Los números 2, 3 y 9 están mal y los demás están bien.
En tercer lugar, 1. a. Cerca de la vida de los estudiantes; b. De acuerdo con los objetivos de aprendizaje, se debe tener en cuenta el nivel de conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, y no pueden exceder la situación real de los estudiantes. es decir, tomando en cuenta el Área de “desarrollo reciente” de los estudiantes; c. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. a. Crear la mejor oportunidad para el aprendizaje cooperativo; b. Manejar la relación entre el aprendizaje cooperativo y el pensamiento independiente; c. Implementar el mecanismo de evaluación y recompensa para el aprendizaje cooperativo.
3. a. Orientar al desarrollo integral del evaluador; b. La descripción de las características de desarrollo de la persona evaluada, la identificación del nivel de desarrollo e incluso la selección necesaria. ser más beneficioso para la persona evaluada; dar seguimiento al desarrollo; c. prestar atención a la evaluación del proceso; d. prestar atención a las diferencias individuales;
4. a. gradiente de objetivos, prestar atención a las diferencias en las habilidades de aprendizaje; prestar atención a las diferencias en los estilos de pensamiento; c. resultados, prestar atención a las diferencias en las fortalezas del aprendizaje e. Evaluar la personalidad y centrarse en las diferencias en la eficiencia del aprendizaje.
4. El maestro A rompió el plan programado y "enseñó creativamente", destacando la orientación de valores de los cursos diversificados e innovadores. La enseñanza del maestro B fue una especie de enseñanza de "trasplante", que en realidad fue un intento de mantener un orden estricto e incluso severo en el aula. es decir, Extremar disciplina en el aula, y a través de esta precaución determinar la llamada autoridad docente.
Estoy de acuerdo con el enfoque del Profesor A.
Caso 2: La nueva norma curricular menciona solemnemente “énfasis en la correcta orientación de emociones, actitudes y valores” en las “Sugerencias Didácticas”. En la enseñanza de "Gorrión", el profesor permite a los alumnos desplegar, encontrar, colisionar y sublimar sus pensamientos libres. En el intercambio de orientaciones de valores de los estudiantes, los profesores, sobre la base de apreciar los sentimientos libres de los estudiantes, brindan orientación oportuna y paciente que está llena de humanidad y persuasión, cultivan los nobles sentimientos morales y los sanos gustos estéticos de los estudiantes a través del diálogo igualitario, y promueven el sano desarrollo de la vida. Si bien defendemos el diálogo igualitario, debemos "atesorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicos de los estudiantes" y "centrarnos en la edificación y la influencia", que a menudo pueden "atravesar el proceso de enseñanza diario". (La mano de Ai Baoer, la respuesta es solo como referencia)