Resumen Los estudiantes de bajo rendimiento son un grupo de estudiantes especiales que existen en cada clase. Su psicología y sus tipos son diferentes, y sus personalidades también son diferentes. Para transformar a los de bajo rendimiento, primero debemos comprender y analizar a los de bajo rendimiento y prescribir la medicina adecuada para promover su transformación. Palabras clave: Tipo de bajo rendimiento, psicología, estrategia de transformación
Hay más o menos bajo rendimiento en cualquier clase. Como miembro principal de la gestión de la clase, el maestro de la clase no debe abandonar el cultivo y la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento debido a su bajo aprendizaje y desempeño. Suhomlinsky se lamentó una vez: "Miles de estudiantes han pasado por mis manos. Curiosamente, los que más me impresionaron no fueron los estudiantes modelo impecables, sino los únicos y únicos. "Este efecto contrastante de la educación nos dice: para un grupo especial". de estudiantes "diferentes", como los de bajo rendimiento, el profesor de la clase debe corregir su mentalidad, comprenderlos correctamente y estudiarlos. Es necesario utilizar emociones sinceras para eliminar sus barreras psicológicas, respetar su autoestima, despertar su culpa y arrepentimiento por los errores cometidos, estimular su motivación para progresar, mejorar su confianza en sí mismos y permitirles transformarnos continuamente en una buena dirección. Para transformar a los de bajo rendimiento, primero debemos comprender a los de bajo rendimiento desde todos los aspectos.
1. Tipos de estudiantes de bajo rendimiento
En términos generales, existen aproximadamente tres tipos de estudiantes de bajo rendimiento: uno tiene buen carácter ideológico y moral pero un rendimiento académico insatisfactorio; el otro, aquellos cuyo carácter ideológico y moral; y el rendimiento académico son ambos insatisfactorios, es decir, "estudiantes de doble diferencia"; el tercer tipo son aquellos cuyo rendimiento académico es muy bueno, pero tienen problemas con su carácter ideológico y moral; En resumen, los estudiantes de bajo rendimiento deben analizarse de manera concreta y dialéctica y, al mismo tiempo, deben verse desde una perspectiva de desarrollo.
2. Las características psicológicas de los de bajo rendimiento
Los de bajo rendimiento tienen sus propias características psicológicas únicas, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
1. La psicología inversa significa que en el proceso de educación, los estudiantes de bajo rendimiento tendrán una fuerza interna negativa frente a ciertas normas morales debido a sus estereotipos tradicionales inherentes y patrones de pensamiento rígidos. Es una estrechez de miras que obstaculiza la internalización del carácter mental moral. colocar. La psicología rebelde generalmente se manifiesta como: resistencia ciega, desviación emocional y psicología anormal.
2. La psicología de la frustración se refiere a una reacción emocional causada por personas de bajo rendimiento que se ven restringidas por diversas condiciones, incapaces de realizar total o parcialmente sus intenciones, o que causan ciertas consecuencias adversas y son criticadas por los demás. Generalmente se manifiesta como agresión, degradación, terquedad, apatía y compromiso. Entre ellos, los ataques ocurren con mayor frecuencia. El objetivo al que atacan no tiene una dirección específica. Puede ser un compañero de clase o un profesor.
3. Psicología de la vacilación. La psicología de la vacilación se refiere a un estado psicológico en el que las personas de bajo rendimiento sienten que sus palabras y acciones son incorrectas, pero no tienen la capacidad o la determinación para corregirlas y, por lo tanto, parecen perdidas. Aunque estos estudiantes normalmente no contradicen a sus profesores, se niegan a corregir sus errores. Por lo tanto, señale su problema directamente y aclare el mecanismo de castigo.
4. Psicología "templada de vaca". Los estudiantes con este tipo de personalidad son muy enérgicos. Si se vuelven tercos, les resultará difícil resolver problemas. Al tratar con un estudiante así, debes cambiar de tema, hablar de otra cosa o esperar a que se calme antes de realizar su trabajo ideológico.
3. Estrategias para transformar a los de bajo rendimiento
1. Corregir sesgos psicológicos y establecer conceptos educativos correctos. Hay algunos sesgos psicológicos comunes que tienen los profesores de clase cuando educan y transforman a los de bajo rendimiento: el sesgo psicológico del efecto de primacía; el sesgo psicológico del rechazo con carga pesada y el sesgo psicológico permanente de prohibir la repetición; Estas mentalidades añaden dificultades subjetivas al trabajo de educar y transformar a los de bajo rendimiento, y también obstaculizan su transformación ideológica. Por tanto, si el docente de la clase quiere hacer un buen trabajo en la transformación educativa, primero debe corregir el sesgo psicológico subjetivo y establecer el concepto correcto de transformación educativa, es decir, debe creer firmemente en el poder de la educación y al mismo tiempo Creemos que cada estudiante tiene posibilidades ilimitadas de desarrollo. Un concepto correcto de educación puede impulsar al profesor a cuidar, amar, educar y transformar a cada estudiante de bajo rendimiento con un alto sentido de responsabilidad social y pleno entusiasmo por el trabajo.
2. Respetar y comprender a los de bajo rendimiento.
(1) ¿Por qué deberíamos respetar y comprender a los estudiantes de bajo rendimiento?
En primer lugar, sólo respetando y comprendiendo a los estudiantes de bajo rendimiento podremos eliminar la brecha psicológica entre ellos y sus profesores. Si los profesores pueden comprender y respetar a los estudiantes de bajo rendimiento, hacerlos sentir cálidos y establecer una conexión emocional, se acortará en gran medida la distancia entre profesores y estudiantes, creando así condiciones favorables para que los profesores hagan un mejor trabajo.
En segundo lugar, sólo respetando y comprendiendo a los de bajo rendimiento podremos tener una comunicación ideológica fluida con ellos. Hay muchas razones por las que las personas con bajo rendimiento se encuentran en un estado de atraso. Sólo respetando y comprendiendo a los estudiantes de bajo rendimiento podrán tratar a los profesores como confidentes y hablar libremente sobre sus pensamientos. Los profesores también pueden comprender a los estudiantes, educarlos y ayudarlos de manera específica y específica, y promover su progreso.
(2) ¿Cómo respetar y comprender a los estudiantes de bajo rendimiento?
En primer lugar, los profesores deben tener un alto sentido de profesionalismo y responsabilidad, ser leales a la educación y amar a los estudiantes. hacer un buen trabajo como docente. Sólo cuando los maestros dediquen todo su amor a los estudiantes, especialmente si brindan atención y consideración sincera a los de bajo rendimiento que han sufrido un trauma espiritual, podrán ayudarlos a aliviar su dolor físico y mental y generar una motivación positiva, podrán hacerlos trabajar duro para crear las condiciones; y cambio Para lograr el objetivo de alcanzar o superar a los estudiantes avanzados.
En segundo lugar, debemos creer que las personas con bajo rendimiento pueden cambiar para mejor. Los estudiantes de bajo rendimiento simplemente tienen más factores negativos y atrasados, pero incluso los estudiantes más pobres también tienen factores positivos. Por tanto, debemos ser buenos descubriendo sus puntos fuertes. Wei Shusheng, un joven reformador de la educación, lo dijo bien: "A los de bajo rendimiento no les faltan críticas ni reprimendas, pero les falta aliento, elogios e inspiración. Por lo tanto, debemos utilizar el poder espiritual y material para influir en los de bajo rendimiento para que puedan ser respetados". Comprender, ayudar y cuidar.
3. Proporcionar educación basada en las características de varios tipos de estudiantes de bajo rendimiento.
(1) Las razones por las que los estudiantes se quedan atrás en el aprendizaje deben analizarse en detalle para ayudarlos a transformarse. Primero, debemos entender las razones por las que se están quedando atrás. Sólo cuando la situación esté clara se podrán encontrar métodos científicos para resolver el problema; en segundo lugar, se debe cultivar su interés por aprender. Sólo haciendo que los de bajo rendimiento se interesen en aprender se puede resolver el problema de manera fundamental; se debe prestar atención a cultivar su confianza en sí mismos.
(2) Los estudiantes con poca conciencia disciplinaria deben ser analizados cuidadosamente y se deben tomar medidas efectivas para transformarlos. Como usar duro y blando, combinar virtual y real, "procesamiento en frío" y "procesamiento en caliente" y otros métodos. Al mismo tiempo, deben mejorar aún más su capacidad de autocontrol para formar continuamente una fuerza vinculante sobre sí mismos. Para los de bajo rendimiento y con poca disciplina, debemos guiarlos para que fortalezcan gradualmente su autocontrol, moderar constantemente su propio comportamiento, guiarlos para que formulen planes y metas prácticas y supervisar su implementación. En el proceso de implementación específico, se debe prestar atención a las estrategias. Para los delincuentes a largo plazo, se puede utilizar el método de golpear la montaña para sorprender al tigre y hacer que tengan algunos escrúpulos, pero también se debe combinar con la persuasión paciente.
(3) La transformación de los estudiantes de bajo rendimiento y con mala moral requiere que los profesores dediquen más tiempo, energía y amor. En el proceso de transformación específico, los docentes deben tratar situaciones específicas de una manera específica. Al mismo tiempo, también debes hablar con él de vez en cuando para conocer los motivos concretos de su comportamiento. Elogie y critique sus avances y errores de manera oportuna, pero tenga cuidado de mantener un grado adecuado. Además, también debemos prestar atención a la naturaleza paso a paso del trabajo de transformación y no anhelar un éxito rápido.
4. Explorar factores no intelectuales y estimular el interés por aprender de los estudiantes de bajo rendimiento. Aunque la diferencia entre factores intelectuales y factores no intelectuales es una de las principales razones de los estudiantes avanzados y de bajo rendimiento, el grado de participación de los estudiantes en las actividades educativas y docentes es uno de los factores importantes que causan el bajo rendimiento de los estudiantes y la eugenesia. Por lo tanto, es necesario crear una buena atmósfera de participación y mejorar la conciencia de participación de los estudiantes de bajo rendimiento para que se atrevan a participar en actividades educativas y docentes, sean buenos participando y puedan ser maestros en el aprendizaje como otros estudiantes.
(1) En el proceso de educación y actividades de enseñanza, se debe concienciar a los estudiantes de bajo rendimiento de que los maestros tratan a todos los estudiantes de manera justa. Al mismo tiempo, se debe alentar a los estudiantes de bajo rendimiento a participar en todas las actividades como los demás estudiantes. como reuniones temáticas de clase, juegos extraescolares, grupos de interés (ajedrez, caligrafía y pintura, tenis de mesa, equipos de baloncesto), etc. Durante las actividades, deben darse cuenta de que tienen las mismas oportunidades que los demás y no recibirán "cuidados" especiales porque se queden atrás.
(2) Dejar que los estudiantes sientan que no son peores que los demás. Deberíamos alentar a los estudiantes de bajo rendimiento a enfrentar sus debilidades y tener el coraje de trabajar duro para mejorar, para que crean en lo que otros pueden hacer. , ellos pueden hacer lo mismo. Anime a los estudiantes a participar en más actividades grupales, realizar más tareas grupales y obtener más oportunidades para expresarse en el grupo. Al mismo tiempo, debemos ayudarlos a completar tareas y lograr resultados de manera intencionada o no, para que puedan realizar sus habilidades y valores. Los profesores deben hacer todo lo posible para estimular su estado de ánimo feliz y cultivar su interés a través de actividades extracurriculares, concursos, etc., deben despertar su interés para que estén ansiosos por aprender por diversión y tengan el coraje de participar por su entusiasmo. aprender. Además, se deben ampliar las actividades docentes presenciales para que puedan participar con confianza en diversas actividades.
(3) Partiendo de la base de que los estudiantes de bajo rendimiento aprenden inicialmente la autoestima y desarrollan la confianza en sí mismos, también se les debe alentar a alcanzar y superar a los demás. Necesitamos hacerles creer que no son peores que los demás, que pueden hacer lo que otros pueden hacer mediante el trabajo duro y que pueden hacerlo mejor que los demás, para que puedan pasar de la inferioridad a la superación personal. Al mismo tiempo, debes atreverte a compararte con los demás y atreverte a creer que puedes hacerlo mejor que los demás. Cuando el autor anima a los estudiantes de bajo rendimiento a superar su "timidez al hablar", generalmente siguen las reglas del lenguaje, combinan los materiales didácticos y sientan las bases para que desempeñen su papel principal en el aprendizaje y prestan atención al desarrollo y cultivo del pensamiento. , juicio e imaginación de los de bajo rendimiento Utilizando la lectura, la recitación, el diálogo, el habla, etc., organice un grupo de cuatro para realizar actividades y darles juego libre para permitir que los de bajo rendimiento establezcan un sentido de superación personal y participación independiente. De esta manera, la transformación de los de bajo rendimiento ha dado un primer paso gratificante.
(4) En la educación y la enseñanza, se debe prestar atención a atender los intereses y pasatiempos de los estudiantes de bajo rendimiento, permitiéndoles participar en actividades que les interesan y aman, para que siempre puedan mantener sus entusiasmo por la autoexpresión durante todo el proceso de participación para una autoexpresión óptima. Para que estén dispuestos a participar y felices de participar.
5. Captura una y otra vez para consolidar los buenos hábitos de comportamiento de los de bajo rendimiento. Debido a la influencia de varios malos incentivos externos, junto con una voluntad débil, un autocontrol deficiente y una capacidad débil para distinguir el bien del mal, la transformación educativa de los estudiantes de bajo rendimiento no puede lograrse con una o dos educación. Una visión correcta a menudo necesita repetirse muchas veces antes de que pueda transformarse en la comprensión de los propios estudiantes, y un comportamiento incorrecto sólo puede corregirse después de muchas críticas y educación. Aun así, el comportamiento de los que tienen un bajo rendimiento no se estabilizará. A menudo los problemas que se resuelven hoy producirán nuevos comportamientos desviados mañana debido a ciertas influencias del mundo exterior. Por lo tanto, los profesores de clase deben estar plenamente preparados mentalmente y evitar apresurarse o desanimarse demasiado. Debemos adherirnos a la continuidad de la educación con la mayor paciencia y perseverancia, y lograr la perseverancia y la transformación paciente para guiar a los estudiantes a progresar a través de la repetición.
Además, el profesor de la clase debe prestar especial atención a estudiar las razones, precursores y patrones de recurrencia de los estudiantes de bajo rendimiento, captar las señales a tiempo y prevenir el más mínimo cambio, para cortar la posibilidad de recurrencia. de raíz. Por lo tanto, el docente de la clase no sólo debe dar la crítica y la educación pertinentes, sino también prestar atención a proteger el entusiasmo que se ha movilizado, para aprovechar al máximo la situación y promover la transformación.
IV.Resumen
A medida que la sociedad avanza, el período de madurez de los estudiantes es cada vez más temprano. Los estudiantes que enfrentamos hoy son muy diferentes a los de antes, lo que afecta su aprendizaje y. Los factores morales son cada vez más complejos. Por lo tanto, debemos seguir el ritmo de los tiempos y mejorar continuamente nuestros métodos y estrategias educativos, continuar explorando y progresando en la educación, utilizar nuestra sinceridad y amor para influir en los estudiantes y educarlos bien.