Una breve discusión sobre cómo escribir un artículo sobre educación artística en el jardín de infantes (2)

Documento 3 sobre educación artística en el jardín de infantes

Una breve discusión sobre la integración de la educación artística en el jardín de infantes y la educación ambiental

Las cuestiones ambientales se han convertido en el centro de atención del mundo. Actualmente, el medio ambiente de mi país El problema encontró dificultades sin precedentes. El desarrollo excesivo de la industria y el grave sobreexplotación de los recursos naturales han hecho que la contaminación ambiental y otros problemas de China sean cada vez más graves, alcanzando un nivel que no se puede afrontar sin tratamiento. El smog visita a menudo nuestras vidas, la desertificación se acerca gradualmente a nuestras ciudades y los recursos de agua potable a menudo están contaminados. Todos estos se han convertido en problemas inevitables en nuestras vidas. La educación sobre la contaminación y la protección del medio ambiente debe comenzar desde la infancia.

1. La importancia de que los jardines de infancia implementen la educación sobre la protección del medio ambiente en la educación artística

En la práctica docente del autor, no hay muchas actividades para implementar la educación sobre la protección del medio ambiente en la educación de la primera infancia. Muchos niños no conocen el Día de la Protección del Medio Ambiente y tienen poca conciencia sobre las cuestiones medioambientales. Ante esta situación y la gravedad de los problemas ambientales, se debe educar a los niños en la conciencia y el conocimiento ambiental desde el jardín de infantes. De esta manera, las semillas de la conciencia ambiental se plantan en las mentes de los niños, y estas semillas pueden florecer y dar frutos en sus vidas futuras.

2. La educación ambiental en la enseñanza de la pintura infantil

La pintura es un contenido principal de la enseñanza infantil A través de la implementación de cursos de pintura se puede ayudar a los niños a adquirir conocimientos artísticos específicos. El proceso de pintura puede cultivar la capacidad práctica de los niños, cultivar la capacidad estética de los niños y cultivar la conciencia estética de los niños. En estas actividades didácticas también se debe cultivar la conciencia medioambiental de los niños. Utilice multimedia o dibujos animados para sembrar las semillas de la protección del medio ambiente en la psicología infantil. Por ejemplo, durante la enseñanza de pintura de "Un río pequeño", les mostré el video a los niños: bajo el agua oscura del río, un pez pequeño nadaba dolorido. Frente al pez pequeño, había un gran trozo de basura blanca. flotante. Luego hice la pregunta: ¿Por qué los pececitos son tan dolorosos e incómodos? Les expliqué el motivo a los niños y luego me mostraron un río claro. Las plantas acuáticas bajo el agua flotaban con la corriente, los pececitos nadaban felices. y había pequeños y lindos renacuajos. Hice otra pregunta: ¿Qué río te gusta? Después de que los niños respondieron, les expliqué. Luego comenzamos a enseñar pintura. En la pintura, las semillas de la protección del medio ambiente se han plantado profundamente en la conciencia de los niños. Juntos, los niños y yo dibujamos un río claro y brillante con pequeños peces y renacuajos nadando en él. La hierba verde y el río claro fluían continuamente bajo el cielo azul. Los corazones de los niños mostraban un mundo de sol.

3. Implementar educación sobre protección ambiental en las clases de arte para niños.

Las clases de arte para niños incluyen principalmente origami, corte de papel, trabajo con arcilla, pequeña producción, etc. En este tipo de enseñanza, los profesores pueden inspirar la conciencia ambiental de los niños sobre la utilización de residuos. Por ejemplo, puedes encontrar inspiración en el proceso de recolección de artículos usados, para que puedas lograr los objetivos didácticos de las clases de manualidades sin desperdiciar dinero ni materiales. Utilice un vaso de papel usado para asociar la forma correspondiente; use una caja de papel usado para transformarla en una nueva forma. Estas actividades pueden ser imaginadas y practicadas por los propios niños. Estas actividades pueden estimular la imaginación y la creatividad de los niños y, al mismo tiempo, sensibilizar a los niños sobre la protección del medio ambiente. Por ejemplo, implementé una clase de artesanía llamada "Convertir residuos en tesoros", donde primero se pidió a los niños que recolectaran botellas de plástico, cartón, bolsas de plástico y otros materiales hechos a mano usados. Luego, en clase, deje que los niños observen y descubran cómo estos objetos pueden cambiar, y aprovechen al máximo las formas, colores, propiedades, etc. de estos objetos para crear un nuevo objeto. Luego explíqueles a los niños que los productos de plástico, especialmente los envases, aportan comodidad a la vida de las personas pero también provocan un desastre para el medio ambiente. Esas bolsas de plástico no pueden degradarse después de estar enterradas profundamente durante décadas, lo que supone un alto grado de contaminación blanca. Por ello, se debe promover la concienciación sobre la reutilización y los envases respetuosos con el medio ambiente.

La educación artística es portadora de la educación estética, al mismo tiempo, debe ser también una forma de iluminar la conciencia ambiental. La educación medioambiental desde la infancia tiene una importancia de gran alcance y debería atraer la atención de los profesores de preescolar.

Documento 4 sobre Educación Artística en el Jardín de Infancia

Sobre el significado original de la educación artística en el jardín de infancia en el proceso de urbanización

Promover y acelerar el proceso de urbanización es la clave para el desarrollo económico y social de mi país son estrategias importantes y decisiones inevitables. La urbanización se refiere al proceso histórico de transformación de la producción y la vida humana de las zonas rurales a las urbanas, que se caracteriza por la transformación de la población rural en población urbana y el continuo desarrollo y mejora de las ciudades.

?Desde la reforma y apertura, el proceso de urbanización de mi país ha seguido avanzando, la tasa de urbanización aumentó del 17,9% en 1978 al 51,3% en 2011, y el número de ciudades aumentó de 193 a 657. La Oficina Nacional de Estadísticas anunció el 17 de enero de 2012 Los datos muestran que a finales de 2011, la población total del país era de 1.347,35 millones, la población urbana era de 690,79 millones y la población rural era de 656,56 millones. La población urbana representaba el 51,27% de la población total. En otras palabras, casi la mitad de la población de mi país es urbana.

El rápido desarrollo de la urbanización no solo ha promovido el desarrollo económico, sino que también ha traído oportunidades y desafíos a la educación, especialmente a la educación infantil, debido a la rápida expansión de las ciudades y pueblos y al rápido crecimiento de la población urbana.

El "Esquema de desarrollo infantil de China (2011-2020)" emitido por el Consejo de Estado propuso los objetivos de desarrollo de la educación infantil en los próximos 10 años. Entre ellos, los objetivos específicos de universalizar básicamente la educación preescolar incluyen: Tasa bruta de matriculación en jardines de infancia en los tres años de preescolar Alcanzar el 70%, y la tasa bruta de matriculación en jardines de infancia en el primer año de preescolar alcanza el 95% aumentar el número de jardines de infancia públicos en las ciudades y establecer y gestionar jardines de infancia públicos centrales y jardines de infancia de aldea en las ciudades; cada ciudad rural Los objetivos de desarrollo nacional para la educación de la primera infancia y los requisitos posteriores a la urbanización para la educación de la primera infancia La demanda ha acelerado la construcción de jardines de infancia urbanos: los jardines de infancia urbanizados se esfuerzan por estar en línea con los jardines de infancia urbanos en términos de estándares de construcción, asignación de maestros, establecimiento de objetivos curriculares y selección de contenidos educativos. Especialmente la educación artística en los jardines de infancia: debido a la aceleración de la urbanización y al aumento sustancial de los ingresos económicos familiares, las familias de los nuevos ciudadanos anhelan la vida urbana y esperan que, al igual que los residentes urbanos, sus hijos reciban una educación de buena calidad desde una edad temprana y traten a sus A los niños les gustan las familias urbanas para llevar a cabo la iluminación artística y la influencia artística, algunas familias esperan cambiar la vida futura de la próxima generación y mejorar la calidad de vida a través de los jardines de infancia no solo reconocen que la educación artística es una parte importante de la primera infancia; educación, pero también esperamos mejorar el jardín de infantes a través de la educación artística. Además, esperamos aprovechar la oportunidad para mejorar la reputación del jardín de infantes y desarrollar el jardín de infantes en sí para obtener mayores beneficios en el mercado. Los requisitos sociales, las necesidades de los padres, las propias necesidades de desarrollo del jardín de infancia y otros factores prácticos hacen que los jardines de infancia consideren la educación artística como un medio y un objetivo para ingresar al mercado. Como resultado, la educación artística en los jardines de infancia urbanos se ha vuelto caótica: el arte de los jardines de infancia rurales existentes Las ventajas y Las desventajas de la educación y la restricción de la educación artística en los jardines de infancia urbanos han causado muchos problemas y defectos. Por lo tanto, aclarar el significado original de educación artística en jardines de infancia es el significado adecuado de hacer un buen trabajo en educación artística en jardines de infancia urbanizados.

1. La situación actual de la educación artística infantil en el proceso de urbanización

La educación es uno de los símbolos del desarrollo connotativo de la urbanización. La educación mejora la calidad de las ciudades. La educación artística en los jardines de infancia urbanos no sólo está relacionada con el nivel de educación artística en los jardines de infancia, sino que, lo que es más importante, está relacionada con la mejora de la connotación cultural urbana y la calidad de la población. A través de una encuesta de múltiples jardines de infancia en un condado y ciudad que está a 28 kilómetros de la capital provincial, dentro de un círculo económico de media hora, y un importante centro de transporte y distribución de materiales, el autor encontró que la educación artística en los jardines de infancia urbanizados conserva Las ventajas de la educación artística en los jardines de infancia rurales, y porque hace todo lo posible por imitar el modelo de educación artística de los jardines de infancia urbanos, ha causado muchos problemas y defectos.

(1) Ventajas de la educación artística en los jardines de infancia rurales

La esencia del arte y la educación artística es la experiencia estética y la educación estética. La experiencia y el sentimiento de belleza deben tener un entorno hermoso. Especialmente en el caso de los niños pequeños, su primera experiencia de belleza proviene del entorno en el que viven. El entorno de los jardines de infancia rurales es el paisaje natural. El entorno natural y el vasto mundo de las zonas rurales son la mejor fuente de apreciación artística para los niños. El tipo de arte ecológico en las zonas rurales que no tiene utilidad, beneficios ni habilidades profesionales y técnicas es el más adecuado para el crecimiento artístico de los niños pequeños. Por tanto, la educación artística en los jardines de infancia rurales tiene ventajas únicas. Sin embargo, debido a una serie de factores desfavorables, como conceptos educativos atrasados, mala calidad de los jardines de infancia y bajo nivel de profesores en los jardines de infancia rurales, la educación artística no puede llevarse a cabo o no se lleva a cabo de forma satisfactoria. Este es un obstáculo insuperable para los jardines de infancia rurales. . Por lo tanto, la urbanización ha brindado a la educación artística en los jardines de infancia rurales una oportunidad favorable, lo que ha provocado que la educación artística experimente cambios importantes sobre la base original. Sin embargo, de hecho, los jardines de infancia urbanos no se han desarrollado en la dirección ideal en educación artística.

(2) Insuficiencias de la educación artística en los jardines de infancia urbanos

Debido al sistema diversificado de jardines de infancia, la calidad desigual de la educación y el nivel de los docentes en los jardines de infancia urbanizados, la realización de la educación artística ha sido difícil. Existen los siguientes problemas y defectos:

1. Con el establecimiento gradual del sistema económico urbano, la situación anterior de la educación infantil rural que dependía únicamente del gobierno y los jardines de infancia colectivos ha cambiado. La reforma gubernamental del sistema de gestión de los jardines de infancia y el aumento de la atención social han dado como resultado más canales de inversión para los jardines de infancia y un sistema diversificado de instituciones urbanas para la primera infancia: coexisten sistemas públicos, privados, privados y otros debido a diferentes canales de inversión de capital y. diferentes expectativas de rendimiento esperado. Por lo tanto, el utilitarismo y la rentabilidad hacen que la educación artística en los jardines de infancia urbanos sea impetuosa y comercial.

2. Después de la urbanización, los jardines de infancia tienen bases diferentes y calidad y niveles desiguales. El rápido desarrollo de la urbanización hace imposible que el personal docente y la calidad de la enseñanza alcancen los estándares lo antes posible. La mayoría de los maestros son maestros de preescolar rurales, maestros transferidos de escuelas primarias o maestros contratados temporalmente. En términos de formación y aprendizaje docente, generalmente adoptan un método corto, plano y rápido: jardines de infancia urbanos que toman poco tiempo y están cerca. Los resultados se utilizan como objetos de observación y aprendizaje. Este tipo de El resultado directo del aprendizaje es seguir el ejemplo de la calabaza. Ya sea que se trate de formular objetivos de actividades docentes, diseñar planes de lecciones, seleccionar contenidos educativos, métodos de enseñanza, etc., es más importante aprender de las prácticas de los maestros de jardín de infantes urbanos: un modelo de enseñanza centrado en la capacitación de habilidades, centrándose en la tecnología del arte. En términos de formación estándar de métodos artísticos, las habilidades artísticas de los niños se evalúan de acuerdo con estándares profesionales, y el dominio de los conocimientos y habilidades artísticos se considera la tarea principal y el objetivo directo de la educación artística de los niños. Los jardines de infancia urbanos toman esta grave desviación de la educación artística de los jardines de infancia urbanos: la educación artística profesional y técnica que se centra en la enseñanza de conocimientos y habilidades artísticas directamente como aprendizaje y difusión experiencial. Este proceso de aprendizaje paso a paso hace que la educación artística de los jardines de infancia urbanos también tienda. hacia la tecnología y la especialización, y pierde la ventaja de la ecología gratuita de la educación artística en los jardines de infancia rurales.

2. El significado original de la educación artística en el jardín de infantes en el proceso de urbanización

El entorno ecológico original de los jardines de infancia rurales es un suelo excelente para nutrir el arte y un aula natural indispensable para la educación artística. . Aunque los requisitos de la urbanización han llevado a un rápido desarrollo de las condiciones operativas de los jardines de infantes, al fortalecimiento de los maestros y a la diversificación de los métodos de capacitación, el significado original de la educación artística en los jardines de infantes debe aclararse durante el proceso de desarrollo y regresar al arte manteniendo la naturaleza original. La esencia de la educación hace que sea menos probable que la educación artística en los jardines de infancia urbanos en desarrollo tome o evite desvíos. (1) La educación artística en los jardines de infancia urbanos debería volver al significado original de arte

El arte es uno de los comportamientos básicos del ser humano. Desde las canciones y danzas de los pueblos primitivos para exorcizar demonios y encantar a los dioses, hasta las pinturas dejadas en las paredes de las cuevas primitivas y las epopeyas heroicas primitivas coreografiadas por adultos para niños, el arte siempre ha descrito, definido y profundizado la experiencia humana.

Arte y educación artística van de la mano. Los antiguos sabios chinos prestaron especial atención a la función educativa del arte. La gente sabe desde hace mucho tiempo cómo guiar el espíritu a través de la estética artística. En Occidente, la gente ha comenzado a otorgar importancia al papel cognitivo del arte desde el período griego antiguo. Al mismo tiempo, también han comprendido plenamente la función educativa y el impacto emocional del arte en las personas.

La esencia del arte es la estética, y la esencia de la educación artística también debe ser la educación estética. La educación artística educa a las personas a través de la estética. Su singularidad radica en la educación estética sutil y sutil de los niños pequeños en un ambiente agradable. . Construcción de carácter.

Las guarderías urbanizadas tienen ventajas inherentes a la educación artística. En primer lugar, los jardines de infancia se construyen sobre la base de los jardines de infancia rurales. La mayoría de los padres, profesores y niños proceden de zonas rurales. Sus sentimientos y experiencias sobre la vida natural rural y la belleza natural del entorno están fuera del alcance de los residentes urbanos. En segundo lugar, los maestros de los jardines de infancia urbanos generalmente provienen del área local y tienen un sentido único de simplicidad y naturaleza en las ciudades pequeñas. Aunque sus habilidades profesionales artísticas son débiles, no están restringidos en el contenido y los métodos de los recursos de educación artística, así es. Para ellos es más fácil participar en la educación artística. Regresar a la esencia del arte: descubrir la belleza, experimentar la belleza y sentir la belleza.

La educación artística en el jardín de infancia después de la urbanización también tiene sus limitaciones: los nuevos ciudadanos urbanizados han abandonado el entorno rural original y han entrado en la ciudad de hormigón armado, y su entorno de vida ha sufrido cambios importantes.

Además, con el auge de la industria terciaria, la industrialización y la producción en masa basada en grupos, en comparación con la población rural altamente concentrada, las personas se están acercando entre sí y están más socializadas. Las personas son más conscientes del espacio y el tiempo, de la experiencia y de la experiencia. eventos, cuerpo y alma y la búsqueda de la conexión entre sabiduría y emoción: el verdadero significado de este arte se ha vuelto precioso. Por lo tanto, para llevar a cabo la educación artística en un jardín de infancia tan especial, con ventajas y limitaciones, debemos comprender claramente el posicionamiento del arte y volver a la esencia de la educación artística: la educación para el arte. Partiendo de la base del arte y utilizando la educación como medio, la educación artística tiene como objetivo cultivar las cualidades y habilidades básicas de las personas, como la experiencia y los sentimientos de belleza, la fuerza de voluntad, la inteligencia y las emociones, en lugar de simplemente aprender métodos y habilidades de expresión artística.

(2) La educación artística en los jardines de infancia urbanos debería volver a la vida real de los niños

Después de la urbanización, el entorno de vida de los niños ha experimentado cambios trascendentales después de ingresar a la ciudad. En las zonas rurales, en primer lugar, una serie de cambios como el aumento de los ingresos económicos, cambios en los conceptos educativos y cambios en los valores han llevado a los jardines de infancia, a petición de los padres y de la sociedad, a considerar la educación artística como una vía conveniente. integrarse a la vida urbana o cambiar la identidad de la próxima generación. Esto requiere que la educación artística en el jardín de infantes no solo cambie la aspereza de la educación artística en el jardín de infantes rural en el pasado, sino que también sea diferente de la modernización, especialización y utilitarización de la educación artística en el jardín de infantes urbano, basada en la realidad posterior a la urbanización, cercana a la vida real. de los niños urbanos, de modo que la educación artística en los jardines de infancia urbanos no sólo se origina en la vida urbana sino que también refleja plenamente la vida urbana de los niños. No puede divorciarse de la vida urbana y copiar todo lo relacionado con la educación artística en los jardines de infancia urbanos.

En primer lugar, los objetivos de educación artística de los jardines de infancia urbanos se basan en la vida de los niños y prestan atención a sus vidas. ?El objetivo final de la educación artística debe ser promover el desarrollo general y armonioso de la personalidad de los niños. ?Todo el contenido de la vida urbana debe convertirse en el punto de partida de las actividades de educación artística del jardín de infantes, partiendo de la realidad de la vida de los niños, tomando como base las vidas estrechamente relacionadas de los niños, centrándose en el desarrollo de la experiencia y las habilidades estéticas de los niños y estimulando el talento artístico de los niños. intereses y experiencia estética Para ayudar a los niños a disfrutar de la belleza de la vida y aprender a expresarse felices en forma de arte, dejemos que la educación artística en el jardín de infantes regrese a la vida de los niños.

En segundo lugar, el contenido de la educación artística de los jardines de infancia urbanos proviene de la vida de los niños. La vida real es la fuente de la educación artística. La percepción de los niños proviene de la vida, y el contenido de la educación artística de los niños también debe provenir de la vida. En los jardines de infancia de ciudades y pueblos, el contenido de la educación artística debe tomar la vida cotidiana y el entorno de vida real de los niños como punto de partida inicial para el aprendizaje artístico. Los profesores deben absorber y ampliar plenamente los materiales y la inspiración de la imaginación y la creación artísticas. se mejoran continuamente ¿se puede enseñar a los profesores? Los niños observan la vida desde una perspectiva artística y expresan la vida en forma de arte.

Finalmente, la forma de educación artística de los jardines de infancia urbanos se basa en la vida de los niños pequeños. Desde hace mucho tiempo, muchos docentes urbanos de primera infancia han conformado un modelo de enseñanza centrado en la formación técnica. Ya sea estableciendo objetivos de actividades docentes o diseñando planes de lecciones, nos centramos en el método y la formación estándar y enfatizamos el dominio de los conocimientos y habilidades. Después de la urbanización, la vida de los niños entre las zonas rurales y urbanas es la base y la fuente de la diversidad en la educación artística.

(3) La educación artística en los jardines de infancia urbanos debería conceder más importancia a la vida de los niños

Como ser vivo completo, el mayor valor en la vida es la alta calidad de vida. Como distinguió Aristóteles, no sólo necesitamos cosas prácticas sino también aquellas que nos hacen verdaderamente "humanos".

El propósito de la vida es el hombre mismo. El proceso de la vida de una persona es crear vida y disfrutar plenamente de la vida. Disfrutar plenamente de la vida no sólo significa posesión material, sino que también significa interactuar con la propia vida desde los aspectos espiritual y emocional. Más allá de la vida instintiva de los animales, más allá del estrecho alcance definido por la vida instintiva, abra un vasto espacio espiritual y obtenga la libertad que solo los humanos tienen, no solo para vivir sino también para observar. Este tipo de libertad solo se puede encontrar en. el mundo del arte sea plenamente publicitado. Por lo tanto, en el proceso de urbanización, la educación artística en los jardines de infancia ha alcanzado el nivel de mejorar la calidad de vida y conceder importancia a la educación para la vida de los niños.

El valor de la educación artística en la primera infancia radica en promover primero el desarrollo individual. Las actividades estéticas artísticas en la primera infancia son en realidad las actividades de crecimiento vital más primitivas y auténticas para los niños. No tiene nada que ver con el dominio de las técnicas y habilidades del arte en sí, o el nivel del arte, pero tiene una relación importante con si puedes convertirte en una persona completa.

Las actividades de educación artística son sólo medios, y las actividades de la vida son el propósito fundamental. La educación artística es en realidad la eterna búsqueda de la estética de la vida.

En primer lugar, la educación artística en el jardín de infancia se trata de respeto por la vida: respeto por la individualidad, respeto por la autonomía y respeto por la creación. La educación artística debe respetar el desarrollo de la personalidad de los niños, ya sea el posicionamiento de los objetivos educativos, el establecimiento de contenidos y métodos o los estándares de evaluación, debe seguir las características personales de los niños y estar en consonancia con el desarrollo de la personalidad de los niños. Los jardines de infancia, especialmente aquellos que se encuentran al comienzo de la urbanización, los padres y maestros de jardín de infantes que aspiran a convertirse en nuevos ciudadanos deben tener una nueva comprensión y comprensión de la orientación de valores de la educación artística debe tomar la vida de los niños como su origen y destino, enfatizando el despertar. naturaleza de la vida, respetando las características de la vida, explorando el significado de la vida y utilizándolo como una orientación de valores orientados a la vida como base para la práctica educativa y docente, y promoviendo el desarrollo armonioso de la vida de los niños como objetivo de la educación artística.

En segundo lugar, la educación artística en el jardín de infancia también puede ayudar a los niños a aprender a vivir y aprender a tratar bien la vida. Cómo vivir y cómo tratar la vida son cuestiones en las que todo el mundo debería pensar. En el proceso de urbanización, la sociedad se ha vuelto cada vez más competitiva. El ritmo de vida de los nuevos ciudadanos que acaban de ingresar a la vida urbana se ha acelerado y la presión de la vida ha aumentado gradualmente. Frente a la realidad que cambia rápidamente, es más probable que lo tengan. Fuertes conflictos internos. Mientras se esfuerzan por crear vida, también son ¿Cuál es el propósito de la vida? Esta es una pregunta particularmente importante. Por lo tanto, la educación artística en los jardines de infancia urbanizados se establece con el objetivo de promover el desarrollo humano y promover el desarrollo armonioso de la vida, enseñando a los niños a vivir estética, artística y poéticamente: este es el ámbito más elevado de la vida humana.

En resumen, en el proceso de rápida urbanización, la transformación de los agricultores en ciudadanos en el verdadero sentido es la ciudadanía de las cualidades individuales además de los cambios en los métodos de producción, los ingresos económicos, el estilo de vida, etc., y La educación artística es una forma eficaz de ayudarnos a mejorar nuestras cualidades individuales y nuestra calidad de vida. Por lo tanto, la educación artística en los jardines de infancia no sólo debe mantener el origen artístico de los jardines de infancia rurales y aprovechar al máximo las ventajas naturales de los jardines de infancia de nueva construcción, sino también aprender de la buena experiencia de la educación artística en los jardines de infancia urbanos y esforzarse por eliminar las críticas a la educación artística. en los jardines de infancia urbanos, tomar menos o ningún desvío y dejar que las ciudades y pueblos mientras los niños aprenden conocimientos artísticos y practican habilidades artísticas, deben aprovechar al máximo los talentos artísticos y el potencial inherentes a la naturaleza de los niños, proteger la búsqueda de la belleza en el arte y el entusiasmo de los niños. para la expresión y creación artística, y respetar el instinto de vida en las actividades artísticas. Permite a los niños sentir, experimentar y crear libremente, permitiéndoles crecer libremente en las actividades artísticas, promoviendo así el desarrollo armonioso de la vida de los niños.