes Los asistentes deben diseñarlo con anticipación. Estos juegos a menudo ayudan a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar el sentido de pertenencia y colectividad de los estudiantes, crear una atmósfera relajada y agradable, construir una buena plataforma para que los miembros del club intercambien ideas en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Además, si las tareas de aprendizaje no se completan en el aula, las actividades de la comunidad de aprendizaje del aula deben continuar fuera del aula. La clave del efecto depende de si la comunidad de aprendizaje del aula ha formado una fuerte cohesión y conciencia.
2 Reducir las horas de docencia teórica y aumentar las horas de práctica comunitaria.
Las comunidades de aprendizaje en el aula enfatizan la participación, la comunicación, la exploración y el intercambio. Los profesores deben comprimir el tiempo de enseñanza del contenido entre 30 y 50 del total de horas de clase y, al mismo tiempo, aumentar el tiempo de actividad del grupo. comunidad de aprendizaje. Las actividades de la comunidad de aprendizaje se pueden realizar a lo largo de la impartición de cada clase, o solo a lo largo de la enseñanza de cada capítulo. Esto impone mayores exigencias a los profesores. En primer lugar, los docentes deben tener estrategias de enseñanza, romper el sistema inherente de materiales didácticos, mejorar el conocimiento teórico, tener contenidos didácticos profundos y amplios y ser capaces de cambiar el contenido de la enseñanza en función de la profesión docente para hacer la enseñanza más específica; puede actualizar el sistema de conocimientos de manera oportuna y el resumen de los logros de los estudiantes puede ser incisivo y el toque final, proporcionando así una referencia para la enseñanza de los estudiantes.
3 Diseñar cuidadosamente las actividades temáticas de la comunidad de aprendizaje del aula
En primer lugar, debemos elegir algunas actividades abiertas y clave basadas en la teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y combinadas con la práctica educativa. . Tareas complejas y desafiantes. Por ejemplo, en la descripción general de la educación, se puede combinar el concepto de educación para discutir la idea de que la educación no debe perder en la línea de salida y que la educación es un maratón. Para poner otro ejemplo, en el capítulo sobre memoria psicológica, la diferencia entre memoria implícita y memoria explícita se puede discutir como una actividad temática. En segundo lugar, es mejor diseñar las actividades temáticas de las sociedades de aprendizaje de acuerdo con las características de cada especialidad. Por ejemplo, los estudiantes de inglés pueden formular un pequeño tema sobre cómo memorizar palabras en inglés rápida y bien. Finalmente, la formulación de actividades temáticas de la comunidad de aprendizaje debe seguir el principio de temas grandes con temas pequeños, es decir, dividir un tema grande en varios temas pequeños diferentes, cada tema pequeño se establece en torno al tema y es una parte integral del tema. Puedes intentar evitar la repetición de la fase de exploración. Por ejemplo, después de discutir las leyes de la educación con los estudiantes, puede establecer la relación entre la educación y la sociedad. La relación entre la educación y las personas son las dos leyes de la educación.
Pan Maoyuan, profesor de la Universidad de Xiamen, dividió las leyes en leyes internas y leyes externas: si la relación entre educación y desarrollo social es una relación externa de la educación, si la relación entre educación y desarrollo humano es una relación interna de la educación, etc. , cada grupo puede elegir discutir. Este tipo de tarea de aprendizaje no sólo ayuda a mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y el aprendizaje, sino que también garantiza que puedan ampliar sus horizontes de conocimiento, mejorar su nivel de inteligencia y aumentar el valor de sus resultados de aprendizaje dentro de un tiempo limitado en el aula.
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