Red idiomática china - lema de vida - Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo actividades prácticas integrales en inglés en las escuelas secundariasResumen: El "Esquema Nacional de Reforma de la Educación Básica (ensayo)" estipula claramente que las clases de actividades prácticas integrales deben ser obligatorias cursos en escuelas primarias y secundarias. Bajo la guía de la teoría basada en tareas y la teoría constructivista, a través de la práctica, creo que la realización de actividades de práctica integral de inglés tiene dos propósitos principales: desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos, es extender el aprendizaje del inglés de los libros de texto a la vida real, de modo que los estudiantes pueden aplicar conocimientos y aprender conocimientos de forma independiente en la práctica y ampliarlos a través de este proceso, mejorando así integralmente la alfabetización en inglés desde la perspectiva de cultivar la capacidad, es mejorar la capacidad de cooperación, la capacidad de exploración, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de los estudiantes; interactuar con los demás Capacidad de comunicarse. Este artículo detalla principalmente algunos métodos para llevar a cabo actividades integrales de práctica del inglés en las escuelas intermedias. Palabras clave: Actividades prácticas integrales, aprendizaje basado en tareas, aprendizaje cooperativo centrado en el estudiante, 1. El propósito y la importancia de realizar actividades prácticas integrales en inglés Con la continua profundización de la nueva reforma curricular de mi país, se están demostrando y practicando muchas teorías educativas avanzadas en el país y en el extranjero, como la teoría del constructivismo, la teoría de la enseñanza basada en tareas, etc. y aplicado. Basándonos en estas teorías y combinando las características del aprendizaje de inglés para estudiantes de secundaria en mi país, lanzamos un curso de actividades prácticas integrales. En otras palabras, el curso de actividades prácticas integrales es la integración de estas teorías. Entonces, ¿cuál es el propósito y significado de realizar actividades de práctica integral de inglés? A través de la práctica, creo que hay dos propósitos principales al realizar actividades integrales de práctica de inglés: desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos, es extender el aprendizaje de inglés de los libros de texto a la vida real, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en la práctica, aprenderlos de forma independiente. y aprender conocimientos a través de Este proceso amplía el conocimiento y mejora integralmente la alfabetización en inglés desde la perspectiva de cultivar habilidades, mejora las habilidades de cooperación, exploración, resolución de problemas y comunicación de los estudiantes; En otras palabras, la enseñanza del inglés en el pasado se centraba en impartir conocimientos y descuidaba el desarrollo de habilidades; prestaba más atención a los resultados del aprendizaje que al proceso de aprendizaje; prestaba más atención al aprendizaje de conocimientos indirectos que a la adquisición de experiencias directas; a la enseñanza de los profesores e ignoró la exploración de los estudiantes; prestó más atención a los puntajes de las pruebas de los estudiantes ignorando la mejora de la calidad general. La educación de calidad actual hace hincapié en establecer la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante la creación de diversas actividades que conduzcan al desarrollo integral de los estudiantes, de modo que el potencial de vida y la creatividad de los estudiantes puedan utilizarse plenamente en coloridas actividades independientes. 2. Procedimientos básicos para las actividades de práctica integral de inglés: las actividades de práctica integral de inglés toman el aprendizaje temático interdisciplinario como núcleo, brindan a los estudiantes un mundo abierto de tiempo y espacio, son ricas en contenido y diversas en formas, resaltan el cultivo de las habilidades de los estudiantes y el desarrollo integral de la calidad, y promover la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos y el desarrollo coordinado de todos los aspectos de la calidad. Por tanto, la realización de actividades prácticas integrales de inglés no puede depender únicamente del aula. Se deben planificar diversas actividades basadas en el modelo de tareas extracurriculares que ayuden a las tareas en el aula y que las tareas en el aula se extiendan a las tareas extracurriculares, con el punto de partida de cultivar las habilidades de investigación activa y la conciencia de aprendizaje activo de los estudiantes. A través de la práctica personal de los estudiantes, se desarrollan las habilidades interpersonales, la comunicación lingüística y la capacidad de resolución de problemas, se moviliza la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje independiente y el uso del inglés, y se cultiva la conciencia económica y las habilidades organizativas de los estudiantes. Para llevar a cabo actividades integrales de práctica de inglés, se deben seguir los siguientes seis procedimientos: primero, dejar que los estudiantes elijan temas de práctica y formen grupos de actividades de acuerdo con el principio de combinación libre; segundo, dejar que cada grupo de actividades formule un plan para planificar sus propias actividades; En tercer lugar, en el proceso de realización de las actividades, bajo la guía del docente, los miembros del grupo cooperan entre sí y ajustan constantemente sus planes de actividades hasta que sean lo más razonables. En cuarto lugar, los docentes y los estudiantes resumen y evalúan todo el proceso y los resultados de; las actividades; tercero Quinto, el grupo muestra los resultados de sus actividades; sexto, reflexión después de la actividad grupal. 3. Principios, diseño y ejemplos de selección de temas para actividades prácticas integrales: La clave del éxito o fracaso de la realización de actividades prácticas integrales en inglés reside en el diseño y posicionamiento de las actividades. Los profesores deben seguir los siguientes principios al seleccionar los temas: 1. El principio de apertura La selección del tema debe estar relacionada con los libros de texto de los estudiantes, y el propósito de las actividades es complementar y ampliar el conocimiento de los libros de texto. debe limitarse a los libros de texto, sino que debe ser amplia la vida social. La vida es la fuente de la enseñanza del inglés. Las actividades de práctica integral de inglés deben romper los límites entre el aula, las actividades extracurriculares, dentro y fuera del campus, y crear actividades con conexiones intracurriculares, conexiones intraescolares e integración interdisciplinaria, de modo que las actividades tengan un fuerte sabor de vida, son amados por los estudiantes y reflejan la educación de Dewey como afirmaciones educativas.

Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo actividades prácticas integrales en inglés en las escuelas secundariasResumen: El "Esquema Nacional de Reforma de la Educación Básica (ensayo)" estipula claramente que las clases de actividades prácticas integrales deben ser obligatorias cursos en escuelas primarias y secundarias. Bajo la guía de la teoría basada en tareas y la teoría constructivista, a través de la práctica, creo que la realización de actividades de práctica integral de inglés tiene dos propósitos principales: desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos, es extender el aprendizaje del inglés de los libros de texto a la vida real, de modo que los estudiantes pueden aplicar conocimientos y aprender conocimientos de forma independiente en la práctica y ampliarlos a través de este proceso, mejorando así integralmente la alfabetización en inglés desde la perspectiva de cultivar la capacidad, es mejorar la capacidad de cooperación, la capacidad de exploración, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de los estudiantes; interactuar con los demás Capacidad de comunicarse. Este artículo detalla principalmente algunos métodos para llevar a cabo actividades integrales de práctica del inglés en las escuelas intermedias. Palabras clave: Actividades prácticas integrales, aprendizaje basado en tareas, aprendizaje cooperativo centrado en el estudiante, 1. El propósito y la importancia de realizar actividades prácticas integrales en inglés Con la continua profundización de la nueva reforma curricular de mi país, se están demostrando y practicando muchas teorías educativas avanzadas en el país y en el extranjero, como la teoría del constructivismo, la teoría de la enseñanza basada en tareas, etc. y aplicado. Basándonos en estas teorías y combinando las características del aprendizaje de inglés para estudiantes de secundaria en mi país, lanzamos un curso de actividades prácticas integrales. En otras palabras, el curso de actividades prácticas integrales es la integración de estas teorías. Entonces, ¿cuál es el propósito y significado de realizar actividades de práctica integral de inglés? A través de la práctica, creo que hay dos propósitos principales al realizar actividades integrales de práctica de inglés: desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos, es extender el aprendizaje de inglés de los libros de texto a la vida real, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en la práctica, aprenderlos de forma independiente. y aprender conocimientos a través de Este proceso amplía el conocimiento y mejora integralmente la alfabetización en inglés desde la perspectiva de cultivar habilidades, mejora las habilidades de cooperación, exploración, resolución de problemas y comunicación de los estudiantes; En otras palabras, la enseñanza del inglés en el pasado se centraba en impartir conocimientos y descuidaba el desarrollo de habilidades; prestaba más atención a los resultados del aprendizaje que al proceso de aprendizaje; prestaba más atención al aprendizaje de conocimientos indirectos que a la adquisición de experiencias directas; a la enseñanza de los profesores e ignoró la exploración de los estudiantes; prestó más atención a los puntajes de las pruebas de los estudiantes ignorando la mejora de la calidad general. La educación de calidad actual hace hincapié en establecer la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante la creación de diversas actividades que conduzcan al desarrollo integral de los estudiantes, de modo que el potencial de vida y la creatividad de los estudiantes puedan utilizarse plenamente en coloridas actividades independientes. 2. Procedimientos básicos para las actividades de práctica integral de inglés: las actividades de práctica integral de inglés toman el aprendizaje temático interdisciplinario como núcleo, brindan a los estudiantes un mundo abierto de tiempo y espacio, son ricas en contenido y diversas en formas, resaltan el cultivo de las habilidades de los estudiantes y el desarrollo integral de la calidad, y promover la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos y el desarrollo coordinado de todos los aspectos de la calidad. Por tanto, la realización de actividades prácticas integrales de inglés no puede depender únicamente del aula. Se deben planificar diversas actividades basadas en el modelo de tareas extracurriculares que ayuden a las tareas en el aula y que las tareas en el aula se extiendan a las tareas extracurriculares, con el punto de partida de cultivar las habilidades de investigación activa y la conciencia de aprendizaje activo de los estudiantes. A través de la práctica personal de los estudiantes, se desarrollan las habilidades interpersonales, la comunicación lingüística y la capacidad de resolución de problemas, se moviliza la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje independiente y el uso del inglés, y se cultiva la conciencia económica y las habilidades organizativas de los estudiantes. Para llevar a cabo actividades integrales de práctica de inglés, se deben seguir los siguientes seis procedimientos: primero, dejar que los estudiantes elijan temas de práctica y formen grupos de actividades de acuerdo con el principio de combinación libre; segundo, dejar que cada grupo de actividades formule un plan para planificar sus propias actividades; En tercer lugar, en el proceso de realización de las actividades, bajo la guía del docente, los miembros del grupo cooperan entre sí y ajustan constantemente sus planes de actividades hasta que sean lo más razonables. En cuarto lugar, los docentes y los estudiantes resumen y evalúan todo el proceso y los resultados de; las actividades; tercero Quinto, el grupo muestra los resultados de sus actividades; sexto, reflexión después de la actividad grupal. 3. Principios, diseño y ejemplos de selección de temas para actividades prácticas integrales: La clave del éxito o fracaso de la realización de actividades prácticas integrales en inglés reside en el diseño y posicionamiento de las actividades. Los profesores deben seguir los siguientes principios al seleccionar los temas: 1. El principio de apertura La selección del tema debe estar relacionada con los libros de texto de los estudiantes, y el propósito de las actividades es complementar y ampliar el conocimiento de los libros de texto. debe limitarse a los libros de texto, sino que debe ser amplia la vida social. La vida es la fuente de la enseñanza del inglés. Las actividades de práctica integral de inglés deben romper los límites entre el aula, las actividades extracurriculares, dentro y fuera del campus, y crear actividades con conexiones intracurriculares, conexiones intraescolares e integración interdisciplinaria, de modo que las actividades tengan un fuerte sabor de vida, son amados por los estudiantes y reflejan la educación de Dewey como afirmaciones educativas.

Por ejemplo, después de estudiar la segunda unidad de Compras en el Volumen 4 de la English Scholar Education Edition, mis alumnos y yo llevamos a cabo actividades integrales de práctica de inglés en transacciones del mercado de pulgas, en vista de la naturaleza ubicua del inglés en la vida real, les pregunté a mis alumnos; para realizar actividades como clasificación de signos en inglés de uso común, recopilación de inglés publicitario, resumen de inglés en línea de uso común y búsqueda de idioma cantonés. Estas actividades surgen de la vida social y hacen que los estudiantes se sientan cercanos y amigables. 2. El principio práctico de selección de temas debe basarse en estimular el interés de los estudiantes y debe acercarse a la realidad y a la vida de los estudiantes. Además, bajo la guía de los profesores, se espera que los estudiantes planifiquen y diseñen sus propias actividades. Porque la práctica es la forma principal para que los niños se desarrollen y crezcan, y también es el medio para que los estudiantes formen habilidades prácticas. Los maestros deben proporcionar suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes usen su cerebro, manos, boca y oídos, de modo que puedan obtener experiencia directa en la práctica, aplicar el conocimiento y la experiencia adquiridos en la práctica, y aprender y mejorar en la práctica. conocimientos y habilidades en la práctica. Por ejemplo, las actividades prácticas integrales de inglés que llevamos a cabo con los estudiantes y yo están cerca de la vida de los estudiantes, son animadas, interesantes, simples y fáciles de implementar. A través de una serie de actividades como edición, visualización, informes y evaluación, se cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar, procesar y utilizar información; se cultivan los conceptos de diseño, las habilidades prácticas, los gustos estéticos y las habilidades estéticas de los estudiantes; 3. El principio de autonomía. Las actividades prácticas de inglés integral deben ser un proceso para que los estudiantes comprendan la sociedad y amplíen sus conocimientos. Integra investigación, conocimiento y habilidades integrales para brindar a los estudiantes las condiciones para el libre pensamiento, la libre acción y la libertad de expresión. Valora plenamente la independencia y la creatividad de los estudiantes durante toda la actividad. Por ejemplo, después de estudiar el contenido relevante sobre Navidad y Acción de Gracias en los libros de texto de inglés de la escuela secundaria, pedí a los estudiantes que llevaran a cabo actividades prácticas integrales basadas en festivales importantes en los países de habla inglesa, las costumbres festivas chinas y extranjeras, y las diferencias entre las lenguas china y extranjera. etiqueta; después de aprender sobre comida, pedí a los estudiantes que realizaran actividades prácticas integrales sobre el tema del inglés alimentario y las similitudes y diferencias culturales en diferentes países. Los estudiantes resolvieron sus confusiones en la cultura china y occidental con preguntas y un gran interés, logrando así el objetivo de permitir a los estudiantes aprender inglés de forma independiente, aprender inglés, usar el inglés, convertirse verdaderamente en maestros de su propio aprendizaje y actividades, y realizar sus propias especialidades. en la práctica, el propósito de reflejar el propio valor. La siguiente es una actividad práctica integral que guié a los estudiantes a realizar: Un diseño para realizar actividades prácticas integrales en inglés: ¿Qué comen las personas en diferentes países? 1. Significado: 3. Tema: Examinar la cultura alimentaria de diferentes países 4. Método: 5. Procedimiento: 5.1 Distribución del tiempo 5.2: Seleccionar el tema 5.2.1 Dividir en tres grupos y asignar diferentes tareas: Grupo 6. 5438+0: Investigar la cultura alimentaria de China Grupo 2: Investigar la cultura alimentaria del Reino Unido y Estados Unidos Grupo 3: Investigando la cultura alimentaria japonesa Grupo 5.3: Recopilación de materiales y ajuste de su plan 5.4: Actuación Después de participar en la actividad, cada grupo presentará sus resultados e intentará presentar su actuación en inglés (Guangdong Tea Culture) Grupo 2 : Introducción a la comida occidental. (Actuación) a. Comida británica y comida americana (Actuación) b. Comida rápida (Programa de vídeo) Grupo 3: Introducción a la comida japonesa. (Visualización de datos por computadora) 5.5 Discusión e intercambio 5.6 Resumen del estudiante 5.7 Comentarios 5.7.1 Comentarios del estudiante 5.7.2 Comentarios del maestro 4. Conclusión La práctica ha demostrado que ésta no es sólo una forma efectiva de mejorar integralmente el aprendizaje de inglés de los estudiantes, sino también un intento útil de mejorar la calidad integral de los estudiantes y promover su desarrollo integral. (1) Enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y crear un espacio para su pleno desarrollo. El aprendizaje activo es la encarnación de ideas educativas centradas en el alumno, que promueve que los estudiantes exploren, descubran y resuelvan problemas activamente. Incluyendo el aprendizaje por indagación, el aprendizaje por resolución de problemas, el aprendizaje comunicativo, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje experiencial y otros métodos de aprendizaje. Este método de enseñanza permite a los alumnos lograr el autodesarrollo a través de actividades prácticas como la manipulación activa, la exploración, el procesamiento, la transformación y la creación de objetos de aprendizaje. 1. Los cursos de actividades permiten que todos los estudiantes tengan un sentido de propiedad, asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y del aprendizaje cooperativo grupal y mejoren sus habilidades de autodesarrollo. El aprendizaje ya no es un proceso de aceptación pasiva, sino un proceso de autonomía, cooperación e investigación, que ayuda a los estudiantes a desarrollar buenas cualidades de personalidad como la cooperación, el compartir y la iniciativa. 2. Se puede alentar a los estudiantes a hablar libremente, establecer un mecanismo de diálogo equitativo entre maestros, estudiantes y estudiantes, crear un ambiente de comunicación relativamente relajado y seguro y reducir el aislamiento y la ansiedad de los estudiantes individuales. 3. Brindar oportunidades de interacción entre maestros, estudiantes y estudiantes para comprender los puntos de vista y preocupaciones de los demás, permitir que diferentes opiniones y puntos de vista interactúen entre sí, generar chispas de ideas e incitar a los maestros, estudiantes y estudiantes a reflexionar sobre sí mismos y sus relaciones con los demás y, en última instancia, generar conocimientos nuevos y significativos para uno mismo.
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