Palabras clave: niños; actividades en áreas de clases pequeñas; creatividad
Número de clasificación de la biblioteca china: G427 Código de identificación del documento: A
Número de artículo: 1992-7711 (2012) )15-091-1.
Muchos ejemplos prácticos nos dicen que es difícil que un niño sin capacidad creativa se convierta en una persona creativa. Por lo tanto, como educador de jardín de infantes, es necesario cultivar el aprendizaje y las actividades creativas de los niños. Esto no es sólo para satisfacer las necesidades del desarrollo actual de los niños, sino también para satisfacer las necesidades del desarrollo a largo plazo de los niños. Por lo tanto, cómo estimular la creatividad de los niños en las actividades regionales es una cuestión que debe explorarse más a fondo en la teoría y la práctica.
En primer lugar, factores que no favorecen la estimulación de la creatividad de los niños de clases pequeñas en las actividades regionales.
En muchos campos, especialmente en el ámbito de la vida, los profesores de "casas de muñecas" y "mercados húmedos" Diseñar juguetes para juegos de rol es demasiado realista. Muchos profesores creen que cuantos más materiales tenga el juego, mejor será y más gustará a los niños. Por ejemplo, los panes y albóndigas realistas cuidadosamente cosidos por los maestros en el mercado de verduras, y las "frutas y verduras" compradas por los niños cuando necesiten esos materiales para jugar, los buscarán entre los materiales realistas cuando los necesiten. bollos al vapor, lo encontrarán en el mercado y lo pondrán en un plato. El problema es que la “madre” de la casa de muñecas no tiene nada que hacer, por lo que el niño desarrollará conductas negativas hacia el juego después de jugar un rato. Estos materiales pueden atraer la atención de los niños en un corto período de tiempo, pero con el tiempo será difícil mantener el interés de los niños en el juego. Desde esta perspectiva, estos materiales de juego exquisitos y realistas no ayudan a la creatividad y algunos incluso la obstaculizan. Lo que es más grave es que cuando la creatividad de los niños se desarrolla lentamente, cuanto más materiales se le pide al maestro que les proporcione, más realistas y hermosos se vuelven, entrando así en un círculo vicioso. Esto dificulta el cultivo de la creatividad de los niños en las actividades regionales.
1. Espacio de juego. Además, la disposición espacial de los juegos regionales también es de gran importancia para el desarrollo creativo de los niños. Un aspecto importante para estimular la creatividad es el espacio para la manipulación. Por ejemplo, en el área de construcción, hay menos espacio y los bloques de construcción proporcionados son relativamente grandes. Sin embargo, los lugares de actividades en el área solo son adecuados para construir uno o dos edificios pequeños. Para permitir que los niños participaran más en el juego, la maestra hizo arreglos para que tres niños más ingresaran al juego en esta área. De esta forma, el espacio que se puede construir con el mismo bloque de construcción es evidentemente mucho menor. Sin embargo, los juegos que practican los niños en clases pequeñas son en su mayoría juegos paralelos y no saben cómo cooperar entre ellos. Bajo las limitaciones de estas condiciones externas y las propias limitaciones de los niños, tales actividades regionales afectarán inevitablemente el desarrollo creativo de los niños.
También hay algunos maestros de jardín de infantes que persiguen ciegamente la riqueza de los juegos regionales y separan claramente áreas y áreas de actividad. Para evitar conflictos entre niños, generalmente se les exige que se muevan dentro de su propia área y no pueden salir a voluntad. Estas regulaciones espaciales hacen que un área que originalmente no era grande se vuelva aún más pequeña debido a restricciones institucionales. Este tipo de creatividad es fatal para los niños pequeños.
2. Idioma del juego. Como puede verse en la tabla anterior, hay frecuentes intercambios entre niños en juegos de rol, pero muchos de los intercambios tienen que ver con la competencia por materiales y hay pocas conversaciones que se ajusten al tema del juego. Muchos maestros de preescolar creen que la creatividad comienza con la capacidad práctica de los niños, pero no saben que la capacidad lingüística de los niños, especialmente la comunicación con sus compañeros de juego en los juegos regionales, también juega un papel importante en el desarrollo de la creatividad de los niños. Por ejemplo, en juegos regionales como "Casa de muñecas", aunque el maestro exige que los niños se comuniquen con su "hogar", a menudo se juegan por separado. Los niños solo se concentran en lo que quieren hacer y jugar, pero ocasionalmente responden a sus compañeros de juego. Algunas personas incluso prefieren cooperar con niños que no compiten a la hora de elegir su propia "familia".
En este caso se ignora un aspecto formativo muy importante del lenguaje, y no es fácil que la creatividad de los niños se desarrolle bien en una actividad tan regional.
Aunque esta vez la familia Wolverine se comunicó con el mercado de verduras y la familia Wolverine también se comunicó con el banco, durante la comunicación, además de que la maestra los guiaba para que tuvieran un lenguaje de comunicación, cuando se comunicaban por sí mismos , predomina el comportamiento directo de "toma" y la comunicación mutua se vuelve rara. Obviamente, esto no es bueno para la creatividad de los niños.
2. Estrategias para estimular la creatividad infantil en las actividades regionales
1. El nivel del juego debe ser “bien”. El "refinamiento" aquí no significa que haya muchos tipos de materiales de juego, ni que la dificultad de los juegos regionales aumente irrazonablemente, sino que los materiales de juego pueden proporcionar a los niños diversas operaciones. Al proporcionar una cierta cantidad de juguetes figurativos, los profesores pueden proporcionar más productos semiacabados para permitir que los niños den rienda suelta a su creatividad y creen lo que creen que necesitan. Los niños pueden hacer cosas muy diferentes, y en ocasiones incluso pueden hacer un desastre, pero el maestro debe darles más oportunidades para manipular los materiales. Por ejemplo, profesores y estudiantes pueden recopilar información juntos. El autor descubrió durante la pasantía que si el maestro proporciona los materiales en el área de actividades de forma independiente, los niños no estarán satisfechos con los materiales del juego y la carga de trabajo del maestro también aumentará mucho si los niños en la clase pequeña; Si se les permite hacerlo solos, no podrán hacerlo solos. Es difícil desarrollar las habilidades existentes porque los niños a menudo necesitan la inspiración y guía de los maestros de jardín de infantes para su pensamiento. Esto impone grandes exigencias al suministro de material didáctico para los profesores. Por lo tanto, los maestros no deben buscar ciegamente la actualización de los materiales didácticos como los niños, sino que deben agregar periódicamente nuevos materiales basados en principios científicos para permitir que los niños sean valientes en la innovación, exploren juegos y desarrollen mejor sus habilidades creativas.
2. La distribución espacial regional debe ser adecuada. En las actividades regionales, los maestros deben controlar el alcance del área de actividad para que cada niño que ingrese al área de actividad pueda tener suficientes oportunidades y espacio para operar. Por lo tanto, cuando el maestro organiza el área de actividad, primero puede investigar el interés de los niños en esta área de actividad a través de varias formas, y luego dejar que algunos niños entren e intenten jugar, para ver cuánto control del espacio de actividad puede hacer que los niños interesan más fuerte, su nivel de actividad y creatividad en su punto más alto. Los maestros no deben decorar los rincones del área y luego pensar cuántos niños pueden ingresar al área de actividades. Deben dividirse con los niños como cuerpo principal. El espacio para las actividades regionales debe reflejar la subjetividad de los niños. Sólo en un espacio así se podrá ejercer mejor su creatividad.
3. Enriquece la experiencia de vida de los niños y crea un ambiente de lenguaje estimulante. Muchas actividades del área son respuestas de los niños a las realidades de la vida que los rodea. Cuanto más rica sea la vida del niño, más rico será el contenido del juego. Sin embargo, sólo cuando los niños tienen sentimientos ricos y profundos sobre las cosas externas pueden almacenar una gran cantidad de conocimientos en sus mentes y proporcionar condiciones poderosas para que los niños desarrollen la imaginación y la creatividad en los juegos. Por lo tanto, para que los niños tengan una buena creatividad verbal en las actividades regionales, se requiere que tengan un ambiente lingüístico estimulante en la vida diaria, lleno de emoción, que se atrevan a hablar, quieran decir y les guste hablar. Además de las actividades docentes del docente, también requiere de la colaboración y cooperación de la familia.
Tres. Conclusión
En resumen, la clase de jardín de infantes es el grado de transición para los niños de la educación en el hogar a la educación escolar. En esta etapa, los maestros comienzan con juegos regionales para estimular las habilidades creativas de los niños, lo que tendrá un gran impacto en el mejor aprendizaje y la vida de los niños en el futuro.