1. Preparación macroscópica de la lección y comprensión general
La preparación macroscópica de la lección es la comprensión general que tiene el profesor de los objetivos de enseñanza de todo el libro antes del inicio de la escuela. El objetivo es aclarar las metas generales del año en los estándares del plan de estudios, y luego los maestros determinan las metas que deben implementarse en el libro en función de las metas anuales. Sin embargo, debido a la gran carga de trabajo al inicio del semestre, este trabajo muchas veces se ignora o se convierte en una mera formalidad. Una cuestión que vale la pena estudiar es cómo permitir que los profesores comprendan plenamente los objetivos de este libro basándose en su familiaridad con los objetivos del período de aprendizaje, para que puedan captar lo macro y centrarse en lo micro.
1. Leer individualmente y comprender en su conjunto
No hay mucho contenido en el estándar del curso, pero no es fácil comprenderlo con precisión. Al revisar los estándares curriculares, los docentes deben analizar las metas anuales en su conjunto y dejarlas claras. Utilice diagramas de burbujas sencillos y claros para presentar el mapa de memoria en la mente del profesor. Por ejemplo, en el segundo volumen de chino de cuarto grado, el conocimiento se divide en cinco secciones. El contenido agregado en cada sección se destaca o agrega este año. Este también es un objetivo de enseñanza al que los maestros deben prestar especial atención. Por ejemplo, en el segundo volumen de cuarto grado, es necesario agregar los siguientes números a cada sección:
Porque hay una breve descripción del objetivo debajo de cada sección para facilitar la memoria del maestro.
2. La división del trabajo grupal es clara y específica.
En la preparación de la lección macro colectiva, la división detallada del trabajo se puede estudiar en profundidad y meticulosamente. Los profesores pueden elegir uno o dos temas para una comparación especial para captar la conexión y el avance del conocimiento. La llamada comparación especial es un análisis comparativo específico de los mismos requisitos de contenido de los estándares curriculares en diferentes años. Prestar atención a la preparación de la lección puede evitar el fenómeno de seguir los propios sentimientos, como utilizar métodos de enseñanza de grados inferiores en grados superiores o exigir puntuaciones más altas en grados inferiores. Un análisis cuidadoso de los objetivos de alfabetización de cada período muestra que cada período es gradual, pero con diferente énfasis. Sólo comprendiendo correctamente los puntos clave requeridos en diferentes períodos la enseñanza puede ser específica y eficaz. Utilice el método de dibujar un cuadro comparativo elemento por elemento para aclarar los requisitos de la parte de aprendizaje.
Por ejemplo, se puede hacer la siguiente tabla en la alfabetización:
3. Comunicación complementaria e integración de objetivos
Después de la preparación independiente de la macrolección, se realiza lo siguiente. La mesa se puede realizar a través de Internet o seminarios para intercambiar e integrar opiniones de una manera, y los planes de lecciones formulados sobre esta base son más instructivos y prácticos.
En segundo lugar, la preparación de la lección de Madhyamaka es parcialmente clara.
La preparación de lecciones de la unidad, es decir, la preparación de lecciones de la Vista Media, es el núcleo y el vínculo en el proceso de preparación de lecciones de las "Tres Vistas". Toma la situación general de todo el libro de texto como base de planificación, utiliza el texto específico como pista de planificación y lo divide de acuerdo con la situación real, como el tiempo de enseñanza y la situación real de los estudiantes, para formar múltiples unidades pequeñas que sean convenientes para los estudiantes. aprender y convertirse en el punto de conexión del todo-parte-detalles, logrando así en última instancia la tarea de enseñar.
1. Preparación inicial y preset, calibración de la unidad
En la etapa inicial de preparación colectiva de la lección, el portavoz del centro explica y analiza el contenido didáctico de la unidad y plantea los puntos clave. y dificultades de la unidad y el diseño de ideas didácticas. Luego, todos intercambiaron ideas, expresaron sus propias opiniones, complementaron y modificaron el contenido del orador central y determinaron los objetivos didácticos de la unidad.
2. Comprender la situación de aprendizaje y determinar los métodos de enseñanza.
Una vez que los objetivos están claros, es necesario comprender y determinar los puntos clave y difíciles de la enseñanza en función de la situación específica de los estudiantes en su conjunto. En particular, los nuevos profesores deben comprender la situación de aprendizaje. , incluida la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, el dominio del conocimiento y la psicología del aprendizaje, aprender características de personalidad, etc.
(1) Nuevos conocimientos y nuevas ideas. El nuevo conocimiento involucrado en la unidad (cómo guiar eficazmente a los estudiantes para que aprendan) es un contenido importante al que los profesores deben prestar atención cuando preparan lecciones colectivamente. Cuando llega el momento de resumir el contenido principal, los profesores del grupo primero discuten formas de resumir el contenido principal y luego piensan en cómo guiar a los estudiantes para que clasifiquen la información del lenguaje y el texto en la etapa inicial, extraigan información importante y luego explorar formas de resumir. Sólo considerando plenamente la situación real de los estudiantes antes de enseñar podremos lograr buenos resultados docentes.
(2)Uso antiguo. Como todos sabemos, dominar los métodos puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, pero que los métodos se puedan utilizar libremente depende de la consolidación y mejora continuas mediante la aplicación. En la preparación colectiva de lecciones de la unidad, se debe prestar atención a la transferencia multidimensional y la aplicación de nuevos métodos, de modo que el conocimiento aprendido pueda consolidarse de manera oportuna y se pueda lograr la transformación del conocimiento inicial al conocimiento profundo.
3. Preparación de microconferencias, discusión detallada
La preparación de microconferencias se centra en optimizar los métodos de enseñanza y las estrategias de implementación. El autor toma como ejemplo el segundo volumen de "La historia del cisne" para cuarto grado de la edición educativa de Jiangsu de nuestra escuela para hablar sobre las estrategias para la preparación de lecciones en microgrupos.
1. Determinar los objetivos y redactar el caso inicial.
En primer lugar, basándose en la revisión de los estándares del plan de estudios chino, se pidió a cada profesor que hablara sobre cómo comprender los objetivos de enseñanza del chino para personas de mediana edad. Todos lograron los siguientes * * * conocimientos: (1) El aprendizaje de alfabetización y vocabulario no se puede subestimar, es decir, el aprendizaje de alfabetización y vocabulario sigue siendo el contenido clave de la enseñanza de primera clase para personas de mediana edad (2) es necesario fortalecer la lectura del texto en voz alta, es decir; está claro que leer y familiarizarse con pasajes clave es una forma importante para que los estudiantes ingresen al texto (3) La percepción del gusto debe ser refinada, es decir, al estudiar párrafos clave, se deben saborear las palabras clave y comprender efectivamente los pensamientos y sentimientos; expresado en el artículo.
Con el fin de reflejar la integridad y coherencia de la enseñanza, los objetivos didácticos de "La Historia del Cisne" se establecen en dos lecciones.
Los objetivos didácticos de la primera lección: reconocer 10 palabras nuevas en esta lección, solo reconocer pero no escribir 5 palabras nuevas, comprender las palabras nuevas en el contexto leer el texto correctamente y con fluidez, aprender a resumir; la idea principal de la historia; Lea con emoción los párrafos quinto y sexto del texto, sienta la escena de los cisnes rompiendo el hielo y aprecie el espíritu valiente y unido de los cisnes.
Los objetivos de enseñanza de la segunda lección: leer el texto emocionalmente y volver a contar el contenido de "El cisne rompe el hielo"; leer el texto con atención, descubrir la psicología del anciano y comprender por qué no lo hizo. No dispare al cisne, pero ponga el arma. Cuélguelo sobre sus hombros y abandone tranquilamente la orilla del lago. Cultive la conciencia de los estudiantes sobre el amor y la protección de las aves, y déjeles comprender la importancia de proteger el equilibrio ecológico.
En la preparación de la primera lección, encontramos varios problemas:
(1) Cómo leer eficazmente
Si lees más y memorizas más, podrás dominar En esta sección Las palabras nuevas en la clase no son un gran problema, pero ¿cómo reflejar la orientación de la enseñanza? Los requisitos de los "Estándares curriculares" para la alfabetización de mediana edad son: desarrollar el hábito de la alfabetización activa y tener la capacidad de leer de forma independiente. En otras palabras, las habilidades de alfabetización de los estudiantes deben formarse en el aula y beneficiarse de actividades extracurriculares. Por lo tanto, basándonos en el contenido del texto, diseñamos "Tarjetas para romper el hielo con nuevas palabras" para guiar a los estudiantes a prestar atención a aspectos como "dificultad en la pronunciación, dificultad para recordar la forma de las palabras (y dificultad para recordar el significado de las palabras en el futuro)". cuando aprenden palabras por sí solos, presentan los resultados del autoaprendizaje y motivan a los estudiantes a aprender palabras con entusiasmo. En la comunicación interactiva, no sólo se puede fortalecer la memoria y utilizar los diferentes recursos de los estudiantes para complementarse entre sí, sino que también se puede retroalimentar la información didáctica, de modo que el aprendizaje conduzca a la enseñanza y el aprendizaje conduzca a la orientación. Además, también esperamos que el uso de "tarjetas para romper el hielo" pueda inspirar a los estudiantes a romper el "hielo" de nuevas palabras y desarrollar su confianza en el aprendizaje.
(2) Cómo resumir eficazmente
Este es un artículo muy largo y es difícil resumir el contenido principal. Para reducir la dificultad y refinar el método, decidimos organizar las cuatro palabras importantes del texto en el orden de causa, proceso y resultado, dejar que los estudiantes lean y reproduzcan la imagen y luego seleccionen algunas palabras para resumir las principales. Contenido del artículo, lo que permite a los estudiantes comprender el contenido general. Captar el significado del texto y aprender a resumir la historia.
(3) Cómo guiar eficazmente el aprendizaje.
Cuando comenzamos a enseñar el quinto párrafo natural del párrafo clave, creemos que si les pides a los estudiantes que hablen sobre lo que más te conmueve, los estudiantes hablarán de manera más relajada. Para guiar eficazmente a todos a leer el texto y comprender la palabra central "rompehielos", ¿dónde podemos entender el "coraje" del viejo cisne? Una pregunta conduce a la enseñanza de este apartado, que puede tener el efecto de "levantar una pluma para atrapar una comida, todo irá bien".
2. Ejercicios en el aula y debates repetidos
El presupuesto de la enseñanza se ha completado y el efecto de la enseñanza en el aula aún debe probarse en clase. La maestra intentó contar la historia del cisne por primera vez y hubo muchos aspectos destacados de la enseñanza:
(1) La alfabetización es efectiva. "Usar nuevas palabras para romper el hielo" estimula efectivamente el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización independiente.
(2) La enseñanza de "Teng" se divide en niveles. Primero está la enseñanza de la palabra "Teng"; luego expande la palabra "Teng" y acumula lenguaje, luego, a partir de los cuatro caracteres de la palabra "Teng", puedo sentir este sentimiento y leer "Soar" con emoción; Experimenta el coraje del viejo cisne. Esta serie de sesiones de enseñanza hace que el aprendizaje de nuevas palabras sea más intenso.
(3) Un método de resumen significativo. En la enseñanza, utilice palabras clave para resumir el texto completo y enseñe a los estudiantes cómo resumir el contenido principal del artículo.
(4) "Warrior Breaks the Ice" tiene un sentimiento. En la enseñanza de los párrafos clave quinto y sexto, se crean escenarios vívidos en torno a la comprensión del "coraje" para mejorar la experiencia emocional de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender de forma natural y verdadera los pensamientos y sentimientos expresados en el texto. Por ejemplo, al entender la palabra “pesado”, se pidió a los estudiantes que se golpearan fuerte la mano izquierda con la derecha y sintieran el dolor cuando los cisnes unían sus manos para romper el hielo, la maestra ordenaba a toda la clase que gritaran una canción laboral; juntos, llevando la atmósfera del aula a un clímax.
(5) Las coplas son creativas. El profesor resumió la enseñanza de este curso con la copla "Volando sobre situaciones desesperadas y escribiendo juntos canciones largas y conmovedoras", que no sólo es refinada y novedosa, sino que también se infiltra sutilmente en el arte de las coplas, un tesoro de la cultura tradicional china.
Discutir los problemas existentes de manera reflexiva. La enseñanza de nuevas palabras no es lo suficientemente sólida. Los caracteres polifónicos y los caracteres que se confunden fácilmente con dialectos en el ejercicio 3 después de la escuela no se entrenan en clase. Los caracteres difíciles de pronunciar que reflejan la dificultad de los estudiantes para leer nombres extranjeros y topónimos en la lectura de textos no se entrenan en la enseñanza. Aunque la enseñanza de "Teng" tiene distintos niveles, se puede transferir y utilizar. Cómo guiar a los estudiantes para que aprecien las dos oraciones metafóricas "como un espejo" y "hielo como un espejo" en los párrafos clave y hagan un mejor uso de los recursos del texto. No solo deben saber qué escribir, sino también aprender por qué deberían hacerlo. escrito de esta manera para evitar prestarle atención a su carácter literario ignorando el fenómeno instrumental del lenguaje.
3. Discusión en profundidad para mejorar la versión final
Ante los problemas existentes en la enseñanza de prueba, el equipo docente e investigador realizó otra actividad de discusión y mejoró el diseño docente. :
(1) La enseñanza de nuevas palabras presta atención tanto a los puntos clave como a los puntos difíciles. En vista de los problemas existentes en la lectura en voz alta de los estudiantes, se agregaron a la enseñanza las palabras del ejercicio 3 después de clase y las palabras y oraciones difíciles de nombres extranjeros y topónimos.
(2) Preste atención a la acumulación e intente migrar tanto como sea posible. En la enseñanza de la palabra "Teng", elimine las imágenes correspondientes que contengan la palabra "Teng" para evitar la práctica incorrecta del uso excesivo de los medios y ahorrar tiempo a los estudiantes en la acumulación de palabras y el aprendizaje en la sexta sección natural.