Tichy
En primer lugar, los objetivos didácticos científicos y razonables son útiles para la enseñanza de la informática. El profesor Li comprende bien el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y formula objetivos de enseñanza sobre esta base. La suma y resta de decimales es parte de las preguntas de cálculo, por lo que tiene las características generales de las preguntas de cálculo. Es fácil de dominar para los estudiantes, pero es aburrido. Si simplemente hablan y practican a ciegas, el interés de los estudiantes se perderá y su aprendizaje será muy pasivo. La creación de escenarios del profesor Wang es relativamente exitosa. Tan pronto como comienza la clase, se despierta el deseo de aprender de los estudiantes. Deje que los estudiantes exploren activamente y busquen conocimiento en la felicidad. Las actividades de compra en el supermercado hacen que los estudiantes sientan realmente que las matemáticas están a su alrededor y generan un fuerte interés en las matemáticas, estimulando así el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas. Permita que los estudiantes aprecien realmente el valor de las matemáticas y se acerquen a las matemáticas. Y verdaderamente me di cuenta del verdadero significado de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Luego utilice trucos y juegos de cartas que les gusten a los estudiantes para activar continuamente el ambiente del aula. Estimular el interés por aprender se ha convertido en una característica de esta clase.
En segundo lugar, en términos de conocimientos y habilidades, el profesor Li creó una escena de compras realista en un supermercado para permitir a los estudiantes explorar activamente métodos de cálculo de suma y resta decimales. A través de actividades docentes ordenadas, los estudiantes pueden calcular y resolver correctamente problemas prácticos relevantes. Este tipo de enseñanza se basa en la transferencia de conocimientos antiguos. La creación de este tipo de situación está en consonancia con la vida real de los estudiantes, desde las "matemáticas en la vida" hasta las "matemáticas en los libros de texto", movilizando la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y sirviendo verdaderamente a la exploración de nuevos conocimientos. Además, después de enseñar sumas y restas decimales, el profesor guía a los estudiantes para que utilicen los conocimientos adquiridos para resolver algunos problemas prácticos de la vida. Ante la cuestión clave y difícil de "¿Por qué es necesario alinear verticalmente los puntos decimales?", el profesor organizó a los estudiantes para llevar a cabo debates en grupo e intercambios cooperativos. A partir de la comprensión y expresión de la personalidad, el método de cálculo de "suma y resta decimales" se perfeccionó de forma independiente. La alineación de números es una alineación de puntos decimales, lo que permite a los estudiantes encontrar cálculos para sumar y restar decimales al hacer y hablar. Se descubre de forma independiente sobre la base de la experiencia y los sentimientos completos de los estudiantes, y se convierte en el resultado de la "recreación" del conocimiento de los estudiantes. Es propicio para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, ayudarlos a aprender y aplicar las matemáticas en una escuela secundaria agradable, cultivando así la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.
En tercer lugar, en términos de emoción y actitud, el profesor Li lanzó una serie de actividades matemáticas para permitir a los estudiantes dominar nuevos conocimientos a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes, y jugar juegos basados en la comprensión y el dominio de las matemáticas. algoritmos. Luego guíe a los estudiantes a pensar en métodos de cálculo, resumir sus logros y consolidar nuevos conocimientos.
Extremo
El enfoque de esta lección es el método de cálculo de suma y resta decimal. La dificultad es la aritmética de suma y resta decimal. El maestro Cao pidió a los estudiantes que estudiaran juntos (* * *discutieran los métodos de cálculo de suma y resta decimales) y ampliaran su aprendizaje (entreguen el podio a los estudiantes y déjenles hablar sobre el proceso de cálculo).
¿Qué debo hacer si el percentil supera el diez? ¿Qué hacer si no hay suficientes diez plazas? El número de decimales es diferente. ¿Qué debo hacer al calcular? ¿Se puede quitar el cero al final del número? Pueden resolver todos estos problemas. En otras palabras, en este proceso, los estudiantes comprenden la aritmética y dominan los algoritmos. De esta manera, los estudiantes pueden experimentarlo personalmente, lo que no solo puede dominar los puntos clave del conocimiento y superar las dificultades, sino también mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Sentar las bases para la práctica futura y el desarrollo permanente de los estudiantes.
Así que creo que el profesor Cao ha logrado un objetivo relativamente bueno en esta clase. Concéntrese en los puntos clave y supere los puntos difíciles. Esta es una buena lección para aprender.
Tisuo
1. Explicar la aritmética de suma y resta decimal. Por ejemplo: 53.40-49.80, no es fácil para los estudiantes aprender aritmética, pero a través de la cooperación grupal y las discusiones en clase, algunos estudiantes explicaron las razones de los errores y algunos estudiantes, naturalmente, dijeron que los mismos números no están alineados o que los números en la misma unidad de conteo se puede sumar o restar.
2. Prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, fortalecer el aprendizaje independiente de los estudiantes y promover la implementación de objetivos tridimensionales.
Toda la clase toma como centro el proceso de aprendizaje, se enfoca en descubrir y utilizar los errores cometidos por los estudiantes en la práctica, se enfoca en enfrentar a toda la clase, escucha los discursos de los estudiantes con todo el corazón y les brinda la oportunidad de corregir sus errores y demostrar su valía. exitosamente. Al analizar los errores y establecer valores correctos, todos los estudiantes pueden experimentar el valor de las matemáticas en su aprendizaje.
3. Preste atención al desarrollo de la independencia de los estudiantes, cultive la capacidad de aprendizaje independiente y la responsabilidad de aprendizaje de los estudiantes, y fortalezca la pertinencia de la enseñanza para que los estudiantes puedan tener cognición, ganancias y conocimientos matemáticos reales en esta clase. .
4. La clase del profesor Shi profundiza y se esfuerza por ampliar el espacio de exploración de los estudiantes.
La clase del profesor Shi permite a las personas ver el contenido de la exploración del pensamiento en clase y amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes. Su clase no solo permite a los estudiantes saber por qué, sino que también les permite explorar el por qué y los guía a explorar el conocimiento detrás de las reglas. El pensamiento de los estudiantes siempre se profundiza paso a paso en medio de las dudas del profesor. Los estudiantes han pasado por el proceso de pensamiento de rastrear hasta la fuente, que es el proceso de investigación científica, es decir, aprender ciencias de forma independiente y construir conocimiento. La exploración en profundidad del aula por parte del profesor Li también se basa en preguntas cuidadosamente diseñadas, con espacio y en línea con las características de pensamiento de los estudiantes. Por tanto, este tipo de preguntas promueven el desarrollo y ejercicio del pensamiento de los estudiantes.
5. Relación armoniosa profesor-alumno.
El aula pertenece a los estudiantes, y a los estudiantes se les debe dar tiempo para aprender, pensar y descubrir. Las matemáticas no se trata de aprender muchos conocimientos, sino de entrenar e inspirar el pensamiento de los estudiantes. En esta clase, el profesor Li apenas hablaba de ello. Todo lo que hizo fue plantear preguntas sobre puntos clave, hacer resúmenes apropiados y guiar a los estudiantes para que profundizaran su pensamiento paso a paso. Los estudiantes siempre están en la posición principal de investigación, por lo que están realmente ejercitados. El profesor rara vez habla.