La importancia de la educación ambiental en el jardín de infantes Documento 1 Sobre la importancia de la educación ambiental en el jardín de infantes
¿De qué hablar? ¿ambiente? Todo el mundo lo conoce porque hemos estado en el mismo entorno. Los entornos están en todas partes, grandes y pequeños. El entorno del jardín de infancia es el entorno con el que estamos familiarizados. El jardín de infancia es un lugar donde los niños crecen felices. Todo en el jardín de infancia afectará el desarrollo físico y mental de los niños. ¿La historia de las tres campañas de la madre de Meng? Si estás cerca de Zhu, serás rojo. Si estás cerca de México, ¿serás negro? La difusión de palabras nos ha dado una comprensión profunda de la importancia del medio ambiente.
Las "Reglas y Reglamentos de Trabajo del Jardín de Infantes" establecen claramente:? Crear un buen ambiente adecuado para la educación, brindar oportunidades y condiciones para las actividades y el desempeño de los niños, planificar jardines verdes, prestar atención al diseño ambiental de los niños y permitir que los niños vivan en un ambiente claro, agradable y educativo. ? El "Esquema de educación de los jardines de infancia" también exige claramente que los jardines de infancia proporcionen a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus diversas necesidades y permitirles adquirir experiencias beneficiosas para su desarrollo físico y mental en una infancia feliz. ? En resumen, en el proceso de estudio e implementación del nuevo "Esquema", nos hemos vuelto cada vez más conscientes del papel del medio ambiente en la educación infantil. Crear un buen entorno para las actividades de los niños es una parte importante de las actividades educativas de los profesores y un medio educativo indispensable.
¿Qué decimos frecuentemente? ¿Son los padres los primeros maestros de sus hijos? Hoy en día, la gente considera importante la creación de un ambiente de jardín de infantes, al que siempre han otorgado una importancia especial. ¿El tercer maestro de su hijo? ! Un buen ambiente de jardín de infantes debe incluir materiales didácticos silenciosos tridimensionales, coloridos y atractivos.
En los últimos años, un gran número de maestros de jardín de infantes en nuestro país han encontrado una salida con una creatividad única, una concepción ingeniosa y excelentes habilidades en el proceso de creación de un ambiente de jardín de infantes. ¿Aprender, practicar, mejorar? El camino al éxito. Sin embargo, después de muchas visitas y estudios, descubrí que algunos jardines de infancia tienen muchos problemas comunes en el proceso específico de establecimiento:
Primero, enfatizan la decoración del ambiente sólo por el bien de la belleza. Algunos jardines de infancia tienen murales exquisitos y de alta gama colgados en sus paredes. ¿Estos? ¿Condescendiente? ¿Falta de interés infantil e inocencia, demasiado adulta? ¿Boutique? Si no puede atraer la atención y el interés de los niños, ¿cómo puede este tipo de decoración de paredes sin sentido servir a los niños que son los principales sujetos de la educación ambiental? Obviamente, es completamente irrazonable hacer coincidir a niños con una altura de solo un metro aproximadamente, lo que hará que nuestros sujetos educativos pierdan la oportunidad de recibir educación en vano. No importa cuán hermosa sea la decoración de la pared, solo puede ser una decoración que sea. más allá del campo de visión del niño.
La segunda es que la forma es única y se ignora la participación de los niños. El diseño del ambiente del jardín de infantes debe crear una atmósfera hermosa y feliz, para estimular las emociones de los niños y hacer que les guste interactuar con personas, cosas y cosas. Sin embargo, algunos maestros crean un ambiente que persigue ciegamente la belleza formal para evitar que los niños. haciéndolo? ¿destruir? Algunos profesores insisten en que sólo puedes mirar pero no moverte, lo que la convierte en una parada llamativa. De esta manera, existe una grave falta de contenidos y oportunidades para que los niños participen en las actividades.
En tercer lugar, permanece sin cambios e ignora el carácter educativo de la creación ambiental. Para ahorrar tiempo, esfuerzo y costos de decoración, algunos profesores solo hacen arreglos ambientales una vez por semestre o incluso por año, independientemente de si sus arreglos son educativos o han perdido su puntualidad. ¿Eclipsado? ¿Fue exitoso? ¿Renovación permanente? Piense también en esto como una excelente manera de ahorrar materiales. De hecho, debido a la falta de variabilidad, no puede ofrecer información educativa nueva a los niños de manera oportuna. Con el tiempo, los niños perderán su interés original en él. ¿Hacer la vista gorda? .
Entonces, ¿cómo podemos aprovechar plenamente el papel educativo de las actividades de creación ambiental, esforzarnos por crear una atmósfera ambiental adecuada para las actividades temáticas y dejar que la creación ambiental se convierta en el tercer maestro de los niños? Nuestro jardín de infancia concede gran importancia al trabajo de creación medioambiental y organiza de forma regular o irregular a todos los profesores para que lleven a cabo activamente concursos de creación medioambiental. A través de la exploración y el aprendizaje continuos, también encontré algunas experiencias creativas:
1. Integrar a los niños y sus obras en el entorno, haciendo que el entorno sea científico y artístico.
El trabajo de cada niño es la cristalización de su sabiduría. Para ello, diseñaré previamente diferentes estilos de maquetaciones en función de los tipos de obras infantiles de cada actividad. Cuando los trabajos de los niños estén completos, los guiaré para que peguen los trabajos marcados en el lugar apropiado. Cuando se publiquen todos los trabajos, se formará un diseño único.
Tales como: ¿obras infantiles de clase media? ¿girasol? Primero hice el tronco de un gran árbol con cartón y luego hice dos o tres hermosas mariposas con cartón de colores. Luego ordené que las flores de cada niño se pegaran al azar alrededor del tronco y un diseño que condensaba la sabiduría de todos los niños. fue completado. ¿El niño vio su obra convertirse en un árbol? ¿Árbol de girasol? Mientras estaban emocionados, seguían admirándose y discutiendo entre ellos, e inconscientemente integraban a los individuos en el grupo, no sólo mostrándose a sí mismos sino también viendo el éxito de los demás.
Cuando los padres recogen a sus hijos, los niños les dirán con entusiasmo que este es mi trabajo, de quién es el trabajo y cuyos padres están extremadamente orgullosos del pequeño progreso de sus hijos. El entorno de diseño creado de esta manera se ha convertido inadvertidamente en un puente entre hogares. Cabe señalar que el docente debe centrarse en los trabajos de los niños, complementados con la creatividad del docente, que debe ser el broche final.
El entorno rico permite entablar conversaciones con niños de 3 a 6 años. Los niños no sólo son estimulados por el entorno y acumulan experiencia directa, sino que también interactúan con el entorno para enriquecerlo y cambiarlo. Las obras infantiles llenan las paredes del aula, ¿qué opinan? ¿Es esta nuestra clase? ¡Cálido y amigable!
Deja que el entorno cambie con las estaciones y las estaciones.
En diferentes estaciones y estaciones, el entorno circundante seguirá cambiando. Deje que los niños perciban la transición y los cambios de estaciones cambiando diferentes entornos. Por ejemplo, cuando llegue la primavera, deje que los niños observen y sientan la primavera a través de actividades al aire libre y luego realicen las actividades. Los niños dibujarán, cortarán y pegarán obras relacionadas basándose en lo que ven, oyen y piensan. ? ¿Renacuajos negros, golondrinas con tijeras, hierba tierna, jazmines amarillos de invierno y el gorgoteo del agua del río después de que el hielo y la nieve se derriten? Los trabajos de todos se combinan para formar una hermosa imagen primaveral. De manera similar, las flores de loto rosadas, los árboles verdes y las flores rojas florecen en verano, las frutas abundan en otoño, las hojas amarillas revolotean y el invierno cubierto de nieve trae consigo una vasta tierra, que es el foco del diseño ambiental. Estas obras destacadas con evidentes características estacionales son claras para los niños y serán recordadas profundamente por su experiencia personal de producción.
3 Que el entorno regional cobre vida.
En las actividades regionales, proporcione a los niños una gran cantidad de materiales acabados y semiacabados, y coloque materiales ricos relacionados con el tema. Elija contenido que sea visible, tangible e interesante para los niños en sus vidas, y colóquelo en áreas, rincones naturales y otros entornos para satisfacer la curiosidad y el deseo de los niños de explorar las cosas que los rodean. Por ejemplo, el área de ciencias recoge muchos juguetes sensoriales interesantes, juguetes para coches, juguetes de cuerda, etc. El concepto que los niños tienen de la ciencia es abstracto. Cuando los maestros siembran ciencia con sus propias manos, no hace falta decir que los niños ganarán mucho. En el área de la biblioteca hay una gran cantidad de libros científicos y tecnológicos, así como libros, fotografías y fotografías informativas de celebridades y grandes personajes. Las imágenes y los textos son ricos en contenido y afectan profundamente a los niños pequeños. Coloque algunas botellas de yogur, palillos sanitarios, cajas de gelatina, latas, juguetes pequeños y otras necesidades diarias en el área del personaje para enriquecer la experiencia de comprender la sociedad, la comunicación real y experimentar la alegría de vivir. Reproduzca canciones mundialmente famosas, bonitas canciones infantiles, VCD, etc. En música, es interesante. Ponga papeles varios, crayones, pasteles al óleo, lápices, tijeras, pegamento, colores publicitarios, etc. En el área quirúrgica de las manos y el cerebro. Los niños eligen voluntariamente áreas para realizar actividades y completar contenidos acordes con la temática. Los maestros aprovechan la oportunidad para guiar a los niños inspirados por la curiosidad a aprender juntos y disfrutar del placer del descubrimiento, en lugar de dejarlos explorar a ciegas, y mucho menos darles ideas equivocadas. Los niños mejoran su comprensión, acumulan experiencia y aprenden haciendo mientras cooperan y se comunican con sus compañeros, logrando así el propósito de aprender a través del juego y aplicando lo aprendido.
Cuando el entorno local es vivo, se forma alrededor de los niños un entorno cognitivo autónomo y relajado. Sus ideas progresan a través de la comunicación y sus acciones se desarrollan rápidamente a través de la cooperación, lo que favorece mucho el cultivo del espíritu científico y humanista de los niños.
4 Deja que el entorno se mueva alternativamente.
La llamada alternancia de entornos dinámicos y estáticos consiste en combinar el diseño con la vida real. ¿Qué pasaría si se hubieran dispuesto escenas primaverales en el diseño y se hubieran combinado con conocimientos temáticos para guiar a los niños a aprender a plantar? ¿Han brotado los guisantes? La maestra lleva a los niños a observar y registrar el crecimiento de los guisantes todos los días. Los guisantes brotan y les crecen hojas. Después de que Doudou crezca, deje que los niños tomen la iniciativa de observar si al renacuajo le crecerán primero las patas traseras o delanteras, si a la cola le crecerán las patas delanteras, etc. Este entorno es a la vez dinámico y estático. Los niños comprenden perfectamente que todo comienza en primavera y es la estación en la que todo revive. Montessori dijo una vez: En la educación, el medio ambiente juega un papel muy importante, porque los niños absorben todo del entorno y lo integran en sus propias vidas.
? En el proceso de interactuar con el entorno y los materiales, los niños desarrollan gradualmente la capacidad de comprender el mundo que los rodea, dominar métodos para resolver problemas a través de la investigación, aprender a pensar, expresar y construir experiencias activamente, experimentar la diversión y las dificultades de la investigación. proceso, y cultivar una visión correcta de la vida, valores y perspectiva de la vida.
Ying Caiyun, maestra nacional de jardín de infantes especial, escribió en el libro "El niño es el cielo, yo soy la nube": Un entorno inspirador y de apoyo involucra a los niños pequeños, estimulando sus ideas, imaginación y creatividad, permitiéndoles convertirse en dueños de su entorno. El entorno del jardín de infancia es un factor importante en la educación explícita y la expresión implícita de los niños, y es un elemento indispensable de la educación en el jardín de infancia. ? El entorno acompaña el crecimiento de los niños y también muestra sus pocos avances. Aunque el entorno es pequeño, revela sabiduría, nutre el alma y permite crecer a los exploradores. Los niños experimentan felicidad frente a sus propias obras, muestran sus logros y disfrutan de su propio mundo feliz.
En definitiva, el mundo de los niños debería ser bonito. En el jardín de infancia, cada paisaje y cada rincón con el que sus ojos entren en contacto debe ser hermoso. Un tipo de belleza que se modifica cuidadosamente sin dejar ningún rastro, que se origina en la naturaleza y la trasciende, permitiendo que sus ojos comprendan y amen la belleza después de innumerables momentos de pura belleza, y permitiendo que sus manos se vuelvan diestras en el proceso de hacer y crear belleza. Que sus corazones se vuelvan puros y hermosos después de innumerables apreciaciones. Es necesario organizar de manera razonable y completa todos los aspectos del contenido educativo y penetrar en las actividades de la vida diaria de los niños para aprovechar plenamente la interactividad de los métodos de educación ambiental. Deje que el entorno de actividad limitada se convierta en una escalera para el crecimiento ilimitado de los niños.
Referencias
1 Educación para el éxito, 2008(08)
2 Educación temprana, 2010(01)
3 Orientación sobre educación preescolar. Interpretación del esquema (ensayo). Jiangsu Education Press, 2002.438+02
La importancia de la educación ambiental en el jardín de infantes Documento 2 La importancia de la educación sobre seguridad en el jardín de infantes
Resumen: En el proceso de educación sobre seguridad en el jardín de infantes, el contenido educativo debe ser en base a diferentes Enseñar a los estudiantes según su aptitud según grupo de edad. Al mismo tiempo, los métodos de educación sobre seguridad deben utilizar de manera efectiva los recursos de la comunidad y los recursos de los padres para garantizar la seguridad de los niños. Este artículo analiza principalmente la importancia de la educación en seguridad de los niños.
Palabras clave: La importancia de la educación sobre seguridad en los jardines de infancia
Introducción:
La seguridad es una parte importante de la supervivencia humana y los niños pequeños son la esperanza de nuestra patria . Por lo tanto, la educación sobre seguridad en el jardín de infantes es muy importante. En la actualidad, nuestro país también concede gran importancia a la educación sobre seguridad en los jardines de infancia. Al mismo tiempo, exige que todos los niños realicen un trabajo de seguridad basado en el concepto de estar orientado a las personas y la seguridad primero para garantizar la seguridad de los niños.
1. Contenido
Debido a que los niños son de diferentes edades, el desarrollo intelectual de cada niño también es diferente y el contenido de la educación también es diferente. Por lo tanto, el contenido de la educación sobre seguridad debe adaptarse a niños de diferentes edades.
Niños de jardín de infantes 1.1,
Los niños necesitan cuidados de un adulto antes de los tres años. Al mismo tiempo, esta etapa también se encuentra en la etapa de sabiduría deportiva. Para educar sobre seguridad a los niños, grite pidiendo ayuda cuando esté en peligro, no acepte regalos de extraños y no se lleve botones ni monedas a la boca.
1.2 Aplicable a niños de clases pequeñas
Los niños en esta etapa son egocéntricos y su capacidad de reconocimiento también ha mejorado mucho. Los maestros pueden seguir demostraciones para pedir a los niños que recuerden algunos números de teléfono, como los números de teléfono de los padres y los números de la policía, y tomar las manos de los adultos al salir, de modo que la conciencia de seguridad de los niños pueda consolidarse gradualmente.
1.3 Para los niños de clase media
En esta etapa, el pensamiento intuitivo de los niños se desarrolla gradualmente y el propósito y la direccionalidad del comportamiento mejoran mucho. Los niños también pueden realizar actividades solos. En este momento, los maestros deben guiar a los niños para que comprendan algunas señales de seguridad, dominen el manejo de lesiones y permitan que los niños establezcan un sentido de prevención.
Niños en clases numerosas 1.4
En esta etapa, el pensamiento de los niños es obviamente abstracto. No sólo pueden comprender las cosas, sino que también pueden realizar análisis y razonamientos complejos. En este momento, también están dispuestos a adquirir algunos conocimientos de seguridad. En este momento, los maestros no solo deben brindarles a los niños conocimientos sobre emergencias, sino también enseñarles a evitar lugares peligrosos, para que la conciencia de seguridad de los niños pueda elevarse a un nivel superior.
2. Formas efectivas de educación en seguridad
2.1 Las instalaciones ambientales son el requisito previo para la educación en seguridad.
Según las estadísticas de Estados Unidos y Japón, las lesiones de los niños pequeños son principalmente fracturas, contusiones y abrasiones, y los accidentes de seguridad ocurren principalmente en actividades al aire libre e instalaciones de juego.
Por lo tanto, debemos tomar medidas adecuadas en los lugares donde se producen estos accidentes con frecuencia y debemos garantizar que haya suficientes campos e instalaciones deportivas para que los utilicen los niños. Los maestros deben educar a los niños sobre el uso de equipos para minimizar los peligros de los lugares deportivos y juegos infantiles.
2.2 Los docentes son quienes implementan la educación sobre seguridad en la primera infancia.
En el proceso de educación sobre seguridad de los niños, los maestros son directamente responsables de la seguridad y los maestros también son los principales implementadores de la educación sobre seguridad. Sin embargo, mantenerse alejado de las actividades al aire libre no significa mantener seguros a sus hijos. Los profesores deben permitir que los niños prueben diferentes instalaciones de juego para cultivar su espíritu aventurero. Al mismo tiempo, los profesores no deberían abandonar fácilmente algunos juegos inventados por los niños, sino que deberían participar activamente en las actividades de los niños y convertirse en sus compañeros de juego. Durante el juego, deben utilizar algunas experiencias y métodos para educar a sus hijos y, al mismo tiempo, recordarles cuando hay peligro.
2.3 Los padres y la comunidad apoyan la educación sobre seguridad en la primera infancia.
El objetivo principal del trabajo de seguridad y la educación sobre seguridad en el jardín de infantes es garantizar la seguridad de los niños, por lo que la participación de los padres también es esencial en este proceso. Al mismo tiempo, los padres también deben ser conscientes de que los niños inevitablemente tropezarán durante las actividades diarias. No hagas un escándalo por una lesión menor. Los jardines de infancia también deben mantenerse en contacto con los padres con frecuencia. Además, la comunidad donde está ubicado el jardín de infantes también debe proporcionar algunos recursos educativos de seguridad gratuitos para la educación de seguridad de los niños, como permitir que los niños visiten algunas estaciones de policía, estaciones de bomberos, etc., para aumentar sus conocimientos sobre seguridad.
3. La importancia de la educación en seguridad en la primera infancia
En la guardería, el propósito fundamental es la seguridad. La educación y la multimodalidad sólo pueden discutirse desde la seguridad. Sólo cuando los jardines de infancia sean seguros podrán los niños crecer felices. Por lo tanto, los niños deben prestar atención a su educación sobre seguridad, porque los niños en los jardines de infancia son relativamente pequeños, tienen poca capacidad de autoprotección y son muy propensos a sufrir lesiones accidentales. Cómo reducir las lesiones accidentales en niños pequeños y mejorar su calidad de vida se ha convertido en una preocupación para todas las familias y jardines de infancia. Por eso, es muy importante que los niños aprendan a protegerse mejor, porque por mucho cuidado y amor que tengan, no es tan bueno como que los niños aprendan a protegerse. Por tanto, es muy importante cultivar la capacidad de autoprotección de los niños.
En el jardín de infantes, la tarea más importante es proteger la salud de los niños y cómo ayudarlos a dominar los conocimientos de seguridad. Primero, todos los maestros deben tener un alto nivel de conciencia de seguridad y un rico conocimiento de seguridad, y los maestros siempre deben prestar atención a la seguridad de los niños. El segundo es aprovechar al máximo algunas actividades especiales y conferencias publicitarias. Los maestros deben explicar pacientemente a los niños qué hacer si encuentran problemas durante la educación para la salud, como qué hacer si les aparece la nariz, qué hacer si se caen, etc. Al mismo tiempo, debemos seguir guiando a los niños para que cambien lo que deben hacer, para que puedan comprender verdaderamente los métodos de autoprotección y mejorar su conciencia de autoprotección. En tercer lugar, con la cooperación de la familia, podemos brindar una educación razonable y al mismo tiempo presentar a los padres algunos conocimientos sobre seguridad y autorrescate, mejorar la capacidad de los padres para cultivar la autoprotección de sus hijos y, en última instancia, mejorar la conciencia de seguridad de los niños.
Resumen:
En resumen, debemos dominar el conocimiento de seguridad de los niños a través de más canales y mejorar la capacidad de autoprotección de los niños. Esto también está relacionado con si los niños pueden crecer de manera saludable y con todos. La felicidad de una familia está directamente relacionada. Por lo tanto, los maestros deben aumentar su sentido de responsabilidad y brindar a los niños más conocimientos sobre seguridad para evitar peligros para los niños y permitirles crecer saludablemente.
Materiales de referencia:
[1] Guo Qinmei. Análisis de la situación actual y contramedidas de la educación de seguridad en el jardín de infantes, tomando como ejemplo el jardín de infantes del distrito de Quangang [J]. Investigación sobre el desarrollo infantil. 2013, 12(24):102-105.
[2]Liu Xin, Li,. Encuesta sobre el estado de seguridad y la educación sobre seguridad en los jardines de infancia en algunas zonas de China [J]. Investigación sobre educación preescolar 2005, 12(24):123-125.
[3]Guo Jingjing. Una breve discusión sobre la educación en seguridad en el jardín de infantes [J]. Revista de la Universidad Normal de Huaiyin (Edición de Ciencias Naturales 2011, 12(24):114-116.
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