Palabras clave del artículo: Pensamiento innovador artístico de la escuela primaria
Resumen: El programa de estudios de arte de la escuela primaria establece claramente que el propósito del arte la enseñanza es:? A través de la enseñanza del arte, se enseña a los estudiantes conocimientos artísticos básicos simples y habilidades simples de modelado; cultivar el gusto estético saludable, los sentimientos patrióticos y la buena voluntad moral de los estudiantes; cultivar la capacidad de observación, la capacidad de memoria de imágenes, la capacidad de imaginación y la creatividad de los estudiantes; ? Se puede ver que es deber ineludible de los docentes desarrollar el potencial innovador de los estudiantes de escuela primaria y cultivar la conciencia innovadora, el espíritu innovador y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes. El arte es una materia importante para cultivar y desarrollar el pensamiento innovador de los estudiantes. El pensamiento innovador de los estudiantes debe cultivarse y desarrollarse en todos los aspectos de la enseñanza en el aula.
1. Introducir la difusión del pensamiento en la enseñanza de arte en el aula de la escuela primaria.
El pensamiento divergente también se llama pensamiento divergente, pensamiento divergente y pensamiento divergente. Es un método basado en la información existente. y desde diferentes ángulos, Pensando en diferentes direcciones y buscando respuestas diversificadas desde todos los aspectos de la forma de pensar en expansión, que corresponde al pensamiento convergente. Entonces, ¿cómo integrar el pensamiento de difusión en la educación artística de la escuela primaria? Debido al análisis de las diferentes características de los estudiantes de primaria en diferentes períodos, se deben utilizar correctamente diferentes métodos de entrenamiento del pensamiento en diferentes períodos. Por ejemplo, para las características de los estudiantes de grados inferiores (estudiantes de primero y segundo grado) que son de espíritu libre, curiosos e imaginativos, se pueden combinar con una formación en pensamiento difuso en clases de arte.
Por ejemplo, primero averigüe los trabajos anteriores de los estudiantes y felicítelos por su buen dibujo e inteligencia, para mejorar su estado de ánimo en el aula, luego asigne tareas, dibuje un círculo en la pizarra y pregunte: Ver ¿Qué se te ocurre en este círculo? Dibuja tus ideas. Cuanto más lo piensas, mejor dibujas. ¿Quién es el niño más inteligente de esta clase? . Como resultado, los estudiantes de esta clase de arte son muy activos. De la tarea que me dieron vi el sol, la tierra, nueces, tazas, ojos, agujeros para anillos, el número 0 y la letra o. Muchas de las respuestas incluso asombraron la imaginación de los niños y me hicieron sentir avergonzado. . Muchos estudiantes vinieron a verme al día siguiente y me mostraron la tarea que habían hecho ayer después de regresar a casa. Esta clase de arte permite a los estudiantes de grados inferiores desarrollar plenamente su imaginación e intentar observar las cosas que los rodean para completar mejor sus tareas.
En segundo lugar, crear un escenario que propicie el cultivo del pensamiento innovador de los estudiantes.
El educador Suhomlinsky dijo una vez: En lo profundo del corazón humano hay una necesidad profundamente arraigada. Siéntete descubridor, investigador y explorador. Esta necesidad es especialmente fuerte en el mundo espiritual de los niños. ? Por lo tanto, como educadores, debemos brindar a los estudiantes más oportunidades para explorar, construir escenarios que conduzcan a cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y permitirles sentir la alegría del éxito, lo que los alentará a continuar explorando y embarcarse en el camino hacia éxito. Para ello, los docentes deben partir de los siguientes aspectos:
1. Crear una atmósfera abierta de aprendizaje e investigación.
La premisa de la creación es la libertad. Sin libertad no hay imaginación ni suposiciones audaces. La investigación psicológica muestra que la atención, la imaginación y otras actividades psicológicas de los estudiantes se encuentran en un estado positivo. Cuando se liberan de la presión mental y la carga psicológica, se sienten cómodos y enérgicos, son propensos a tener chispas de pensamiento. Por lo tanto, los maestros deben crear un ambiente y una atmósfera de aprendizaje relajados, agradables, interesantes e innovadores para los estudiantes, establecer una relación igualitaria entre maestro y estudiante, aceptar y apoyar los intereses y el desarrollo de los estudiantes, eliminar las barreras psicológicas en la mente de los estudiantes y hacer que los estudiantes sientan que aprender no es una carga, sino una especie de entretenimiento, para entrar en el mejor estado de aprendizaje, que favorece ideas audaces y la germinación del pensamiento innovador. Los estudiantes en este ambiente democrático, cálido, armonioso e igualitario serán muy propicios para cultivar su sentido de innovación y sentar una buena base para la formación de una calidad psicológica saludable y un perfecto desarrollo de la personalidad.
2. Estimular el interés cognitivo
El interés está relacionado con el mayor centro de excitación de la corteza cerebral. El interés es una característica psicológica tendenciosa. Cuando una persona está interesada en algo, lo explorará de forma activa, proactiva y persistente. Esto proporciona un gran requisito previo para el pensamiento creativo. Por lo tanto, los profesores de arte de la escuela primaria deben organizar cuidadosamente la enseñanza, comenzando por estimular el interés, de modo que las emociones pasivas de los estudiantes puedan transformarse en emociones felices, positivas y conscientes. Los estudiantes deben ser considerados los maestros de la cognición, aprovechar plenamente su papel principal en el proceso cognitivo y guiarlos para que encuentren nuevas formas de pensar y analizar a partir del pensamiento de la gente común y obtener nuevas creaciones basadas en el interés. De esta manera, la enseñanza en el aula puede convertirse verdaderamente en un lugar donde los estudiantes aprenden felices. La cremación siempre inspira pensamiento innovador cuando hay gran interés.
En este momento, el maestro solo necesita un empujón suave y el pensamiento creativo de los estudiantes fluirá como una inundación.
La educación en innovación artística no es nada nuevo. Muchos expertos y académicos la están estudiando o ya la han estudiado. El autor intenta combinar el pensamiento innovador con la educación artística en la escuela primaria en las clases de arte de la escuela primaria. Los resultados muestran que los dos pueden combinarse: la integración del pensamiento innovador hace que los cursos de arte en la escuela primaria estén llenos de diversión, y lo desconocido despierta el interés y la curiosidad de los estudiantes en el aula de arte crea condiciones operativas para el cultivo del pensamiento innovador y la estimulación del pensamiento innovador; creatividad.
Materiales de referencia:
Jiang Min, He Zhipu. Educación artística[M]. Beijing: Editorial del Pueblo, 2001-01.
[2] Zhou·. La psicología de la creación. Editorial Juvenil de China[M] .2003-02 .
[3]Zeng Fanren, Gao Xudong. Nueva teoría de la educación estética [M]. Prensa de la Universidad de Pekín, 2003-06.
Artículos relacionados: trabajos de estudiantes universitarios, trabajos de negocios y finanzas, trabajos económicos, trabajos educativos, trabajos de graduación populares.
；