Los planes de enseñanza son documentos de enseñanza prácticos que diseñan y organizan específicamente el contenido de enseñanza, los pasos de enseñanza y los métodos de enseñanza de acuerdo con las horas de clase o los temas. El siguiente es un ensayo de muestra que seleccioné sobre el plan de enseñanza de inglés para la primera infancia de Hong En. ¡Bienvenido como referencia!
1 Objetivos de enseñanza del plan de lección de inglés para niños de Hong En: dominar la pronunciación natural de la letra D, y ser capaz de leer correctamente las palabras con la pronunciación de la letra D, y leer con precisión las canciones infantiles. en el pinyin natural de la letra D
:D punto del lenguaje (d)
Preparación de material didáctico: un muñeco, un perro, una puerta y D(d) cada uno.
Proceso de enseñanza: (1) Actividades de calentamiento (L: profesor Vamos a saludarlos. ¡Buen día! ?
x:? ¡Buen día! ?
Ahora, ¿qué tal si los niños miran al maestro y juegan con él? Aplaude y lávate la cara.
(2) Introducción a la historia
¡Está bien! ¡muy bien! Ahora la maestra les cuenta a los niños algo muy, muy interesante. Anoche, la maestra tuvo un sueño sobre dioses. Llegó en avión y le dijo a la maestra que mañana habría una muñeca en la casa de la maestra. Esta muñeca es muy especial. Lo sostiene un perro, como Sun Wukong, que cabalga sobre las nubes. ¡Ese perro podría ser el Tengu Rugiente! Como resultado, llegó. . . . La maestra le dijo al muñeco que los niños de nuestra clase se portaban muy bien, como si hubiera alguien en la clase. El muñeco dijo que lo conocía y que quería seguir al maestro a la clase para ver si nuestro hijo lo conocía. y si fue bienvenido (espectáculo de acción, abre la puerta y recoge el muñeco) Saca al muñeco y al perro).
(3) Aprendizaje fonético
Presenta D(d) en forma del primer regalo del muñeco.
Primero pregunta cuál es la diferencia entre D y D, y anima a los niños en función de sus discursos. Entonces, ¿cómo son D y D? Después de que los niños hablaron, la maestra usó la pronunciación aprendida en Pinyin para pedirles que encontraran las diferencias, como un par de gemelos en la clase que se veían casi iguales pero tenían nombres diferentes. Luego, saca tus manitas y escríbelo nuevamente con la maestra. Luego, la maestra dividirá a los niños en grupos y competirá, y la maestra alentará al ganador.
El muñeco también es un regalo para la profesora. ¿Quieres verlo? Sal por la puerta
¿Qué es esto? ¡Puerta! Oye, presta atención, esta no es una puerta cualquiera (señalando la puerta del salón de clases). La puerta del profesor puede proteger contra los ladrones. La mayoría de la gente no puede abrirlo. ¡Solo se abrirá si puedes nombrarlo! ¿Quieres saber cómo se llama? ¡Puerta! (Practique varias veces) La maestra pidió a los niños que gritaran para abrir la puerta y ver quién la abre primero.
(4) Aprendizaje de canciones infantiles
Por cierto, la maestra escuchó a la muñeca decir que quería invitar a los niños a su casa. Su maestra también había estado allí. Es divertido y hay todo tipo de comida deliciosa, como dulces y manzanas. . . . Hay todo tipo de cosas interesantes como tanques y aviones. . . ¿Los niños quieren ir? ¡Sí! Pero Wawawa dijo que se iría pronto, pero que no importaba. Ella le enseñó a la maestra un método, es decir, un hechizo, luego cambia de forma y va a la puerta de su casa, y luego puedes seguir la llamada de la maestra a los niños y entrar. (Actuación de acción) ¿Quieres saber qué hechizo acaba de decir el profesor? ¿Quieres aprender? Siéntate y tira de tus orejas. ¡Lo escuché claramente! Papá abrió la puerta y vi un perro y una muñeca. Significa que la maestra ve el muñeco por primera vez. (Actuación de acción: Papá, papá, abre la puerta rápido. Vi un muñeco y un perro. Después de eso, la maestra invitó a los niños a actuar en el escenario.
(5) Resumen
Ponte la muñeca, sácala y dásela al maestro para consolidar el aprendizaje y profundizar la impresión.
2 Intenciones de diseño del plan de lección de clase pequeña de inglés para niños de Hong En
La actividad. El diseño adopta un modelo de aprendizaje de cooperación grupal para permitir que los niños aprendan juntos en cooperación mutua. Integre las cosas familiares de los niños en situaciones de juego, como comprar globos y cambiar colores. Inspire a los niños a aprender a través de juegos. Interés por el inglés y cultive la actitud positiva de los niños hacia el aprendizaje del inglés.
2. Los niños pueden usar patrones de oraciones básicos con flexibilidad y leer palabras con fluidez: azul, rojo, amarillo; : ¿Qué color te gusta? ¿Te gusta el rojo? Sí, lo sé. No, no lo sé.
3.
Actividades a preparar
Tarjetas necesarias, globos, pintura gouache, botellas de agua mineral, tapas de botellas de agua mineral (la parte interior de la tapa de la botella está pintada de azul, rojo y pintura gouache de colores amarillos y arsénico), etc.
Proceso de actividad
Primero, ejercicios de calentamiento
1. Introduce una canción en inglés "Good Morning" en la atmósfera de aprendizaje.
2. Profesores y alumnos saludan, hablan libremente y crean una atmósfera en inglés.
¿Cómo estás? ¿I? Estoy bien. ¡Gracias a todos!
¿Cuántos años tienes? ¿I? Tengo cuatro años.
¿Qué? ¿Cómo está el clima? ¿Como hoy? Es un día soleado.
¿Te gustan los días soleados? Sí.
3. Muestra los dibujos, repasa el blanco, el negro, el rosa, el morado, el verde y pregunta a los niños: ¿Te gusta el negro?
Pedro: ¿No lo sé? No me gusta el negro.
Profe: Me gusta el morado.
En segundo lugar, comprender los colores
1. Introducir nuevos contenidos didácticos vendiendo globos.
Profe: Globos, globos, ¿quién quiere comprar mis globos? El profesor desempeña el papel de vendedor de medicinas con globos. Vende globos de tres colores diferentes: rojo, amarillo y azul. )
Niños: Quiero comprar un globo.
Profe: ¿Qué color te gusta? Los profesores utilizan este patrón de oraciones para introducir nuevos conocimientos que se van a enseñar.
Niños: ¡Azul! (Pida a los niños que lean, y así sucesivamente).
2. Lea las tarjetas de palabras: azul, rojo y amarillo, y deje que los niños prueben la correspondencia entre los colores y las tarjetas de palabras para entenderlas. la estrecha relación entre ellos.
3. Comprobar el dominio del niño sobre las tarjetas de palabras a través de juegos.
(1) ¿Profesores y alumnos juegan juntos? ¿Descoloramiento? juego.
Maestra: Tengo mucha sed.
Linda: Señorita Yang. Agua, agua.
Profesor: Gracias. Cuando la maestra se disponía a beber agua, el agua de la botella se agitó y disolvió el pigmento amarillo de la tapa de la botella, volviéndola amarilla. )
Maestra: ¿Es agua?
Niños: No, 0 jugo de gama.
~Maestra: ¿De qué color es este? .
Niños: amarillo.
Maestro: ¿Tienes sed?
Niño: Sí.
Maestra: Por favor, bebe agua.
Después de agitar la botella de agua mineral, el pigmento rosa agua de la tapa de la botella se disuelve en el agua, haciendo que el agua de la botella se vuelva roja, amarilla y azul respectivamente. Cuando el interés es fuerte, la maestra pide a los niños que busquen tarjetas con palabras de los colores correspondientes y las peguen en las botellas de agua mineral.
(2) Utilice juegos de agrupación con globos para consolidar nuevos patrones de oraciones.
¿Qué color te gusta? Me gustan los globos rojos.
Evaluación del diseño
El diseño de esta actividad se basa principalmente en mejorar el interés de los niños por aprender inglés y mejorar de forma integral la escucha, la lectura, el reconocimiento y otras habilidades lingüísticas de los niños. Las actividades utilizan juegos como principal método de enseñanza, lo que promueve la viveza de las actividades de enseñanza y permite a los niños aprender inglés felices en una situación agradable.
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