Palabras clave del artículo: reforma de la enseñanza de las ciencias del cerebro
En el contexto de la nueva era, debemos reexaminar la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, para que la enseñanza y el aprendizaje sean más razonables y satisfagan las necesidades de los tiempos y del desarrollo humano. Este artículo se basa en la definición tradicional de enseñanza y aprendizaje, combinada con los últimos desarrollos y comentarios en ciencias relacionadas, para aclarar el contexto relevante, tratando de explorar una nueva relación entre enseñanza y aprendizaje, y proporcionar una referencia para mejorar la efectividad de escuelas primarias y secundarias.
Desde la implantación de la educación de calidad en nuestro país, la enseñanza escolar está experimentando un profundo cambio. En el contexto de la nueva era, debemos reexaminar la relación entre enseñanza y aprendizaje para hacerla más razonable y acorde con las necesidades de los tiempos y el desarrollo humano. Siempre se ha discutido la relación entre enseñanza y aprendizaje y se han hecho esfuerzos para encontrar la relación óptima entre ambos. Sin embargo, tanto la teoría como la práctica han demostrado que siempre se mantiene el ritmo de los tiempos y no existe una conclusión final real. En el siglo XXI, el rápido desarrollo de la ciencia del cerebro ha dado un paso más hacia el desvelamiento del misterio del cerebro. Muchos científicos han confirmado que el desarrollo de la ciencia del cerebro proporciona evidencia para la enseñanza de las ciencias. En el nuevo siglo, la relación entre enseñanza y aprendizaje será más científica y nuestras aulas serán más científicas y eficaces.
1 Los orígenes históricos de la enseñanza y el aprendizaje
La educación surgió con el surgimiento del ser humano y se desarrolló con el desarrollo de la sociedad. Inicialmente, "enseñar" y "aprender" aparecieron como palabras independientes. "Jiao" significa "enseñar, enseñar, amonestar, ordenar" y "Xue" significa aprender, imitar, hablar y exponer. Más tarde, las dos palabras se usaron juntas, pero en ese momento, la palabra no tenía una interpretación patentada. Con el uso de la palabra "enseñanza", se define ampliamente como el conocimiento y las habilidades que los profesores imparten a los estudiantes. También se extiende a la orientación activa de los profesores sobre los estudiantes, enseñándoles a convertirse en personas útiles para la sociedad.
Para nosotros, los educadores comunes y corrientes, "enseñar" se refiere a la actividad de los profesores que guían a los estudiantes para que aprendan, que es la combinación o unidad de la enseñanza y el aprendizaje. Sólo las actividades unilaterales o la simple suma de estas dos actividades sin combinación ni unidad no son actividades docentes en sentido estricto. ②
2 La relación tradicional entre enseñanza y aprendizaje
La relación entre enseñanza y aprendizaje está estrechamente relacionada con el desarrollo de los tiempos. Tradicionalmente, la relación más básica entre enseñanza y aprendizaje es la relación interdependiente entre dar y recibir conocimiento. En general, la función de la "enseñanza" es impartir conocimientos científicos sistemáticos a los estudiantes, capacitarlos para que formen habilidades y técnicas básicas, desarrollar la inteligencia y las capacidades de los estudiantes y cultivar su visión del mundo y su carácter moral. Permitir que los estudiantes se desarrollen con normalidad y crezcan sanamente. La principal actividad del aprendizaje es dominar el contenido del material didáctico e internalizarlo en el propio sistema de experiencia. En estas relaciones, los estudiantes son receptores o receptores pasivos. Con las críticas a las deficiencias de este punto de vista, gradualmente surgió la visión de que la enseñanza y el aprendizaje son una relación interactiva y bidireccional. Por un lado, la enseñanza de los profesores afecta el aprendizaje de los estudiantes; por otro lado, el aprendizaje de los estudiantes también afecta la enseñanza de los profesores. Los profesores no sólo utilizan el contenido de los libros de texto para influir en los estudiantes, sino que también influyen en ellos a través de sus propias características de personalidad, como el habla, el comportamiento, las emociones, etc. Tienen un impacto positivo o negativo en el aprendizaje de los estudiantes en su conjunto, afectando así sutilmente la formación de la personalidad de los estudiantes. Al mismo tiempo, las características de comportamiento, necesidades, intereses, actitudes y aspiraciones de los estudiantes en las actividades docentes también afectan la enseñanza de los profesores. Por tanto, existe una relación estrecha entre ambos, y también es una relación bidireccional en un sentido implícito.
Con el continuo avance de los tiempos, hemos experimentado cambios más profundos en la relación entre enseñanza y aprendizaje, porque gradualmente nos damos cuenta de que la esencia de la relación docente es una relación de dominio e iniciativa, y esto La relación es a través de Fue desarrollado para determinar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza. La comprensión de los estudiantes como "personas", su desarrollo físico y mental y sus roles sociales constituyen un cambio en toda la perspectiva sobre los estudiantes. Se puede decir que el cambio en la comprensión de los estudiantes ha revertido la relación entre enseñanza y aprendizaje en el sentido tradicional, y gradualmente ha considerado el proceso de enseñanza como un proceso de enseñanza al aprendizaje, desde la confianza en los maestros para enseñar hasta el aprendizaje independiente de los estudiantes. ¡Este se ha convertido en el cambio más profundo en la relación entre enseñanza y aprendizaje!
3 Cambios en la Enseñanza y el Aprendizaje en la Nueva Era
El liderazgo docente debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes, y la enseñanza docente debe desempeñar un papel protagónico en el proceso de enseñanza, por lo que los estudiantes deben verdaderamente tomar la iniciativa de aprender. Nos hemos comprometido a permitir que los estudiantes tomen la iniciativa para aprender, se enamoren del aprendizaje, aprendan a aprender y aprendan de forma independiente. Sin embargo, el disgusto generalizado por el aprendizaje puede causar dolor de cabeza a todos los educadores. La práctica nos dice claramente que la enseñanza y el aprendizaje aún necesitan mejorar. Quizás se pueda encontrar una pista en el debate sobre el instinto de enseñanza y el instinto de aprendizaje.
3.1 Iluminación del Instinto de Enseñanza y del Instinto de Aprendizaje
Los instinctistas creen que las personas son seres naturales y tienen muchos instintos que los acompañan a lo largo de su vida. Y el aprendizaje y la educación en sí son instintos humanos. Pero en educación, a menudo consideramos muchas cosas que originalmente pertenecen a las áreas instintivas de los niños como cosas que se pueden enseñar para enseñar a los estudiantes a aprender. Este tipo de enseñanza no sólo causa mucho desperdicio, sino que también trae dificultades a la enseñanza. Si nuestros profesores prestan más atención a estas cosas innecesarias en la enseñanza, harán menos trabajo inútil. Por ejemplo, cuando enseñamos poesía, pensamos que el método para apreciar la poesía es muy importante. De hecho, no sé si la poesía en sí es la entidad más importante que nos toca, porque para la apreciación y la escritura de poesía no hay nada más directo y más fuerte que el toque de la vida. Confiamos en los instintos de los alumnos y les permitimos aprender por sí mismos, permitiéndoles hacer un buen uso de sus instintos para lograr el propósito de la educación. Porque la educación es para que los alumnos logren logros, no para nuestros profesores.
Los teóricos del instinto creen que sólo hemos visto los instintos de bajo nivel de las personas o las diferencias adquiridas, mientras que ignoramos los instintos de nivel superior de las personas, como el aprendizaje, el lenguaje, la creación y el pensamiento. Si nos damos cuenta de esto, toda la vida educativa cambiará por completo. Como no necesitamos tanta educación, la mayoría de ellos no necesitan que se les enseñe. Por lo tanto, los teóricos de los instintos abogan por "enseñar los instintos de las personas en la educación". Esto rompe la definición tradicional de enseñanza y aprendizaje y considera el instinto de aprendizaje de los estudiantes como la esencia de la vida, que no sólo tiene una estructura y un marco perfectos, sino que también tiene una energía enorme sin igual. Este instinto de aprendizaje hará que nuestra educación sea más humana y más propicia para el aprendizaje, y hará que el aprendizaje sea realmente algo feliz y no una carga. Lo que hacemos es reexaminar los instintos humanos de los estudiantes, encontrar métodos y materiales didácticos que se adapten a este instinto y reposicionar la enseñanza de los profesores de modo que la enseñanza pueda ser verdaderamente para el aprendizaje. En resumen, hacer del aprendizaje un instinto es hacer del aprendizaje una ciencia.
3.2 Cambios provocados por el desarrollo de la investigación en ciencias del cerebro
A medida que la ciencia del cerebro madura, el público se da cuenta gradualmente de que esta ciencia traerá infinitos beneficios a los seres humanos. En el siglo XXI, el desarrollo de las ciencias del cerebro también ofrece nuevas oportunidades para la enseñanza de las ciencias. Poco a poco se está consolidando el concepto de pasar de la "década del cerebro" a la "década de la educación", defendido activamente por los medios e instituciones profesionales europeos y americanos.
Los expertos estadounidenses en ciencias del cerebro y del comportamiento, el profesor Goleman y el profesor LeDoux, descubrieron en las últimas investigaciones que en nuestro cerebro, no sólo los factores intelectuales afectan nuestro comportamiento, sino que los factores emocionales también son cruciales. Esta inteligencia emocional juega un papel importante en el aprendizaje, el pensamiento y el desarrollo de la personalidad de nuestros alumnos. Su investigación nos hace prestar más atención a la introducción de la "emoción" en las escuelas, a la introducción de cursos de educación emocional en las aulas y, al mismo tiempo, a repensar las funciones y significados de las escuelas. Como dijo Gorman, "El contenido de los cursos de educación emocional se centra en la vida real de los niños, lo que puede parecer trivial, pero nuestra educación futura, cultivar una próxima generación sana y saludable, depende de esto ⑤ El proceso de enseñanza como estudiante Un cognitivo especial". actividad, principalmente la adquisición por parte del cerebro de nueva información y nuevos conocimientos, para percibirlos, comprenderlos, consolidarlos y aplicarlos. La reciente penetración de la investigación de las ciencias del cerebro en la enseñanza y el aprendizaje se puede resumir como: ⑥.