Una breve discusión sobre cómo hacer una transición exitosa de la enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria a la escuela secundaria

Desde la escuela primaria hasta la secundaria, los estudiantes han entrado en una nueva etapa de aprendizaje. Sin embargo, en la práctica, se ha descubierto que un número considerable de estudiantes se sienten incómodos con el aprendizaje de las matemáticas después de ingresar a la escuela secundaria. Incluso algunos estudiantes con excelentes puntajes en matemáticas en la escuela primaria experimentan una fuerte disminución en el rendimiento académico después de ingresar a la escuela secundaria. Hace que los estudiantes y los padres se sientan extremadamente angustiados. La razón es que los estudiantes no han hecho la transición entre las matemáticas de la escuela primaria y las matemáticas de la escuela secundaria. ¿Cómo lograr una transición fluida entre el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria y la escuela secundaria, y cómo ayudar a los estudiantes de primer grado a adaptarse más rápidamente al aprendizaje de las matemáticas en la escuela secundaria? Creo que debemos prestar atención a la conexión entre las matemáticas de la escuela primaria y secundaria y el cultivo de los métodos matemáticos de los estudiantes.

1. Las principales razones de la inadaptación del aprendizaje

1. La influencia de factores no intelectuales. Cuando los estudiantes de primaria ingresan a la escuela secundaria, el entorno de enseñanza cambia y el plan de estudios aumenta. Es fácil separar completamente el conocimiento de las escuelas primarias y secundarias cuando los maestros no comprenden los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes y no están seguros de los mismos. punto de partida de la enseñanza, lo que lleva a una desconexión entre las escuelas primarias y secundarias. A medida que aumenta el número de cursos, el tiempo de contacto entre profesores y alumnos disminuye y la gestión no es tan detallada como en las escuelas primarias. Algunos estudiantes piensan que no tienen restricciones, no estudian mucho y se quedan atrás.

2. Inadecuado para los métodos de enseñanza de los profesores. Los estudiantes de primaria utilizan principalmente memoria mecánica e imágenes intuitivas en su memoria y pensamiento. Los profesores generalmente utilizan imágenes intuitivas en la enseñanza y repiten sus ideas muchas veces. Después de la escuela secundaria, el contenido de las materias aumenta, el contenido del aprendizaje se vuelve cada vez más abstracto, el progreso de la enseñanza del maestro se acelera, la capacidad de enseñanza del conocimiento en el aula es grande y los estudiantes no se adaptan al método de enseñanza del maestro.

3. Incompatibilidad de métodos de aprendizaje. Dado que hay pocos cursos de escuela primaria y contenidos simples, el entrenamiento repetido y la memorización de memoria pueden mejorar en gran medida el rendimiento académico. Los estudiantes de secundaria deben obtener una vista previa, tomar notas, revisar y resumir por sí mismos. Obviamente, es difícil para los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria dominar los métodos de aprendizaje en la escuela secundaria.

2. Estrategias de afrontamiento para que los estudiantes se adapten al aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria

1. Prestar atención a la conexión entre el contenido del conocimiento. El contenido del álgebra de la escuela secundaria genera ricas ideas y métodos matemáticos. Cuando los estudiantes son nuevos en el álgebra, experimentan una transición de la aritmética al álgebra. El signo importante es la transición de números a letras, rompiendo la limitación del uso de letras para representar números en los libros de texto de la escuela primaria. Debido a que pasa a un nivel más alto de abstracción, a los estudiantes les resulta más difícil aprender. Para permitir que los estudiantes acepten nuevos conocimientos lo antes posible, los maestros primero deben comprender la distribución correspondiente de los contenidos básicos de los libros de texto de la escuela primaria y los libros de texto de la escuela secundaria en los libros de texto de la escuela primaria.

En la enseñanza, antes de aprender nuevos conocimientos, primero debe revisar los conocimientos matemáticos relevantes de la escuela primaria, encontrar similitudes y comparar los conocimientos relevantes mediante comparación, para que los estudiantes puedan aceptar nuevos conocimientos y hacer que los conocimientos antiguos y nuevos sean más atractivos. familiar. El conocimiento está conectado. Por ejemplo, cuando se habla de la aplicación de una ecuación, se pueden resumir los tipos de problemas de aplicación en matemáticas de la escuela primaria, para que los estudiantes se den cuenta de que la aplicación de una ecuación que vamos a aprender ahora es una extensión de los problemas de aplicación en escuela primaria, y se basa en la fórmula de la escuela primaria para resolver la ecuación actual. Aplicar preguntas para hacer conexiones.

2. Prestar atención a la elección de los métodos de enseñanza. La memoria de los estudiantes de primaria se caracteriza principalmente por la memoria mecánica, y la característica del pensamiento son principalmente imágenes intuitivas. Por lo tanto, los profesores de primer grado deben utilizar métodos de enseñanza más intuitivos, como tarjetas de preguntas y ayudas didácticas prácticas. Las lecciones deben ser detalladas, ni demasiado ni demasiado rápidas, y en ocasiones tienen que explicar repetidamente hasta que los estudiantes comprendan. En la enseñanza, es necesario organizar el contenido de la enseñanza de manera razonable y practicar a tiempo. De acuerdo con las características de la corta capacidad de atención de los estudiantes, practique a tiempo y use sus manos para alentar a los estudiantes a usar su cerebro y pensar activamente. Si los nuevos conocimientos de una clase se pueden dividir en varios niveles, entonces se pueden intercalar ejercicios en consecuencia y toda la clase se puede dividir en varias "rondas". De esta manera se puede evitar la supresión prematura de la corteza cerebral provocada por métodos de enseñanza monótonos.

En general, los estudiantes deben dar ejemplos negativos cuando su comprensión positiva del concepto sea clara y relativamente estable, para no confundir el bien y el mal y ser contraproducente.

3. Preste atención a cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Los estudiantes acaban de ingresar a la escuela secundaria desde la escuela primaria. Están llenos de curiosidad sobre la vida de aprendizaje y la geometría de toda la escuela secundaria y están entusiasmados con el aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, los profesores de primer año de secundaria deben aprovechar esta oportunidad, apreciar este sentimiento y transformarlo de características superficiales y de corto plazo en características profundas y dedicadas, estabilizando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, ayudándolos a tener éxito en sus estudios. y generar felicidad y cultivar el interés por aprender.

En la enseñanza, los profesores deben seleccionar cuidadosamente el contenido de los materiales didácticos, ni demasiado, ni demasiado profundo, ni demasiado extenso. Para materiales más difíciles, intente simplificarlos tanto como sea posible para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito. Sin embargo, también debemos prestar atención al hecho de que el contenido no debe ser demasiado pequeño ni demasiado fácil, de modo que los estudiantes sientan que no pueden aprender nada, que no necesitan trabajar duro activamente y que no se sentirán exitosos. Se debe guiar a los estudiantes para que observen, piensen, resuman, resuman, resuman conceptos matemáticos, descubran reglas y encuentren métodos para demostrar teoremas, para que puedan disfrutar del placer del descubrimiento.

4. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje. Deberíamos ser buenos guiando a los estudiantes para que piensen activamente, formen buenos hábitos de vista previa antes de clase, utilicen el conocimiento existente para aprender contenido nuevo por sí mismos, descubran problemas de ellos, asistan a clases de manera específica y mejoren gradualmente sus habilidades de autoestudio. Después de clase, debemos digerirlo a tiempo y comprender los problemas no resueltos en clase, para no dejar ningún "problema futuro".

Repasar a tiempo para potenciar la memoria. Los profesores de sexto grado deben fortalecer la orientación sobre los métodos de memoria de los estudiantes y realizar una transición gradual de la memoria mecánica a la memoria racional. En el proceso de enseñanza y aprendizaje debemos prestar atención a la combinación de números y formas, y tratar de buscar imágenes intuitivas para profundizar la impresión y mejorar el efecto memoria.

En resumen, la cuestión de la adaptabilidad de los estudiantes al aprendizaje de las matemáticas en la etapa de transición entre la escuela primaria y la secundaria es un proyecto sistemático que requiere los esfuerzos conjuntos de los profesores de primaria y secundaria. Sólo así podremos ayudar a los estudiantes a superar con éxito el período de transición entre la escuela primaria y secundaria, completar con éxito las tareas de aprendizaje de la etapa de educación obligatoria de nueve años y hacer del intenso e inolvidable período de aprendizaje en las escuelas primarias y secundarias una etapa importante para estudiantes a cultivar su personalidad y dar forma a sus vidas.