? Palabras clave del artículo: ¿Capacidad cognitiva de la reforma docente de pregrado, capacidad práctica, capacidad de aplicación práctica
? Resumen: Este artículo apunta a las deficiencias de la formación de estudiantes universitarios en colegios y universidades, así como a los problemas en sus actitudes y métodos de aprendizaje, y lleva a cabo algunas exploraciones y reformas para mejorar sus habilidades cognitivas y de aplicación práctica. A juzgar por los resultados de la reforma, ha obtenido buenos resultados y ha sido bien recibida por los estudiantes y reconocida por la sociedad.
1. Introducción
Con la expansión de la matrícula universitaria y la influencia del entorno social, algunos estudiantes universitarios ahora no estudian mucho. Para afrontar los exámenes u obtener un diploma, están muy ciegos sobre lo que deben aprender y cómo aprenderlo, especialmente en los vínculos de enseñanza experimental y práctica, lo que resulta en baja visión, poca capacidad práctica y de aplicación práctica. y necesitan formación secundaria en la unidad. En vista de la contradicción entre la situación actual y la demanda de estudiantes de posgrado por parte de los empleadores, así como los requisitos del Ministerio de Educación para la calidad de la enseñanza de pregrado, la actual "educación popular" ya no satisface las necesidades de cultivar nuevos talentos y necesita ser reformada. . Para convertirse en un ingeniero calificado, los estudiantes universitarios contemporáneos deben mejorar su capacidad práctica y su capacidad para resolver problemas prácticos y poseer ciertas habilidades de pensamiento innovador. Esto demuestra que la investigación en este campo tiene una importancia teórica y práctica muy importante.
2. Situación actual y problemas existentes
En los últimos años, muchos colegios y universidades han ampliado rápidamente su matrícula a gran escala, pero el número de profesores es limitado y los recién contratados. Los profesores necesitan más formación. Debido a que hay pocos profesores y muchos estudiantes, a menudo asisten a clases numerosas y asisten a clases juntos, lo que resulta en una disminución en la calidad de la clase. Al mismo tiempo, las instalaciones de hardware relevantes de la escuela no pueden seguir el ritmo del desarrollo de la escuela, por lo que muchos cursos experimentales tienen una variedad de contenidos experimentales, incluidos experimentos de simulación y varias plataformas experimentales. Los experimentos de simulación utilizan principalmente herramientas de simulación (como MATLAB) para verificar las teorías aprendidas, lo que ayuda a los estudiantes a comprender mejor la teoría y no favorece el cultivo de la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes en experimentos de plataformas experimentales, con las que los estudiantes se familiarizan principalmente; los principios experimentales y realizar experimentos de acuerdo con las instrucciones para la conexión del sistema, ajuste de parámetros del sistema y verificación. El software del sistema de control por computadora lo proporciona el propio equipo o el instructor. Estos experimentos son sólo experimentos de demostración de verificación y no cumplen con los requisitos de formación de talentos. Las principales desventajas son las siguientes:
2.1 Los estudiantes toman más clases y aprenden más teorías, pero rara vez ven objetos reales y, a veces, no pueden conectar teorías con objetos reales.
2.2. Poca capacidad de pensamiento y práctica.
2.3 Cuando los estudiantes realizan experimentos, no conocen el rendimiento del sistema experimental y la depuración de experimentos es ciega. Simplemente siguieron las instrucciones experimentales, pero no entendieron los principios del experimento de análisis ni cómo resolver problemas específicos.
2.4 La capacidad práctica de los estudiantes no se puede cultivar. Las clases experimentales son el primer paso para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y requieren buenas prácticas, diseño y operación. Sin embargo, en el proceso experimental de muchas escuelas, debido a que los fabricantes de equipos experimentales brindan instrucciones experimentales detalladas, los estudiantes solo pueden realizar experimentos cableando y ajustando los parámetros paso a paso, sin una comprensión detallada de cómo está compuesto y operado el sistema.
2.5 Los estudiantes tienen poca capacidad para aplicar el conocimiento de manera integral. Las conexiones y diferencias entre cursos no están claras. Si desea diseñar y desarrollar usted mismo un experimento de plataforma experimental integral, necesitará la base de varios cursos relacionados.
3. Reforma docente
En respuesta a los problemas existentes, expertos y académicos de muchas universidades han llevado a cabo reformas docentes en diversos grados. Tales como el ajuste del plan de estudios, la reforma de los métodos de enseñanza, la reforma del contenido experimental, la reforma del método experimental y el diseño y aplicación de nuevos experimentos integrales, diseñados, basados en la investigación e innovadores. Este artículo analiza y reforma la experiencia en docencia, experimentación y concursos diversos de los últimos años, dividiéndola en dos vertientes.
3.1 Medidas de reforma para mejorar la capacidad cognitiva de los estudiantes universitarios
En vista del hecho de que muchos colegios y universidades tienen muchos cursos y los estudiantes aprenden mucha teoría, pero rara vez ven la realidad. objetos, y a veces no podemos conectar la teoría y la situación real, debemos cambiar esta situación, aumentar el conocimiento de los estudiantes y fortalecer el cultivo de este aspecto.
Las medidas específicas son las siguientes:
3.1.1 Cambiar la situación de enseñar únicamente el conocimiento de los libros y la teoría de los libros en el aula, fortalecer la explicación de la aplicación del conocimiento de los libros y explicar a los estudiantes basándose en la realidad. objetos a su alrededor, para que puedan experimentar la aplicación y cómo aplicarlo.
3.1.2 Intentar mostrar en clase objetos reales o fotografías y vídeos de objetos reales. Si tiene objetos experimentales y los trae consigo, puede llevarlos a clase para que los estudiantes puedan mirarse unos a otros durante la clase y comprender los principios estructurales de los objetos. Puede preparar algunas fotos y videos para que los estudiantes puedan mostrarlos y explicarlos; Instrumentos y equipos que son inconvenientes y relacionados con el curso, permiten a los estudiantes tener una comprensión perceptiva y mejorar su interés en aprender.
3.1.3 Visitar laboratorios relevantes, abrir la cubierta del equipo experimental, permitir que los estudiantes comprendan la composición y los principios del equipo experimental, explicar a los estudiantes según los bloques funcionales, informarles los cursos que han aprendido. o aprenderá, y permitirá que los estudiantes recuerden lo que han aprendido o recuerden lo que han visto en lecciones futuras. Naturalmente, aprender es mucho más fácil.
3.1.4 Durante la clase experimental, mejore su comprensión de los equipos, componentes e instrumentos experimentales, y no haga experimentos sólo por hacer experimentos.
3.2 Medidas de reforma para mejorar la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes universitarios
Actualmente, muchos estudiantes tienen la desventaja de una capacidad práctica deficiente, que se refleja principalmente en experimentos integrales y diseño práctico y producción. Por tanto, las clases experimentales y las clases prácticas son una buena forma de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes. Las reformas específicas son las siguientes.
3.2.1 Fortalecer la aplicación de conocimientos previos en la enseñanza de cursos profesionales y tratar de utilizar ejemplos de ingeniería para aprender conocimientos teóricos.
3.2.2 Reducir los experimentos de demostración y los experimentos “tontos”, e incrementar los experimentos innovadores y de desarrollo. Los experimentos abiertos y los experimentos innovadores deben reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza experimental y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. La clave es permitir que los estudiantes practiquen y dominen los conocimientos y métodos en la práctica. Durante el experimento, no dé a los estudiantes instrucciones experimentales detalladas, solo explique los principios experimentales y las precauciones en el uso del equipo experimental. De esta manera, por un lado, los estudiantes definitivamente encontrarán maneras de familiarizarse con el sistema experimental y encontrar maneras de realizar bien los experimentos, y por otro lado, los estudiantes también tendrán tiempo suficiente para depurar los experimentos por sí mismos. No hay duda de que se ejercitarán bien la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes.
3.2.3 Centrarse en cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y su capacidad para atreverse a hacer cosas. Durante el proceso de enseñanza experimental, las explicaciones deben intercalarse con contenido teórico relevante en cualquier momento y lugar para compensar la falta de teoría. Sin embargo, los profesores no pueden ser demasiado rígidos en sus requisitos para los experimentos. Sólo exigen resultados experimentales y no fuerzan el proceso experimental, dando a los estudiantes suficiente espacio para desarrollarse. De esta forma, los alumnos harán algunos resúmenes y descubrirán algunos problemas durante el experimento. Para resolver el problema, los estudiantes definitivamente encontrarán formas de depurar experimentos y resolver problemas. Por lo tanto, pueden descubrir algunos métodos y equipos experimentales nuevos e intentar mejorarlos. Esto es innovación.
3.2.4 Centrarse en cultivar las habilidades de aplicación integral de los estudiantes. Construya varias plataformas representativas para proyectos prácticos a pequeña escala relacionados con carreras, como autos de carreras inteligentes, robots de seguimiento para competencias electrónicas y el desarrollo de placas de sistemas experimentales, etc., para movilizar completamente las habilidades de autoaprendizaje y aplicación de los estudiantes. los conocimientos que han aprendido. Durante el proceso de producción, los profesores pueden brindar la orientación adecuada a los estudiantes para comenzar y ayudarlos a resolver problemas de manera oportuna. A través de este ejercicio, la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes mejoran enormemente, se estimula su interés en el aprendizaje y se logra el propósito de una aplicación integral.
3.3 Impacto de la reforma
A través de la implementación de la reforma de la capacidad cognitiva y la reforma de la capacidad de aplicación práctica, a juzgar por la situación real de los estudiantes en los últimos años, se han logrado buenos efectos de enseñanza y El interés mejorado de los estudiantes por el aprendizaje ha cultivado la capacidad práctica de los estudiantes y ha mejorado su capacidad de aplicación integral, lo que se refleja en su desempeño sobresaliente en proyectos de graduación, defensas de graduación, exámenes escritos y entrevistas con empleadores. Reconocido por empleadores y pares expertos, por supuesto. Especialmente en las entrevistas de unidad, si participas en el diseño de preguntas relevantes, puedes firmar directamente el acuerdo sin decir mucho. Esta es sin duda la mayor afirmación para los estudiantes.