1. Principios para integrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria
La cultura matemática no solo incluye ideas y espíritu matemáticos, sino que también incluye la formación de métodos matemáticos. En la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, se deben seguir ciertos principios para penetrar efectivamente la cultura matemática, de modo que los estudiantes puedan experimentar plenamente la simplicidad, la simetría y la belleza desconocida de las matemáticas mientras aprenden conocimientos matemáticos, aumentando así el interés de los estudiantes en las matemáticas y promoviendo la capacidad de los estudiantes. diversas habilidades.
1. Principios históricos de la cultura matemática. China tiene una historia de cinco mil años de civilización antigua y en cada dinastía han aparecido grandes matemáticos, como Jiuzhang Arithmetic. Esta es una preciosa herencia cultural que nuestros predecesores dejaron a las generaciones futuras. Luego, cuando los maestros de escuela primaria infiltren la cultura matemática en la enseñanza en el aula, deben seguir los principios históricos de la cultura matemática, respetar la historia y el conocimiento e integrar una espléndida cultura matemática en la enseñanza en el aula con una actitud y comprensión rigurosas del conocimiento histórico. Por ejemplo, cuando aprendemos el método de cronometraje de 24 horas, el maestro puede mostrar a los estudiantes la evolución de los métodos de cronometraje de las generaciones pasadas, haciéndoles saber que lo que estamos aprendiendo ahora es el arduo trabajo de nuestros predecesores. Observe las herramientas de cronometraje, como los relojes de sol y los goteros de agua., buena comprensión y aceptación del conocimiento en el contexto de la cultura matemática.
2. El principio de riqueza de la cultura matemática. Al infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, se debe seguir el principio de riqueza, porque la cultura matemática es similar a varias materias y tiene sus propias características de riqueza. En la enseñanza, los profesores también deben prestar atención a la riqueza de las actividades docentes, abandonar los rígidos métodos de enseñanza tradicionales, enseñar a través del entretenimiento, ampliar los horizontes de los estudiantes, atraer los intereses de los estudiantes, mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar múltiples métodos. . La capacidad de resolver problemas de diversas formas. Por ejemplo, se pueden utilizar competiciones de juegos para estimular el entusiasmo por el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, y las operaciones prácticas también se pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a comprender, aprender nuevos conocimientos y aplicarlos.
3. El principio de moderación en la cultura matemática. Infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria requiere un cierto grado. Los profesores deben comprender la escala y no solo para la penetración, sino que deben utilizar algunas técnicas para lograr una penetración adecuada, pero no considerarse maestros y no violar la intención original de la primaria. enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela. Como maestro de escuela primaria, bajo los requisitos de una educación de calidad, debemos transmitir el valor de la cultura matemática a los estudiantes. No solo debemos hacer que los estudiantes se den cuenta de la importancia del aprendizaje de las matemáticas, sino también guiarlos para que integren la cultura matemática en el aprendizaje de las matemáticas y establezcan las matemáticas. hacer la tarea con habilidad y utilizar las matemáticas apropiadas. La penetración cultural ayuda a los estudiantes a encontrar y llenar vacíos y consolidar su dominio de los puntos de conocimiento matemático.
2. Cómo infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria.
La enseñanza de matemáticas en el aula de primaria es la base y la piedra angular del aprendizaje y crecimiento futuro de los estudiantes. La infiltración de la cultura matemática en las aulas de matemáticas de la escuela primaria no es algo que suceda de la noche a la mañana, sino que es un proceso de acumulación continua y de influencia sutil durante las tareas docentes a largo plazo. Los profesores también deben dominar varios métodos eficaces para ayudar a los estudiantes a explorar la cultura matemática, activar la atmósfera del aula, mejorar la diversión del aprendizaje y obtener motivación espiritual, de modo que el aprendizaje de las matemáticas trascienda el conocimiento en sí y se convierta en una cultura y una connotación.
1. Infiltrar creativamente la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria. La matemática es una materia que se origina y se utiliza en la vida. Para infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de las aulas de la escuela primaria, debemos enfatizar la creación y la recreación. En la enseñanza, los problemas prácticos y los problemas matemáticos se transforman entre sí, y los problemas matemáticos abstractos se tratan en la vida diaria, lo que hace que la enseñanza de matemáticas en el aula sea más interesante y que los estudiantes se interesen más en los estudiantes de matemáticas. Por ejemplo, en la enseñanza de gráficos tridimensionales, los estudiantes pueden utilizar el método de cortar patatas, de modo que puedan realizar experimentos prestando atención a la seguridad. Después de hacer un corte, cortan una superficie y luego cortan otro cuchillo perpendicular a la superficie para tener un borde. Los bordes formados por esta intersección se llaman "bordes"... A través del proceso de cortar patatas, los estudiantes pueden comprender intuitivamente el conocimiento de caras, aristas y vértices de objetos específicos.
2. Integrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria de forma conectada. Las matemáticas son la base de muchas materias. El estudio de cualquier materia debe aplicarse al conocimiento matemático, por lo que la cultura matemática está relacionada con diversas materias.
Luego, al infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria, podemos aprovechar al máximo las características de conectividad cultural de las matemáticas para permitir a los estudiantes sentir las matemáticas, comprenderlas y usarlas en lugar de copiarlas mecánicamente y aprenderlas hasta la muerte. Para dar un ejemplo sencillo, el profesor hizo una pregunta en clase: Hay 8 tripulantes y 50 pasajeros en un barco. ¿Cuántos años tiene el capitán? Para los adultos, los datos dados en esta pregunta no tienen nada que ver con la edad del capitán, pero para los estudiantes de primaria, habrá estudiantes que "con éxito" calculen la edad del capitán basándose en los números dados. muchos de esos estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe conectar los problemas matemáticos con la vida real, lo que no solo reduce la dificultad de aprendizaje de los estudiantes al tiempo que impregna la enseñanza de la cultura matemática, sino que también permite a los estudiantes transferir el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
3. Utilizar preguntas para infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores siempre deben estar conscientes de los problemas en la enseñanza de los estudiantes. Los profesores deben crear activamente situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a descubrir problemas e intentar resolverlos. En la vida diaria, encontraremos que a menudo aplicamos inconscientemente métodos matemáticos para pensar y resolver problemas prácticos. Por lo tanto, infiltrar la cultura matemática en la enseñanza en el aula ayudará a los estudiantes a descubrir y dominar reglas a través de problemas creados por los maestros y, en última instancia, lograr el propósito de enseñanza de las matemáticas que se originan en la vida, existen y viven, y se aplican a la vida. Por ejemplo, al aprender sobre el año, mes y día, el profesor aprenderá matemáticas.