Este artículo apunta a los problemas existentes en la enseñanza de enfermería de otorrinolaringología en las escuelas superiores de formación profesional, combinados con su propia experiencia docente, y propone mejorar la calidad de los profesores, optimizar el contenido de la enseñanza y adoptar de manera flexible métodos y medios de enseñanza. cambiando los conceptos de enseñanza, preste atención a la enseñanza experimental y la enseñanza clínica, construya un sistema diversificado de evaluación del aprendizaje de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilice el entusiasmo por el aprendizaje y la iniciativa subjetiva de los estudiantes, mejore la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y hágalos. Conviértase en estudiantes prácticos con alta calidad integral y fuertes habilidades básicas.
Cuidado de oídos, nariz y garganta; reforma docente; investigación
Número de clasificación de la biblioteca china G642 Código de identificación del documento B Número de documento 1004-7484 (2014) 07-4609-02.
La enfermería otorrinolaringológica es una rama de la enfermería clínica y un curso obligatorio para las carreras de enfermería, que incluyen oftalmología, otorrinolaringología y estomatología. Este curso es una materia no clave con mucho contenido docente y pocas horas de estudio. Es una materia de examen y no está dentro del alcance del examen de calificación de enfermera. Durante mucho tiempo, los estudiantes no le han prestado suficiente atención, les falta entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y los resultados de la enseñanza son pobres. El modo de aprendizaje pasivo de los estudiantes reducirá el entusiasmo de los profesores por enseñar y el entusiasmo por implementar reformas docentes, lo que resultará en un lento desarrollo de las materias. Cómo reformar la enseñanza de este curso y cultivar talentos prácticos de enfermería con alta calidad integral y sólidas habilidades básicas es un problema que debe resolverse en la enseñanza. Basado en muchos años de experiencia docente, el autor resume las siguientes experiencias para el intercambio y la discusión.
1 Se ha establecido el concepto docente del alumnado como cuerpo principal.
La teoría constructivista cree que el conocimiento no lo adquieren los profesores, sino los alumnos que utilizan los materiales de aprendizaje necesarios en una situación determinada, es decir, en un contexto social y cultural, con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje). ), obtenido mediante la construcción de significado. En otras palabras, el aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes utilizan el conocimiento y la experiencia existentes para explorar, comunicarse y cooperar activamente en situaciones creadas por los profesores y construir gradualmente su propio conocimiento. Esto significa que el aprendizaje es activo y no pasivo, y resalta el estatus de sujeto de los estudiantes y el papel protagónico de los docentes en las actividades docentes. Los modelos de enseñanza tradicionales suelen enfatizar el papel de los docentes. ¿Enseñanza? Ignorar las diferencias individuales y el papel subjetivo de los estudiantes conduce a la falta de iniciativa y entusiasmo de los estudiantes por aprender, no se ha desarrollado su potencial de aprendizaje y no se ha mejorado su capacidad de aprendizaje. ¿Cómo cambiar esta situación? Esto requiere que los docentes actualicen sus conceptos de enseñanza y cambien su papel de ser un único transmisor de conocimientos a un promotor, ayuda y guía del aprendizaje de los estudiantes.
2. Mejorar la calidad propia de los docentes.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la comprensión de las enfermedades otorrinolaringológicas se actualiza constantemente y constantemente surgen nuevas tecnologías y métodos en la atención clínica y de enfermería. Sin embargo, los materiales didácticos a menudo van por detrás de la práctica clínica y depender únicamente de los materiales didácticos como recursos didácticos ya no puede satisfacer las necesidades docentes ni lograr el objetivo de formar talentos. Por tanto, debemos establecer el concepto de aprendizaje permanente para los docentes, y podemos partir de los siguientes cuatro aspectos. En primer lugar, los docentes deben tener doble titulación, participar activamente en el trabajo de enfermería especializada y mejorar su capacidad práctica en el trabajo durante su trabajo, deben recopilar una gran cantidad de casos clínicos y otros recursos didácticos que puedan utilizarse; enseñanza, captar nuevos desarrollos clínicos y garantizar una estrecha integración de la enseñanza teórica y la práctica clínica. El segundo es enriquecer el conocimiento profesional, actualizar el sistema de conocimiento, optimizar la estructura del conocimiento y formar el encanto académico único a través del autoestudio, la participación en actividades académicas, la visita a estudiantes o la mejora de las calificaciones académicas. En tercer lugar, dado que la mayoría de los docentes son profesionales médicos o de enfermería y no han recibido una formación docente sistemática, tienen poca comprensión de las teorías relevantes de la educación. Necesitan mejorar sus conocimientos teóricos pedagógicos participando en actividades académicas o de formación relacionadas con la educación superior para garantizar que la enseñanza se ajuste a las leyes básicas de la educación superior.
3. Optimizar el diseño de contenidos docentes y resaltar las características profesionales.
El contenido didáctico de enfermería ORL es rico, el conocimiento y la tecnología se actualizan rápidamente, pero las horas de clase son cortas. Cómo permitir que los estudiantes dominen los conocimientos de enfermería clínica sobre enfermedades comunes y enfermedades que ocurren con frecuencia dentro de un tiempo de clase limitado es un problema importante al que se enfrentan los profesores. Cómo resolver este problema y optimizar el diseño de los contenidos didácticos es crucial. Existen más de 80 enfermedades comunes en la atención de otorrinolaringología, y es imposible enseñarlas todas en la docencia.
Por lo tanto, los profesores deben partir de las necesidades del trabajo de enfermería especializada y de acuerdo con los objetivos de formación de talentos, realizar un diseño general razonable y un diseño de unidad del curso, seguir el principio de menos pero mejor, seleccionar cuidadosamente el contenido didáctico, resaltar los puntos clave y dificultades de la enseñanza y absorber adecuadamente los conocimientos relacionados con las enfermedades. Los últimos avances han hecho que el contenido de la enseñanza sea profundo, simple, sutil y perfecto.
4. Flexibilidad y diversificación de métodos y medios docentes.
Los profesores deben adoptar métodos y métodos didácticos adecuados en función de los materiales didácticos seleccionados y de los contenidos didácticos. En el proceso de enseñanza se adoptan métodos de enseñanza flexibles y diversos como los métodos heurísticos, participativos, interactivos, de simulación de escenarios, juegos de roles y de casos, en función de las características del contenido de enseñanza. Al permitir que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza, cultivamos la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas, mejorar la capacidad de pensamiento clínico y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes, activar la atmósfera de enseñanza en el aula y lograr una interacción positiva entre profesores y estudiantes. , mejorando así aún más la calidad de la enseñanza. La enfermería de otorrinolaringología es altamente profesional y la enseñanza de la anatomía local de tejidos, órganos y enfermedades requiere una gran cantidad de imágenes en color, imágenes clínicas, videos y otros materiales didácticos. Sin embargo, los métodos de enseñanza tradicionales no pueden mostrar tantos materiales didácticos de una manera intuitiva y. forma vívida con imágenes y textos. La aplicación de la tecnología multimedia resuelve este problema, compensa las deficiencias de los métodos de enseñanza tradicionales, amplía la capacidad de conocimiento de la enseñanza en el aula, hace que el contenido de la enseñanza sea más intuitivo, vívido y vívido, permite a los estudiantes obtener una experiencia de percepción directa y, al mismo tiempo, Estimula el aprendizaje de los estudiantes. El interés activa el ambiente del aula y ayuda a mejorar la calidad de la enseñanza.
Dar importancia a la enseñanza experimental y a la enseñanza en la práctica clínica.
La enfermería en otorrinolaringología es una materia altamente práctica, y las operaciones experimentales y la enseñanza de la práctica clínica son componentes importantes de la enseñanza. El propósito de la enseñanza experimental es cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes para que puedan cumplir con los requisitos laborales. Sin embargo, en la mayoría de las escuelas vocacionales, el equipo para los exámenes experimentales es viejo e insuficiente, y las horas de enseñanza son pocas. Como resultado, los estudiantes no prestan suficiente atención a las clases experimentales y su interés y entusiasmo son bajos, lo que afecta gravemente a los estudiantes. ' Habilidades cognitivas y operativas de cultivo. ¿Cómo solucionar este problema? En primer lugar, las escuelas deben prestar suficiente atención para actualizar y complementar gradualmente el equipo de enseñanza experimental. El segundo es establecer una sala de formación que integre teoría y práctica. En el proceso de enseñanza, según? ¿Centrado en el estudiante y orientado a las competencias? Las ideas de enseñanza del nuevo modelo pueden utilizar métodos de enseñanza como la simulación de escenarios y el juego de roles para permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza experimental, lo que ayudará a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar el pensamiento clínico y las habilidades operativas de los estudiantes, y también ayudar explorar las capacidades innovadoras de los estudiantes. 3. Antes de finalizar 10 clases experimentales, los profesores deberán hacer los resúmenes correspondientes, seleccionar al azar a los estudiantes y comentar en detalle sus operaciones, para que los estudiantes puedan estudiar más seriamente bajo presión e incentivos. En cuarto lugar, los estudiantes deberían tener más oportunidades prácticas. Por ejemplo, la sala de formación debería estar abierta a los estudiantes después de la escuela o los fines de semana. La tensa relación médico-paciente actual requiere que prestemos especial atención a cultivar las habilidades de comunicación médico-paciente de los estudiantes basadas en la atención humanista en la enseñanza experimental, para que los estudiantes puedan convertirse en talentos de enfermería que estén dispuestos a comunicarse con los pacientes y sean buenos en la comunicación.
La enseñanza de la práctica clínica es un vínculo clave para ayudar a los estudiantes a integrar estrechamente los conocimientos teóricos básicos aprendidos en el aula con la práctica clínica de enfermería. Es una forma importante para que los estudiantes adquieran las habilidades, actitudes y comportamientos profesionales necesarios para. enfermeras profesionales [1]. Sin embargo, existen problemas comunes en la enseñanza de la práctica clínica de enfermería de otorrinolaringología, como una débil conciencia docente, niveles de enseñanza desiguales y una gestión laxa, que hacen de la práctica clínica una mera formalidad y dificultan que los estudiantes conecten estrechamente los conocimientos teóricos con la práctica clínica y lograr el propósito clínico. ¿Cómo solucionar este problema? Es necesario que los departamentos pertinentes establezcan una sección de docencia e investigación en enfermería, determinen el sistema de responsabilidades del director de la sección de docencia e investigación - secretario de docencia - líder del equipo docente - docente docente, y sean responsables de la gestión e implementación de la enseñanza y la cualificación y formación de los docentes para garantizar la calidad de la enseñanza de los alumnos y hacer que los estudiantes obtengan una comprensión más realista y personal de la atención clínica de otorrinolaringología. 6. Reformar el sistema de evaluación y construir un sistema diversificado de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Los exámenes son una parte importante del proceso de enseñanza, desempeñan un importante papel rector en las actividades educativas, un método importante para evaluar los efectos del aprendizaje y la enseñanza, y un medio importante para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente e innovadora[2 ] . En la actualidad, la mayoría de las escuelas vocacionales superiores tienen problemas como el formato de examen único, el enfoque en la evaluación sumativa, el uso de exámenes en lugar de la evaluación, la falta de evaluación formativa, el contenido de los exámenes desactualizado y la baja calidad de las preguntas de los exámenes. No puede evaluar con precisión los efectos del aprendizaje de los estudiantes y no puede desempeñar el papel de evaluación de exámenes, motivación educativa, regulación de la retroalimentación y supervisión de la capacitación. ¿Cómo se puede cambiar esta situación? Esto requiere que los docentes reformen el sistema de evaluación y establezcan un sistema diversificado de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El sistema diversificado de evaluación del aprendizaje es un sistema diversificado que evalúa de manera integral los conocimientos, habilidades y cualidades de los estudiantes, lo que se refleja en la diversificación del contenido, proceso, métodos, medios y gestión de la evaluación. Su construcción requiere formular normas y reglamentos, fortalecer el seguimiento de los procesos, mejorar los métodos y modelos de evaluación, etc. , formando en última instancia un sistema de evaluación integral de todo el proceso con múltiples procesos de evaluación, múltiples métodos de evaluación, múltiples contenidos de exámenes, múltiples niveles y monitoreo de todo el proceso de la gestión de exámenes.
7. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Los antiguos decían:? Dale a un hombre un pescado, sólo para una comida; enséñale un pescado, le durará toda la vida. ? La esencia de la enseñanza no es cuánto conocimiento imparten los profesores, sino cómo los estudiantes aprenden a aprender bajo la guía de los profesores, es decir, aprenden de forma independiente y construyen su propio sistema de conocimientos. ¿Cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes? El autor cree que podemos partir de los siguientes cuatro aspectos: primero, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente, mejorar la fuerza de voluntad y la confianza en sí mismos de los estudiantes y garantizar su aprendizaje incesante. En segundo lugar, es necesario construir una plataforma de recursos didácticos adecuada para el aprendizaje independiente de los estudiantes y la enseñanza colaborativa por parte de profesores diversos. 3. Realizar seminarios de aprendizaje por grado o clase para intercambiar experiencias de aprendizaje, discutir temas difíciles e intercambios relacionados sobre el contenido del curso y el conocimiento de la materia relacionada [3], de modo que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades de enseñanza, lo que no solo mejora la capacidad de expresión del lenguaje y el problema. La capacidad analítica también promueve la mejora de la calidad de la enseñanza. Cuarto, debemos guiar activamente a los estudiantes para que aprendan de forma independiente. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden proporcionar los recursos correspondientes, como el sitio web profesional de enfermería de rasgos faciales, organizar a los estudiantes para que establezcan grupos de exploración extracurricular, asignar tareas de exploración extracurricular, guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y exploren conocimientos de la materia que también pueden organizar; los estudiantes participen activamente en la Copa Desafío de Estudiantes Universitarios, proyectos innovadores, competencias de habilidades de operación de rasgos faciales nacionales o provinciales y actividades de práctica social no solo movilizan su entusiasmo por el aprendizaje, sino que también cultivan sus capacidades de investigación científica e innovación, lo que favorece su futuro. aprendizaje y desarrollo en el futuro.
En resumen, en el proceso de enseñanza de "Enfermería de los Sentidos Faciales", podemos estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar el interés de los estudiantes por aprender cambiando los conceptos de enseñanza, mejorando la propia calidad de los profesores, optimizando el contenido de la enseñanza. Y adoptar de manera flexible métodos y medios de enseñanza. El entusiasmo y la iniciativa se centran en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, para que puedan convertirse en talentos prácticos de enfermería con alta calidad integral y sólidas habilidades básicas.
Materiales de referencia:
[1] Du Huimin, Yu Ruiying, Luo Wenchuan. Fortalecer la gestión docente clínica y mejorar la calidad de la enseñanza en enfermería[J]. Revista de Gestión de Enfermería. 2003, 3 (3): 42 ~ 43.
[2] Duan Yingli. Sobre la reforma del sistema de exámenes de mi país [J]. Revista de la Universidad Juvenil de Ciencias Políticas de China. 2006, 25(5):119~123.
[3] Shen, Zuqin. Pensamientos y práctica sobre el aprendizaje independiente de los estudiantes de medicina [J]. Revista China de Educación Médica 2010, 30 (4): 570 ~ 572.
Ejemplo 2 de ensayos relacionados con enfermería de rasgos faciales: Experiencia en enfermería de rasgos faciales Resumen: Analizar la situación de los rasgos faciales de los pacientes ingresados en nuestro hospital durante los años 2011 a 2012. Al reducir la aparición de factores inseguros en el cuidado facial, se mejora la calidad de la atención y se atiende mejor a los pacientes.
Palabras clave: oído, nariz y garganta; factores inseguros; calidad de la atención
Con el desarrollo continuo de la sociedad moderna y la mejora continua de los estándares médicos, el entorno médico se está volviendo cada vez más tenso. . Como personal de enfermería que tiene más contacto con los pacientes, también enfrenta algunos factores inseguros mientras atiende a los pacientes. Como departamento hospitalario que considera aspectos internos y externos, el trabajo de enfermería del departamento de rasgos faciales es una parte importante de la enfermería clínica. No solo requiere que las enfermeras dominen una sólida teoría básica de enfermería, conocimientos básicos y habilidades básicas, sino que también requieren enfermeras. Tener buena calidad profesional y actitud de trabajo rigurosa y excelente calidad psicológica. Este artículo explica posibles factores inseguros en el trabajo de enfermería de otorrinolaringología y cómo mejorar la calidad de la atención.
1 Factores inseguros
1.1 Características del departamento y factores del paciente Los rasgos faciales están relacionados con los ojos, oídos, nariz, faringe y garganta especiales del cuerpo humano. la apariencia del paciente, pero también afecta la respiración, la deglución, la visión, la audición, etc. Los cuidados perioperatorios son difíciles. Muchos accidentes automovilísticos, lesiones por máquinas y lesiones por explosiones involucran áreas grandes y muchos órganos, lo que puede causar fácilmente obstrucción de las vías respiratorias, dificultad para respirar, hemorragia intraocular, hemorragias nasales, etc. , y un poco de negligencia puede provocar fácilmente errores y accidentes. Los pacientes varían mucho en edad. Los pacientes de edad avanzada suelen ir acompañados de hipertensión, enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares, diabetes, etc. El niño está de mal humor y rebelde. Si el personal de enfermería carece de buenas cualidades profesionales, habilidades operativas competentes y buenas habilidades de comunicación, es fácil causar insatisfacción entre los pacientes y sus familias.
1.2 Factores del personal de enfermería
1.2.1 Recursos humanos insuficientes Debido al imperfecto sistema de apoyo hospitalario y la búsqueda de beneficios económicos, la proporción de camas por enfermera no está a la altura. Las enfermeras simplificarán los procedimientos de enfermería debido a su gran carga de trabajo. Al mismo tiempo, además de la educación sanitaria, los cuidados básicos, la infusión y la dispensación de medicamentos, el personal de enfermería también debe realizar algunas tareas no profesionales, como instar a los pacientes a pagar las tarifas, enviar el equipo pertinente para su inspección y explicar los detalles de las tarifas. . , lo que aumenta enormemente la carga de trabajo del personal de enfermería y consume tiempo para la comunicación entre enfermeras y pacientes.
1.2.2 Problemas con el profesionalismo Algunas enfermeras no tienen un fuerte sentido de responsabilidad y no pueden comprender los detalles de los pacientes sin una observación cuidadosa. Si no detectan cambios en la afección a tiempo, en ocasiones causan daños innecesarios al paciente. O no cumplir estrictamente con el sistema operativo y los procedimientos estándar, causando daño al paciente y, en casos graves, incluso poniendo en peligro la vida del paciente. Por ejemplo, al enjuagar los conductos lagrimales, se ignora la postura sentada del paciente, lo que provoca lesiones oculares accidentales; al distribuir medicamentos orales, si se distribuyen medicamentos con una cubierta de película a pacientes con discapacidad visual, es fácil que los traguen directamente, lo que provoca que Cuerpos extraños en la tráquea o el esófago.
1.2.3 Problemas en la comunicación enfermera-paciente En el trabajo clínico, algunas enfermeras no prestan atención a los cuidados humanizados y tienen poca capacidad para comunicarse de forma proactiva con los pacientes y sus familias. La cantidad de información que las enfermeras comunican a los pacientes es muy poca y los pacientes carecen de la información que quieren saber [1]. O el personal de enfermería tiene habilidades de comunicación insuficientes y su resolución de problemas con los pacientes y sus familias es insuficiente, irrazonable y poco profesional, lo que genera insatisfacción entre los pacientes y sus familias, lo que a su vez genera disputas. Si un paciente con un tumor laríngeo ingresa en el hospital y el personal de enfermería no explica los posibles efectos postoperatorios de la deglución, el paciente desarrollará una obstrucción laríngea después de la cirugía, lo que dará lugar a disputas. Al mismo tiempo, algunos pacientes tienen expectativas demasiado altas y tienden a culpar al personal de enfermería por su falta de responsabilidad y experiencia laboral cuando surgen problemas [2].
1.2.4 Débil conciencia jurídica A medida que aumenta la conciencia de los pacientes sobre la autoprotección y la protección de sus derechos, el número de quejas de enfermería aumenta año tras año. Como documento importante que registra el proceso de enfermería, los documentos de enfermería tienen efecto legal y también son prueba importante en disputas por negligencia médica. Como enfermera de otorrinolaringología, si la evaluación de admisión del paciente no es cuidadosa, la descripción no es clara y el diagnóstico no es razonable, afectará el diagnóstico y tratamiento posteriores del paciente. Por ejemplo, la evaluación de admisión de pacientes con glaucoma solo se centra en las manifestaciones clínicas causadas por la presión intraocular alta, ignorando factores peligrosos como la baja agudeza visual y el entorno desconocido. Por otro lado, los profesionales de enfermería son más jóvenes y no tienen suficiente experiencia en enfermería. Sólo se centran en resolver los problemas de salud de los pacientes e ignoran posibles cuestiones legales que pueden provocar accidentes médicos.
2 Mejorar la calidad de la atención de enfermería
2.1 Mejorar el ambiente del departamento. Los hospitales deben reponer el personal de enfermería de manera oportuna, ajustar la distribución del personal de acuerdo con el número de camas y reducir adecuadamente la presión laboral del personal de enfermería. Evaluar las necesidades del paciente, pensar en los pensamientos del paciente, poner al paciente en el centro, aclarar varios signos, disponer de personal dedicado para guiar al paciente, reforzar la iluminación interior y diseñar caminos ciegos especiales. Proporcionar la orientación psicológica y la educación sanitaria necesarias a los pacientes, presentar la situación del departamento, permitir que los pacientes eliminen la tensión y la desconfianza y resolver problemas prácticos para los pacientes. Establecer un sistema de advertencia de seguridad para permitir que cada personal de enfermería domine los métodos de respuesta de emergencia para diversos accidentes, preste atención a la educación sobre seguridad y elimine los problemas de seguridad causados por pacientes o familiares que violan el sistema de seguridad de hospitalización.
2.2 Mejora de la tecnología de enfermería especializada Con la aplicación continua de instrumentos de diagnóstico y tratamiento de alta tecnología en la práctica clínica, el nivel de la tecnología médica ha entrado en una nueva etapa. Las enfermeras de otorrinolaringología deben mantenerse al día y mejorar continuamente sus conocimientos profesionales. adaptarse a las necesidades del desarrollo. Debido a la amplia variedad de enfermedades faciales, es necesario llevar a cabo regularmente conferencias sobre conocimientos profesionales, rondas de enfermería especializada y capacitación en habilidades de enfermería, y se alienta al personal de enfermería a utilizar Internet, participar en educación continua y otros métodos para adquirir habilidades de enfermería más especializadas. .
2.3 El requisito previo para mejorar la conciencia sobre los riesgos laborales, fortalecer la educación en conocimientos jurídicos y mejorar la calidad de la enfermería es garantizar la seguridad de la enfermería. Organizar periódicamente el estudio de leyes y reglamentos, discutir incidentes adversos de enfermería y, al mismo tiempo, aumentar la educación de conocimientos jurídicos relacionados con la enfermería en la capacitación previa al empleo, celebrar debates especiales sobre casos de negligencia de enfermería médica y casos de disputas de enfermería, mejorar la legislación. concienciar al personal de enfermería, mejorar la conciencia de autoprotección y pensar profundamente en los posibles problemas en la práctica de la enfermería.
2.4 Prestar atención a la educación pre y postoperatoria. Aunque la cirugía de otorrinolaringología es más corta, de menor alcance y menos sangrante que otras cirugías, la cirugía requiere detalles meticulosos e involucra muchas estructuras anatómicas. Muchos pacientes tienen preocupaciones y temores sobre la cirugía, lo que aumenta la dificultad de la misma. Por lo tanto, es particularmente importante brindar educación pre y postoperatoria. El personal de enfermería debe fortalecer la atención psicológica a los pacientes y brindar un buen asesoramiento psicológico acorde a sus diferentes actuaciones.
Comunicar sobre posibles complicaciones y disfunciones. Observe de cerca los cambios en la condición del paciente después de la cirugía, ayude al paciente a aliviar el dolor, promueva el sueño y realice rehabilitación posoperatoria y ejercicios funcionales. Por ejemplo, los pacientes sometidos a laringectomía deben someterse a un entrenamiento de la función alimentaria, los pacientes sometidos a cirugía nasal deben someterse a un entrenamiento de la función de ventilación y los pacientes sometidos a una cirugía del oído interno deben someterse a un entrenamiento del equilibrio.
2.5 Fortalecer la comunicación, prevenir disputas y crear una atmósfera de trabajo armoniosa. La buena comunicación es el requisito previo para reducir la aparición de eventos adversos. Debemos estar centrados en el paciente, prestar siempre atención a la condición del paciente y fortalecerlo. Atención humanística, y basada en la situación real de los diferentes pacientes. Brindar asesoramiento psicológico si se presenta la situación. Domine las habilidades de comunicación, responda cuidadosamente las preguntas difíciles de los pacientes y sus familias, preste atención a proteger la privacidad del paciente, informe a los pacientes y sus familias sobre el propósito, los riesgos y las precauciones de cada operación y firme un formulario de consentimiento informado cuando sea necesario. la protección del paciente, pero también la protección del personal de enfermería. Al mismo tiempo, también es necesaria la comunicación entre enfermeras y personal médico. Pueden comprobar y llenar los vacíos de los demás, supervisarse mutuamente, discutir problemas en el trabajo y proponer soluciones.
3 Discusión
Seguridad de enfermería significa que durante todo el proceso de enfermería, los pacientes no sufren daños psicológicos, estructurales o funcionales, obstáculos o defectos más allá del alcance permitido por las leyes y reglamentos. regulaciones o muerte[3]. La seguridad de la enfermería afecta directamente la calidad médica. Mediante la implementación de las medidas de gestión de enfermería mencionadas anteriormente, se ha estimulado el entusiasmo salarial del personal de enfermería, se ha mejorado la calidad profesional del personal de enfermería, se ha mejorado la conciencia jurídica del personal de enfermería, se ha establecido un concepto de enfermería orientado a las personas. y se ha mejorado la calidad de la atención de enfermería.
Materiales de referencia:
Xiao, Zhang Guifen, He Yanmei, et al. Análisis de causas y efectos de la gestión de los riesgos de enfermería de emergencia [J]. :132-135.
[2]Cui Xiaofang. Investigación sobre los factores que afectan el estrés laboral de las enfermeras [J]. Family Nurse, 2007, 5 (23): 25-27.